在这段教学视频中,老师用大脑神经元“牵手”的画面,解释了学习本质上是神经元之间不断建立和强化连接:轴突的“手指”和树突的“脚趾”靠近,形成新的突触,通过化学信号在大脑中传递信息;当学生反复练习、能自己回忆时,这些连接就像合唱团一样越唱越默契,并最终存入新皮层中的长期记忆。 对于孤独症谱系儿童而言,大脑的基本生理机制是相同的,但“学会—记住—迁移”的路径往往更曲折。很多ASD孩子在注意力转换、语言理解、抽象概念和情境变化上更容易卡壳,因此在“learn it”(接触新知识)阶段,教师和家长需要减少无关刺激,像视频里那样用简化后的图示、明确的步骤示范,把知识拆成小块,以视觉、动作、语言多通道呈现,并允许更长时间的反应与练习,让大脑有机会真正“搭线”。 而在“link it”(链接与巩固)阶段,孤独症儿童尤其需要有意识的“检索练习”,而不仅仅是反复听讲或抄写。与其让孩子一遍遍重读课本,不如通过小卡片、口头提问、让孩子闭上书本复述要点,或者画出属于自己的概念图,让大脑主动从长期记忆中“把信息找出来”,从而强化突触连接。同时,可以在不同情境下安排类似任务——比如在教室里练习一次、在家里用生活用品再做一遍——帮助他们把新知识和更多经验节点连起来,改善常见的“只会在一种场景用”的困难。 对从事特殊教育的老师和家长来说,这段视频提醒我们:孤独症谱系儿童不是“记不住”,而是更需要结构化的“learn it, link it”设计。每一次清晰的示范、每一次温柔而坚持的检索练习,都是在孩子的大脑里多连一条线、多亮一盏灯。只要理解他们的节奏,尊重他们独特的信息加工方式,ASD孩子同样可以把知识稳稳存进长期记忆,走出属于自己的学习路径。#科普 #脑科学 #认知 #自闭症 #记忆力
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