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略略略1周前
啊,你在搞我! #暖心赋能 大多数时候,不是被灵感驱动,而是打开一个熟悉的文件,把昨天做了一半的图继续做下去。没有“哇,这个想法太棒了”,只有一点点接着一点点,慢慢靠近。 我们太容易把创作想象成“灵光乍现”某一刻突然明白,然后一气呵成。可你会发现,真正留下来的,往往不是你一口气做完的那件,而是你花时间陪它长出来的那件。“成型”不是靠灵感,而是靠你有没有耐心。有时候作品还模糊,你就要陪着它一点点试出来。很多人以为设计是“表达清楚”,其实更像是“陪一个还没想清楚的想法,慢慢变成它该成为的样子”。所以你不需要一直有灵感。你需要的,是关系感。你和作品之间不是任务关系,而是合作关系。你不是命令它变好,而是等它变对。你每天打开它,不是因为你有新点子,而是因为你知道:它还没长完。 有人三小时完成一个构图,有人三十天才“养出来”。有些版本看起来没前进,其实是你必须经过的弯路。那不是浪费,而是你在找自己的着力点。慢下来,并不是懒;是你在建立属于自己的结构。你可能会卡住,没想法,怀疑自己。但大多数时候,这并不是“没天赋”,只是“语言还没对齐”。你还没找到一个合适的方式把模糊的判断说出来。这时你不需要放弃,也不需要灵感。你只需要坐在那儿,别走开。真正留下来的设计师,不是“每天都有灵感”的人,而是能撑得住没有灵感的时刻的人。你不是一直很顺,而是你在不顺的时候,不撤。这才是所谓的职业感。 你会发现,“成型”不等于“最牛”,而是你终于能判断:“这样可以了。”不是停止改进,而是停止焦虑。有时完成感不是 deadline 到了,而是你心里轻轻说了句:“差不多了。” 所以你不需要灵感。你只需要信任:你可以陪一个还模糊的东西,慢慢成型。不是每次打开文档都能解决问题,但每一次打开,都是你没离开它的证据。 慢慢来。它会长出来的。你也会。
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AI赋能六上《书戴嵩画牛》令人拍案叫绝🔥 👉AI赋能大单元情境任务群设计,引导学生掌握文言阅读的基本方法;通过苏轼与乾隆观点的对比,培养学生批判性思维能力;借助名画鉴赏活动提升艺术感知力,实现语文素养与人文素养的协同发展。🤗 🌟(一)大单元导入:畅游艺术空间 教师以“艺术畅游空间”为线索,引导学生进入“绘画展厅”,聚焦唐代戴嵩的《斗牛图》。 播放AI馆长语音,聘任学生为“少年艺术评论家”,明确本课任务:撰写“专家解说牌”。 (AI馆长: 同学们,欢迎来到“中华艺术绘画展馆”。我们正在筹备“国宝会说话——名画背后的故事”特展。今天,我们将重点策展一件国宝——唐代画家戴嵩的《斗牛图》。然而,这幅画却引出了一场跨越千年的艺术争论。现在,我,馆长,正式聘任在座的每一位为“少年艺术评论家”。你们的使命是:深入研究与这幅名画相关的文献与题跋,最终为我们展览的“专家解说牌”撰写一份权威的、有深度的鉴赏结论。) 🌟(二)任务一:初探珍宝—— 正音读题跋 AI馆长指令: “各位评论家,我们首先要读懂最核心的一手文献——苏轼的题跋《书戴嵩画牛》。这是解开谜题的第一把钥匙。请各位先准确诵读,扫清文字障碍,确保我们掌握的信息是准确的。” 🌟(三)解构谜案——合作讲题跋 AI馆长指令: “文献已经读懂,现在我们需要深入理解其中的细节。请以‘艺术评论小组’为单位,共同梳理这幅名画的流传故事(播放AI视频)。 🌟(四)任务三:巅峰思辨——思辨论题跋 AI馆长指令: “我们珍宝馆的资料库还找到了一条关键证据——清朝的乾隆皇帝也曾在此画上题诗,表达了他的看法。请各位评论家对比苏轼的题跋和乾隆的题诗,从问题、结论、依据和观点四个维度,展开一场‘艺术评论沙龙’,进行思辨交锋。” 🌟(五)【定稿升华】—— 主题拓展 AI馆长指令: “感谢各位的精彩论辩!为了让我们展览的结论更具权威性,我们再来看一个类似的案例——苏轼的另一篇题跋《书黄筌画雀》。这能给我们什么新的启示?” 🌟(六)课堂总结与作业布置 #书戴嵩画牛 #书戴嵩画牛课件 #书戴嵩画牛教案 #书戴嵩画牛逐字稿 #书戴嵩画牛公开课
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