项目式教学:用“动手实践”解锁知识密码 青砖黛瓦的小城里,书院后巷的青石板被晨露润得发亮,扎着双丫髻的小书童阿墨正抱着半人高的陶罐往学堂跑——今日是陈先生的“自然课”,先生说要带大家做“会自己活的小天地”。 学堂里早摆好了竹编篮子,里面是半透明的琉璃瓶、带着苔藓的园土、巴掌大的小金鱼和翠生生的水草。陈先生摇着团扇笑:“咱们要搭‘微型山水’,让瓶里的花、鱼、草自己过日子,还要记清它们每天的模样,两周后讲给大家听。”孩子们眼睛亮得像琉璃瓶里的碎光,立刻分成了三个小队伍:阿墨组要做“鱼戏莲叶间”,扎羊角辫的阿芷组想搭“苔藓小山”,穿短褂的阿轩组则惦记着把先生种的铜钱草也放进去。 阿墨组先围在琉璃瓶前讨论:“得放水草,先生说水草能‘吐气’给小鱼呼吸!”“还要放园土,苔藓才能长!”可真动手时却乱了套:阿墨挖了满满一罐土倒进瓶里,阿芷组的小丫头悄悄多放了两条红尾巴小鱼,阿轩组甚至把先生的菖蒲叶也剪了半片塞进去。 第三日清晨,阿墨刚跑到学堂就哇地叫出声:他们组的小鱼浮在水面吐泡泡,水草叶子黄得像秋菊!阿芷组的苔藓也发了黑,阿轩组的铜钱草蔫头耷脑。孩子们围着琉璃瓶急得团团转,阿墨挠着发髻翻先生给的《草木鱼虫小记》,突然拍着手跳起来:“书上说‘土不能太多,会闷住水;鱼不能太多,会抢气’!我们的土把水草根埋住了,小鱼也多了两条!” 大家赶紧七手八脚地补救:阿墨用竹片轻轻扒出多余的园土,露出水草嫩白的根;阿芷把多放的小鱼捧回学堂的鱼缸;阿轩组则给铜钱草换了半瓶清水。之后的日子里,每个小组都轮流值日:阿墨每天蹲在瓶前数小鱼吐了几个泡泡,阿芷用毛笔在宣纸上画下苔藓的颜色变化,阿轩则把先生教的“生态相生”四个字写在竹牌上,挂在琉璃瓶边。 两周后的学堂里,琉璃瓶被摆在最显眼的楠木桌上:阿墨组的小鱼追着水草尾巴游,苔藓绿得像铺了层翡翠;阿芷组的“苔藓小山”上冒出了星星点点的小蘑菇;阿轩组的铜钱草长到了瓶口,小金鱼藏在叶子下吐泡泡。孩子们捧着自己的观察日记上台,阿墨举着琉璃瓶晃了晃:“我们发现,瓶里的草和鱼要刚好,多了少了都不行,就像书院的同窗们,要互相帮衬才热闹!”阿芷翻着画满苔藓的宣纸笑:“每天看它们变模样,就像照顾小娃娃,特别开心!” 陈先生摇着团扇点头,把孩子们的观察日记贴在学堂的竹墙上——夕阳透过窗棂,琉璃瓶里的光斑落在宣纸上,映得“相生”两个字暖融融的。阿墨摸着瓶里的小鱼尾巴想:原来“自然的
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