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四年级上册Unit 6 Changing for the Seasons B Let’s talk & learn 大家好,我是你们的 Michael老师。今天带大家精研一节非常有趣、也非常适合四年级孩子的主题课。这一课的核心,就是帮助孩子们在真实情境中,说清楚 “你喜欢哪个季节?为什么?”。听起来简单,但其实里面包含了丰富的语言结构、跨文化知识,以及语篇理解能力的培养。 🌱 第一步:从生活进入语言,激活既有经验 课堂一开始,我通过一首轻松的英文歌曲,把孩子们的注意力带回“季节”这个主题。接着我设计了一条完整的问题链,让学生从颜色、天气、景色、穿着、活动等多个维度去观察、去讨论。 这一环节的目标很明确:👉 帮助学生快速搭建起季节主题的语义场,为后面理解和表达提供语言基础。 🎨 第二步:看图预测,让学生真正“带着问题读” 进入文本前,我不急着让孩子们看对话,而是先呈现一张没有文字的插图,引导他们去观察人物、场景和细节。孩子们会问:他们在画什么?为什么是冬天?他们可能会说些什么?这种“看图—预测—验证”的过程,非常符合语篇理解的认知规律,让学生真正带着目的去读。随后我呈现挖空句、可选句,让学生在语境中重新组合对话,培养他们的逻辑判断和语篇重构能力。这一环节最大的价值是—— 👉 让学生意识到语言不是一句句背出来的,而是在情境中被“长出来”的。 🎧 第三步:多模态输入,让语音语调自然内化 在还原对话后,我会让学生听录音、跟读、模仿、再进行动画配音。 🗣️ 第四步:从理解到应用,让学生说“自己的季节”在充分理解文本后,我们进入语言迁移。 我呈现不同孩子创作的春、夏、秋画作,让学生结对创编新对话。他们不再重复书本,而是使用支架表达自己的想法,这一部分是孩子语言能力真正被激活的地方,也是表现性任务的前置训练。 📊 第五步:跨学科整合,让学习更真实 我加入了科普视频,让孩子们理解“为什么会有四季”;引导学生阅读统计图,并完成班级喜好调查;我让学生绘画自己喜欢的季节,并用英语介绍。 从语言,到科学,再到数据整合——孩子们在完成的不是机械练习,而是一个完整、有意义、真实的表达任务。 🎯 最后,小结与评价,促成内化。这既是学习的结束,也是下一次学习的开始。 #小学英语新教材[话题]# #四年级上册英语教学[话题]# #英语老师考编上岸[话题]# #英语课件ppt[话题]#
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