学习捷径三,能听懂的是知识,听不懂的是种子。 我是一名高中数学老师,我在实际教学中看到了奇怪的现象:差生的自信,优等生的迷茫。怎么会出现这么奇怪的现象?我们都知道老师授课要根据班级大部分学生的接受程度,如果这个班级学生水平都一般的话,老师讲课会很简单,如果练习题做的简单,考试简单的话,就给学生一种假象,这块知识就这个难度,我学的还不错。同样的道理,如果班级都是尖子生,老师讲的会比较难,练习题和考试题也会比较难,这时候也会给学生一种假象,这块知识学起来很难,心态会出现波动,情绪会不稳定。实际情况呢,大型考试差生和优等生考一张卷,都懵了,差生感觉这个卷子太难了,根本没法写,优等生感觉这个题太简单了,写完还能趴桌子睡一觉,之前白白闹心了。 发现了吧,不同的学生的学习都在各自的困境里,怎么出现如此大的反差,因为没有掌握学习的节奏,学习呢,要做两手准备,现有知识和下一步进阶知识的关联准备。比如给高一学生讲课,就不能单纯讲高一部分,要把高三的考查方式以一种温柔的方式讲给学生,知道他们掌握不了,但是埋下一颗颗种子,让他们有印象,以便高三生根发芽。同样一轮复习时候也不能只讲一轮复习的内容,也要为后面埋下伏笔。这就是能够的理解的叫做知识,不能理解的叫做种子。我们既需要成熟的果实享受现在,还要为未来埋下种子,做好衔接。 陪孩子学习过程中,我既要注意当下的知识,也要注意未来的铺垫。体现在数学知识的连续性,日常聊天一些不能理解的道理。数学学习加法时候,我会提一句加法和减法互为逆运算,3+5和5+3是不是可以一样的,就是这些问题最后生根发芽了。他告诉11-6=5可以用加法逆运算,14-6-6=14-12,他自己会交换律结合律了。前面的种子看到成果了。这个偷偷笑下就行了,让他知道能力是他自己的,和我无关。因为小孩经历的事很少,去讲述很多逻辑方法道理时候会似懂非懂,但是我还是愿意讲给他,因为带着这些疑问,等哪一天经历了同样的事的时候他就明白了,当初埋下的因就有了果。 我自己的学习也是这样,对于知识技能学习会控制比例,完全能理解占比8,比较模糊不太了解的占比2,既能保证学习的进行,还带着问题更好的学习。不能一直学的太轻松,也不能一直学的迷惑。既要专注当下,也要着手未来,做好链接。 这就是节奏,就像生命的韵律,找到我们自己的节奏,会事半功倍。#家庭教育 #孩子教育 #个人成长#学习
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