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卡茨与达克沃斯的探究式学习魔法:让孩子学会思考 “老师,蜗牛为什么下雨天会爬出来?” 课堂上,孩子们围着花盆里的蜗牛叽叽喳喳。莉莲・卡茨和埃莉诺・达克沃斯没有直接给出答案,而是笑着说:“我们一起找找答案吧!” 这两位深耕幼儿教育的学者,用一生践行着同一个信念:教育不是灌输答案,而是点燃孩子探究世界的好奇心,让他们在提问、思考、实践中成长。 卡茨与达克沃斯的教育情谊,始于对传统教育的共同反思。她们发现,很多老师和家长习惯用 “标准答案” 打发孩子的疑问,却忽略了提问背后珍贵的探究欲。于是,两人联手推动 “探究式学习”,卡茨侧重 “项目式探究”,让孩子围绕感兴趣的主题深入研究;达克沃斯则聚焦 “思维的成长”,强调要倾听孩子的想法,保护他们的思考力。 在一所幼儿园的 “蜗牛项目” 中,她们的理念完美融合。孩子们对蜗牛产生了兴趣,卡茨建议:“我们来做一个蜗牛研究项目吧!” 她和老师一起为孩子准备了放大镜、记录本,让他们观察蜗牛的外形、爬行轨迹,还鼓励他们设计 “蜗牛喜欢吃什么” 的实验。有个叫 Mia 的女孩发现,蜗牛总是避开辣椒,却围着生菜爬,她好奇地问:“蜗牛是不是怕辣呀?” 达克沃斯刚好来课堂探访,她没有直接回答,而是追问:“你怎么证明呢?要不要再试试其他有味道的东西?” 在两位学者的引导下,孩子们又测试了大蒜、黄瓜、香蕉,还认真记录下蜗牛的反应。过程中,他们遇到了各种问题:“蜗牛爬过的地方为什么会留下痕迹?”“蜗牛没有脚怎么走路?” 老师没有急于解答,而是和他们一起查绘本、问园丁、做实验。一个月后,孩子们举办了 “蜗牛研究分享会”,用绘画、语言、实验报告的形式,分享自己的发现。Mia 骄傲地说:“我知道了,蜗牛怕辣,还知道它是用腹足走路的!” 这种自主探究的快乐,让孩子们对世界充满了更强烈的好奇。 两位学者的教育魔法,藏着三个核心密码。一是 “保护提问欲”,孩子的每一个 “为什么” 都是学习的起点,要认真倾听、积极回应;二是 “深度探究”,围绕一个主题持续研究,而不是浅尝辄止;三是 “思维可视化”,让孩子用语言、绘画、实验等方式,表达自己的思考过程。 达克沃斯曾分享过一个温暖的故事:有个男孩特别喜欢石头,每天都在校园里捡石头。老师觉得这是 “浪费时间”,但达克沃斯建议:“不如让他带领大家做石头项目吧!” 男孩果然充满热情,带着同学们观察石头的颜色、形状,
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