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杜威的理论及故事 约翰・杜威是 20 世纪最了不起的教育家之一,他这辈子都在跟 “死读书、读死书” 的传统教育较劲。在他之前,学校里总是老师站在讲台上讲,学生坐在下面记,课本上的知识跟生活完全不沾边 —— 比如学数学就是背公式做习题,学科学就是记概念,好多孩子越学越觉得枯燥。杜威看不下去了,他提出了一套彻底不一样的学习理念,核心就是让学生 “在做中学”,在真实的生活里学本事。 杜威觉得,知识根本不是靠老师灌输给学生的,而是孩子自己动手做事、解决实际问题时慢慢悟出来的。就像小朋友天生就爱拆玩具、堆积木、追着虫子跑,他们不是在瞎玩,而是在通过行动认识世界。真正有用的学习,就该顺着这种天性来:不是先讲 “三角形稳定” 的道理,而是让孩子自己搭架子,发现正方形的总倒、三角形的稳当当,自然而然就记住了;不是先教 “植物生长需要水分”,而是让他们自己种小花,浇多了烂根、浇少了枯萎,亲身经历过就再也不会忘。这就是杜威说的 “教育即生长”,学习不是从零开始的灌输,而是把旧经验慢慢变成新智慧的过程。 1896 年,杜威在芝加哥大学办了一所特别的 “实验学校”,把自己的想法全都放进了课堂里,这里发生的故事直到现在都让人觉得新鲜。比如低年级的孩子要一起搭一座小木屋,别以为这只是体力活,里面藏着好多学问呢:要量木材的长度,就得学尺子怎么用、加减法怎么算;想让房子不塌,就得琢磨哪种形状更结实;几个人一起干,还得商量谁锯木头、谁递工具,闹了矛盾得自己解决;最后还要把搭房子的过程写下来,跟大家分享心得。有个孩子在日记里写:“以前老师讲‘三角形稳定’,我听着就犯困,现在我们搭的正方形架子倒了好几次,换成三角形就稳了,我这辈子都忘不了这个道理!” 学校里还有一片 “学生种植园”,孩子们从撒种子开始,天天浇水、松土,盼着小苗长大。一开始,有个小朋友觉得 “水越多长得越好”,天天浇好多水,结果种子全烂了,他特别难过。杜威没批评他,而是带着他观察其他同学的小苗,一起查资料、问园丁,终于明白植物喝水也 “适量就好”。后来,他们发现有些叶子发黄,又主动学着给土壤施肥;收获的时候,还要算一算收了多少、怎么分给大家。有个原本讨厌自然课的孩子,自从种了菜,每天都主动记气温、测土壤湿度,还跑去图书馆借植物书看 —— 这就是杜威想要的学习:不是逼着孩子学,而是让孩子因为需要去学。 更有意思的是学校里的 “模拟社区”,孩子们轮流当
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