Lary@Rita3月前
IB系列第12期 —IB历史 这是IB系列第12期视频 今天带你快速、清晰地了解 IB 大学预科项目(DP)历史课程 一门以证据为本、教你“做历史(do history)”的学科。它不是记年代的背诵课,而是训练你用证据、概念与论证去理解过去、形成判断的思维训练营。 DP 历史以全球、区域与国家层面的多元主题为基础,融合比较研究、主题研究与深度研究。课程的核心是历史探究(Historical Inquiry),通过情境、概念、内容与技能四大要素,带你从“看史料”走向“评史料、论证、写历史”。历史不仅是学科,也是塑造身份、文化与社会关系的重要力量;学习历史,能帮助学生成为有知识、有原则的世界公民。 四大核心概念(思考的工具) 因果关系(Cause & consequence) 延续与变迁(Continuity & change) 视角(Perspectives) 重要性(Significance) 这些概念贯穿所有探究,帮助你把零散事实编织成有意义的历史论证。四类情境(研究的舞台) 课程通过 聚焦研究(Focused study)、主题研究(Thematic study)、区域研究(Regional study, HL) 和 历史调查(Historical investigation,内部评估) 提供多维度的研究场域,教师与学生可根据兴趣与需要选择具体内容。 学时与模块(SL / HL) 聚焦研究:50h(SL/HL) 主题研究:80h(SL/HL)——四选一(冲突/创新与变革/威权统治/民众运动) 区域研究(仅HL):90h 历史调查(内部评估):20h 总学时:SL 150h / HL 240h 评估如何设置?你要会哪些能力? 课程从 知识与理解、应用与分析、评价与综合 三个维度评估学生对六大要素的掌握(探究情境、历史概念、史料、内容、论证、探究问题)。评价既有外部试卷,也有内部评估,强调整体性与实践性。 试卷与内部评估概览 Paper 1:理解并分析两份史料(史料内容、背景、视角整合)。 Paper 2:主题研究的案例分析与综合论证。 Paper 3(仅HL):区域研究下的深入论证与视角评价。 内部评估(IA):学生自主设计历史调查问题,分析史料并书写研究报告(20h)
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第八课:哥伦布大交换 第九课:跨大西洋奴隶贸易 人口统计学与“大灭绝” 历史学家也利用人口统计分析来了解过去人口规模的变化。14世纪的黑死病使亚非欧大陆的人口急剧减少。大约一个半世纪后,美洲也出现了类似的急剧人口下降,史称“大灭绝”。 美洲的人口变化 大多数历史学家都认为,美洲的人口结构在1492年哥伦布及其船员首次接触美洲之后发生了改变。造成这种改变的原因是麻疹、天花、水痘和流感等疾病的出现,这些疾病原产于亚非欧大陆,但对美洲来说是全新的。大多数欧洲人对这些疾病有一定的抵抗力,很可能是在横渡大西洋时携带了这些疾病。但对于尚未建立起抵抗力的美洲原住民来说,这些病菌却是致命的新威胁。 历史学家们意见不一的是究竟有多少人死于这场灾难。大流行病 西班牙人带来的。我们知道人口下降了50%到90%,但这范围太广了。面对如此毁灭性的事件,历史学家们迫切希望获得更具体的数字,或者至少是一个更具体的百分比。 这是因为这场争论的关键在于1492年之前美洲究竟有多少人口。历史学家估计,1492年之前美洲原住民人口可能高达1.12亿,也可能低至800万。这差别可不小,对吧?这引发了许多关于欧洲人抵达美洲的影响的问题。例如,如果美洲原住民人口众多,那就意味着在欧洲人到来之前,美洲的社会规模庞大且实力雄厚。这意味着,如果欧洲殖民者在1492年及之后遇到的人口远少于此,那么欧洲人的到来和征服所带来的影响将远比他们遇到的人口少得多。 这场争论仍在继续。我们没有关于土著人口规模的文字记录。研究人员只能依靠欧洲人到来后留下的记录,以及欧洲人到来之前城市和乡村聚落的人口密度考古数据。 与此同时,1492年以后欧洲人和非洲人的涌入,使得美洲的总人口大幅增长。这也催生了新的社会类型。对于一些欧洲精英来说,这种迁徙只是暂时的,因为他们并非寻求新的居住地,而只是想快速致富,然后带着更丰厚的财富返回故乡。而许多其他欧洲人则别无选择。有些人因犯罪而被流放到美洲,被迫从事繁重的体力劳动。契约劳工 此外,数百万非洲青年男女被奴役,被迫跨越大西洋。随着欧洲人、非洲人和土著居民通婚,美洲的人口结构也发生了变化。这些混血儿被西班牙殖民政府贴上了“梅斯蒂索人”(mestizo)和“穆拉托人”(mulatto)的标签。 非洲人口变化 大西洋奴隶贸易体系也导致了撒哈拉以南非洲的人口结构变化。据历史学家约瑟夫·E·伊尼科里 #人文#历史#世界历史#起源#记忆
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