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专题二第二节四、行为主义学派儿童发展观教育启示 四、教育启示 行为主义,作为一种心理学流派,强调通过观察、实验和可观察的行为来研究人类学习。在幼儿教育与学习中,行为主义的许多观点和方法提供了宝贵的启示和指导。 (一)重视环境影响 环境是影响儿童发展的因素之一。要养育身心健康的儿童,就应创设适宜于儿童发展的良好环境,尽可能避免来自外界环境的一切不良刺激。从某种意义上说,教师是环境的设计师,是利用环境因素来形成与培育儿童良好行为的“工程师”。教师应该根据对儿童行为进一步观察,来提供适宜的学习材料,与当天活动有关的材料应当放在显著位置以吸引儿童的注意。 (二)制定具体详尽的学习目标 教师在制定教学目标时,要把期望儿童完成的行为或任务,分解成为一系列细小的行为步骤。例如,“洗手”可以分解为卷袖子、打开水龙头、打湿手、抹洗手液、搓手、冲水等具体细致的环节,其中每个环节还可再分为更细小具体的步骤。当教学目标或任务被分解为具体的行为步骤之后,就可以通过提供榜样、教师示范和练习等方式,按照“小步子接近”顺序原则,帮助儿童掌握动作技能,最后完成预期的教学任务。 (三)恰当运用强化控制原理 行为主义认为,人的行为能否保持下去与它的后果有关。例如,一个幼儿帮助了小朋友受到了老师的表扬,那么这个儿童就会再去寻找机会帮助小朋友。教师的表扬是对儿童行为的强化。强化作用是塑造与修正儿童行为的基础。表扬、批评、惩罚、奖励是强化的基本手段。教师要谨慎运用批评等手段,如果运用不当,反而会强化不良行为倾向。教师还要了解每个儿童的兴趣与爱好,根据儿童的兴趣与爱好来选择适当的、能鼓励儿童的奖赏。因为每个儿童喜欢的奖励可能不一样,有的喜欢红花、星星等图案,有的喜欢食物,有的喜欢不干胶贴,有的喜欢盖大拇指印章等。最好的奖励来自活动本身的结果,只有在必要时才使用人为的奖励。 (四)注意榜样对幼儿学习的影响 行为主义非常重视榜样对儿童学习的影响,认为儿童学习的途径是直接经验和观察,以观察学习为基础的示范教学,可以为儿童提供正确的模仿榜样或对象,较少尝试错误和不必要的时间浪费。在示范教学中,要选择儿童感兴趣,容易被儿童接受的模仿对象。教师往往是儿童心目中的“权威”,教师的一举一动、一言一行都对儿童产生影响,成为儿童模仿的对象。例如,教师如果责骂或体罚儿童,就相当于为儿童示范了攻击性行为;教师如果态度温和、亲切,幼儿就能学到良好的待人态度。#儿童心理教育
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