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曾国藩说:知天之长,而吾所历者短,则遇忧患横逆之来,当少忍以待其定;知地之大,而吾所居者小,则遇荣利争夺之境,当退让以守其雌;知书籍之多,而吾所见者寡,则不敢以一得自喜,而当思择善而守约之;知事变之多,而吾所办者少,则不敢以功名自矜,而当思举贤而共图之。夫如是则自私自满之见可渐渐蠲除矣。 这句话的意思是: 认识到宇宙存在的时间永恒无尽,而自己所经历的时间只是其中短暂的一段,并无力改变大势,只能物来顺应;当遭遇忧患、困难、不如意的事时,要适度隐忍,逆来顺受,心怀希望中等待不利形势平复。知道世界之大,而自己能占有的地方却很渺小,面对利益争夺、荣誉竞争等场景,不主动卷入攀比或对抗,而是以谦卑姿态退让,避免因过度追逐外在的 “荣利” 而消耗自身、引发矛盾。不执着于一时外在的争夺,反而能韬光养晦,谋取最终的胜利。明白古今书籍极为繁多,而自己阅读过的却十分稀少,那么就不敢因一点心得就沾沾自喜,而应思考后选择对的道理并遵守它;明白世间事情变化极为繁杂,而自己能办成的却十分有限,那么就不敢因些许功名就骄傲自满,而应思考推举贤能之人共同谋划大事业。如果能做到这些,那么自私自满的狭隘心态就会逐渐消除。#曾国藩
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《论语•子张第十九》(1)原文+释义+生活智慧启示 原文: 子张曰:“士见危致命,见得思义,祭思敬,丧思哀,其可已矣。 释义及生活智慧 一、核心释义 - 字面意思:士人遇到危难时能献出生命,见到利益时能考虑是否合乎道义,祭祀时心怀恭敬,居丧时心怀哀伤,这样就可以了。 二、现代生活智慧(可直接融入子女教育) 1. 见危致命:不是鲁莽牺牲,是责任担当: 对孩子而言,不是让他去冒险,而是培养“关键时刻不逃避”的勇气——比如同学被欺凌时敢理性制止、集体活动中主动承担难题、犯错后不推诿责任,这就是新时代的“担当精神”。 2. 见得思义:利益面前,先过“道义关” 教孩子建立“取之有道”的底线:考试时不偷看答案、捡到财物主动归还、同学请客后记得回礼、上网不盗图盗文,让他明白“合乎规矩的收获,才吃得安心”。 3. 祭思敬、丧思哀:仪式感背后是敬畏心 祭祀、吊唁本质是“敬畏生命、感恩他人”:带孩子参加长辈生日要心怀祝福,清明扫墓时认真缅怀先人,同学遇到挫折时真诚安慰,培养他的共情力和仪式感,避免变得冷漠功利。 三、教育落地小方法 - 家庭场景:吃饭前让孩子帮忙摆碗筷(培养敬畏心),收到礼物后引导他说感谢的话(强化感恩),遇到利益冲突时和他一起讨论“这样做对不对”(比如“要不要把作业答案借同学抄”)。 - 反向引导:如果孩子争抢玩具、隐瞒错误,用这句话温和提醒:“子张说‘见得思义、犯错不躲’,你觉得现在这样做符合吗?”#传扬中华文化#论语遍地开花#护苗#福佑华夏#为人民服务
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《论语·述天篇》为之不厌诲人不倦 子曰:“若圣与仁,则吾岂敢?抑为之不厌,诲人不倦,则可谓云尔已矣!”公西华曰:“正唯弟子不能学也!” 译文 孔子说:“如果说我是圣人、仁者,我怎么敢当?或者说我在这两方面不厌烦地学习,不懈怠地教人,倒还可以这样说!”公西华说:“这正是弟子们所学不到的啊!” 仁代表毫无私欲的公心,已经非常不容易做到。圣比仁的标准还要高,更是难得的成就。孔子是不是圣人,是不是仁者,并不是他自己说了算。反而应该是大家的认定,才能算数。孔子自己谦虚,说不敢以圣人和仁者自居,是最佳的示范。他说自己不过是努力不倦,朝向仁和圣的目标前进,同时也不停地鼓励和教导别人,一起走向仁的目标。这样反而引起大家的崇敬。他的弟子公西赤,字子华,便由衷地敬佩,坦然承认这样的风范,正是弟子们所学不到的。 自己夸赞自己,便是老王卖瓜,当然说自己的瓜甜,令人不敢相信。买过的人,异口同声地称赞,大家当然深信不疑。 仁的定义,孔子从来没有提过。因为大公无私,对每一个人来说,有不同的认知,也产生不一样的感受。最好由各人体认,才能真正用心。否则口头背诵仁的定义,很容易变成口头禅,反而不用心从实践中体会。 仁者不但爱人,还要爱物。这种爱天地万物的观念,和现代的环境保护,是一致的。万物都是环境的一部分,都应该用爱心来加以合理的保护。 建议我们,培养谦虚的态度,务必真实而诚恳。#论语遍地开花#中华道统#弘扬中华传统文化#论语
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