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一、初一:基础决定上层建筑,初一把语数外的基础打好,小四门第一次学,做到理解加记忆。1,语文:背写文言文,记住一定要背写,只背不写,写错别字不行,每天练阅读对照标准答案梳理大题框架,理解中心思想,每天写一篇日记,积累好词好句仿写满分作文,语文拿高分难,但拿一百分到105分,还是能够实现的。 2,数学的核心是整理错题,把不会的变成会的,通过整理错题理解公式的运用,并能够熟练推导公式,把错题的解题方法掌握牢固。 3,英语早读背单词课文没有比这更管用的方法了,把单词积累够了,中考的2000必考单词提前背会,学习英语就会得心应手。 二、初二:成绩基本定型,也就是说,你能考什么层次的高中这一年基本上就成型了,中上游的学生基本上守住了普通高中的分数线,因为这一年学完了初中三分之二的课程,占到中考试卷的50%以上的分数,最关键的是初三的课程要用到这部分内容,所以初二学不好还要玩,被淘汰的概率很大。 三、初三:从九月份开学到五月份中考也就8个月的时间,初三的课程,一般在初二下半年就会讲到三分之一,在初三的上半年就会把初三的课程讲完,这对中上游学生来说还能应对,但对中下游的学生来说,这一年会很难熬,数学,英语很多听不懂,物理的电学,化学让他们没有时间应对,所以在这一年就看孩子的志向有多大,能不能下狠心鼓起勇气去学,努力了也许可以反转成为黑马捞一个普通高中。#陪娃写作业 #认真学习的孩子 #每天都在努力
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上层建筑的反作用 从上层建筑的反作用看,中英历史分岔源于其结构导向的根本不同:中国是内向压制型,欧洲是外向催化型。 中国:超稳定的“完美”系统。 秦制后的上层建筑旨在永恒自我维系。政治上的中央集权与科举制,将精英吸纳进官僚体系并“去武力化”,使其成为维护者。思想上的儒家独尊,倡导“守成”与“法古”,将智力导向经学诠释,抑制创新思维。经济上的“重农抑商”国策,系统性地压制商人阶级,防止资本独立积累。整个系统构成一个坚固容器,其反作用力是内向的,能将任何新生事物(商业、技术萌芽)消化吸收回旧轨道,避免质变。 英国/欧洲:竞争催化的“不完美”系统。 中世纪多元权力结构(王权、教权、城市)产生了竞争与缝隙。自治城市在权力夹缝中诞生,成为资本主义摇篮;各国君主要为争霸与税收而与市民阶级结盟,被迫让步。思想上的文艺复兴与宗教改革,打破精神垄断,解放了思想并催生新教伦理。法律上的产权保护与专利制度,则激励了技术创新。其上层建筑像一个高压反应釜,反作用力是外向的,保护并激励新力量,最终冲破旧外壳。 结论: 中国的上层建筑强力抑制内变,维系超稳定结构;欧洲的上层建筑则在多元竞争中意外催化了变革,最终导向工业文明。这正是历史分岔的关键。
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、古代平民教育的残酷现实:生存压倒一切 核心观点: 在古代中国(唐宋明等),对绝大多数老百姓而言,教育是遥不可及的奢侈品。 原因分析: 经济基础决定上层建筑: 普通家庭挣扎在温饱线上,没有余力投资教育,连买本书都是奢望。 社会制度限制: 科举虽开,但实际门槛(如担保、师承)将平民子弟拒之门外,教育资源被少数阶层垄断。 “求神拜佛”是无奈之举: 当物质投入不可能时,精神寄托(如祭祖、拜佛)成为对后代出人头地的唯一“投资”和心理安慰。 二、“打骂”的本质:家庭秩序的暴力维稳工具 核心观点: 打骂从来不是教育,而是资源匮乏下维持家庭生存秩序的暴力代偿。 功能解析: 维持秩序: 目的是让孩子绝对服从,以保障家庭在严酷环境下的安全与稳定,而非启发心智。 成本最低的“管理”: 在缺乏教育方法和耐心沟通的条件下,暴力是最直接、最省力的“管教”手段。 高压社会的缩影: 家庭内部的暴力是外部高压社会(如等级森严、刑罚严酷)的微观投射。 三、古代“出息孩子”的偶然性:一场关于“运气”的赌博 核心观点: 古代平民家庭中能“出息”的孩子,很大程度上是“运气”的产物,而非教育的结果。 “运气”模式: 性别运气: 重男轻女家庭中,男孩可能因承载家族希望而被打得更惨,也可能因被偏爱而受庇护。 性格运气: 活泼的孩子在死板家庭中易遭打骂,在开明家庭中可能被欣赏。反之亦然。 父母偏好运气: 同一家庭中,总有孩子因各种原因(如更像某位长辈、更顺从)而被打骂较少,获得更多生存和发展空间。 四、现代教育的可能:从“赌一个”到“谋所有” 核心观点: 现代社会(尤其是独生子女/少子化后),我们才真正有条件和心思去追求“每个孩子”的全面发展。 转变基础: 资源保障: 经济发展、义务教育普及、家庭规模缩小,使得教育投入成为可能和必需。 理念更新: 从追求“秩序维稳”转向追求“人的发展”,开始关注孩子的心理健康、个性成长和幸福感。 从“赌”到“谋”: 不再是“生八个赌一个出息”,而是集中资源和精力,通过科学方法和精心规划,谋求每一个孩子的健康成长和未来幸福。  #古代教育真相   #平民生存法则   #科举背后的门槛   #打骂式教育起源  #古代教育真相 
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