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【📊Excel必学!AVERAGE函数一键算“人均”】 🔥告别计算器!3秒算出全班平均分/月均支出,打工人学生党速存! 🌟一句话秒懂AVERAGE 👉 你的“数据公平秤”!自动计算一列数字的平均值,班级成绩/店铺销量/减肥餐卡路里统统能算! 📝公式小白三步法  =AVERAGE(要计算的数字区域)  ✅ 举个生活案例: A列是本月每日奶茶花费 → B2输入 =AVERAGE(A2:A31)  💰立刻显示:日均喝奶茶18.5元!(颤抖吧钱包!) ⚠️新手高频疑问 1️⃣ 为什么结果有小数点? → 平均值非整数时自动保留(用 ROUND(AVERAGE(),1) 四舍五入) → 例: =ROUND(AVERAGE(A2:A10),1)  显示XX.X元 2️⃣ 有空格/文字会出错吗? → 自动跳过文本和空单元格! → 但0会计入计算(不想算0值用 =AVERAGEIF(A:A,">0") ) 3️⃣ 部分数据不想算怎么办? → 按住Ctrl键,用鼠标点选不连续区域 → 例: =AVERAGE(A2,A5,A10)  只算这3个单元格 💡隐藏神操作 ▫️ 快速对比多组数据:用 =AVERAGE(A组区域)-AVERAGE(B组区域) 算差距 ▫️ 动态更新平均值:区域用 A2:A100 (留空行,新增数据自动包含) 🚀适用场景 学生党:算学科平均分/宿舍每月水电费 打工人:统计周销售额/项目平均耗时 宝妈:记录宝宝每日睡眠时长/奶粉消耗量 #averageif函数用法 #average函数 #average #excel函数
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平均分, 这东西让人变坏。 年轻时有次考试, 我班的平均分突然好看了。 但原因不过是, 班上那两个可怜的暂时怎么也学不进去, 考试差不多就只有零分的孩子, 因为生病了都没有来参加这次考试。 后来后来, 我就会忍不住想: 哎呀呀,下次考试, 那些不学习的娃娃又不来就好了…… 年轻时为了平均分, 我也疯狂过, 比如备课只备考点, 跟差分学生斗争到底等等…… 平均分之可恶, 就在于它会“诱良成恶”: 让老师看学生的眼睛变态—— 这娃,是提升了我的平均分, 还是拉低了我的平均分? 所谓教师的工具化和黑化, 不过如此。 把教育降格为比拼考试分数, 可能暂时只能是我们这个时代的较优解, 但教育再降格为比拼班级平均分, 就只能说是人为的暗黑了。 平均分规则下所有人都不会真正快乐。 不仅老师看学生会生出让自己都害怕讨厌的冷漠虚伪, 也会造成老师和老师之间的明争暗斗。 内耗之大, 可以大到不可想象。 有解药吗? 勉强还是有的。 第一枚解药, 首先,咱得认认真真工作, 认真到对得起良心, 晚上睡觉心安。 没有这个前提, 啥解药都是假药。 教书就是个良心活儿, 我们自己最后要面对的, 还是自己的心。 其次,看穿了平均分的实质, 努力不被它绑架。 大凡一个不合理规则, 你为之痛苦了, 你就是承认这个规则的合理性了。 你不承认它, 它就啥也不是, 伤不了你。 这解药其实是提升自己对于平均分的认知, 主动祛魅。 平均分暂时低的老师, 要向提分有经验且身正的老师学习, 更要从更多角度衡量自己的教学, 对自己做个综合评估。 别一棒子就把自己打死了。 咱看远点儿, 稍远一点儿的看最后的中考高考, 更远一点儿的看学生的未来发展。 总之,咱们看开了看远了看透了, 就能心平气和为学生的成长而教书, 而不仅仅为了平均分教书。 对于那种过于强调平均分的领导, 咱就满怀悲悯地看着他在台上嚷嚷就好了。 他其实也蛮可怜, 他大概率也知道这方法很低级, 因为他也有上级用平均分欺负他, 他同样敢怒不敢言。 反正他又不可能开除你, 你怕啥呢。 只要你不尴尬, 尴尬的, 就是他。 假如真要扣点儿钱啥的, 扣就扣吧。 我们身体好少吃药多活几年, 啥钱都回来了。 快乐欢喜才是无价之宝, 这才是真正的绩效奖励。
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班里一半学生数学破90,我用了这个方法 🎯 这学期开始,我带的初二(3)班数学平均分从78分提升到了86分,班里有23个学生数学成绩超过90分,占全班的一半以上。期末考试时,我们班数学成绩在年级排名第一。很多同事问我用了什么"独门秘籍"。 😊 说起来,这个改变源于一个让我深思的课堂瞬间。那是在讲解二次函数时,我发现小王同学一直皱着眉头,但他没有举手提问。下课后,我主动找到他。以前的我可能会直接问:"哪里不懂?"但那天,我选择了不同的方式。 💫 我对小王说:"我看到你在刚才的课上一直在思考,你一定是在认真理解这个概念。"小王抬起头,眼中闪过一丝惊讶。我继续说:"听起来你对二次函数的图像变化有些疑问,是吗?"他点点头,开始跟我说他的困惑。 🔍 那一刻我意识到,很多学生在数学学习中遇到的最大障碍不是智力问题,而是他们的困惑和努力没有被真正"看见"和理解。他们害怕提问,害怕暴露自己的"不懂",害怕被认为"笨"。 🌟 从那堂课开始,我彻底改变了我的教学方式。我开始用"看见式"教学法,真正关注每个学生的学习状态和情绪感受。 📚 我在课堂上开始使用这样的表达: 🔸 "我看到小李为了理解这个证明过程画了很多辅助图形。" 🔸 "听起来大家对这个函数概念还需要更多时间消化。" 🔸 "你们一定为了准备这次测试复习了很多遍。" 🎨 我发现,当学生感受到他们的学习过程被看见、他们的努力被认可、他们的困惑被理解时,他们的数学学习能力会发生惊人的变化。 📈 三个月后,班级数学平均分提升了8分。更重要的是,学生们开始主动提问,主动分享自己的解题思路,课堂氛围变得活跃而积极。 🎯 我总结出了"看见式"数学教学的三个核心策略: 🔎 观察先于评判:在批改作业时,我不再只关注对错,而是观察学生的解题思路。"我看到你用了两种不同的方法解这道题。""我看到你在计算过程中非常细心。" 🎭 确认情绪状态:当学生表现出困惑或挫败时,我会先确认他们的感受。"听起来这个知识点对你们来说有一定挑战性。""听起来你为掌握这个公式付出了很多努力。" 🏅 认可学习过程:我开始更多地关注学生的学习过程而不仅仅是结果。"你一定为了理解这个概念查阅了很多资料。""你一定在课后练习了很多类似的题目。" #学习方法 #学习目标 #数学学习方法 #初中数学 #家长必读
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