皮亚杰 让·皮亚杰是儿童心理学的“巨人”,他用一辈子研究“孩子的脑袋里到底在想什么”。他的核心观点特别颠覆:孩子不是“小大人”,他们的思维方式和成人完全不同,认知成长是分阶段的——从靠摸、看感知世界,到慢慢学会逻辑思考,每个阶段都有独特的特点。而且学习不是被动接收知识,而是孩子主动“建构”的过程,就像搭积木一样,一点点搭建自己的认知体系。 皮亚杰把儿童认知发展分成四个关键阶段,每个阶段都有鲜活的故事印证。 第一个阶段是“感知运动阶段”(0-2岁),孩子靠感官和动作认识世界。比如刚学会爬的宝宝,会反复把玩具扔到地上,再让大人捡起来——不是故意捣乱,而是在通过“扔”这个动作,探索“物体不会消失”的道理(客体永久性)。有位妈妈发现,宝宝6个月时,玩具被布盖住就会哭闹,以为玩具不见了;到1岁时,会主动掀开布找玩具,这就是认知的飞跃。 第二个阶段是“前运算阶段”(2-7岁),孩子会说话、会想象,但思维很“自我中心”。比如幼儿园里,孩子会把自己喜欢的草莓味糖果分给妈妈,觉得“我喜欢,妈妈也一定喜欢”;画房子时会把天空画成绿色,因为“我想让天空是绿色的”。有个爸爸问4岁的女儿“你有妹妹吗”,女儿说“有”;再问“你妹妹有姐姐吗”,女儿却摇头说“没有”——这就是前运算阶段孩子的思维特点,只能从自己的角度看问题。 第三个阶段是“具体运算阶段”(7-11岁),孩子开始有逻辑思维,但需要具体事物支撑。比如小学老师教“3+2=5”时,用苹果实物演示,孩子很快就懂;但讲抽象的“a+b=c”,孩子就会迷茫。有个三年级学生,能轻松解决“把8块糖分给4个小朋友,每人分2块”的问题,却搞不懂“8除以4等于几”,直到老师用小棒演示,才恍然大悟——这就是具体运算阶段的认知特点,需要借助具体事物理解逻辑。 第四个阶段是“形式运算阶段”(11岁以后),孩子能进行抽象思维和推理。比如初中生学物理时,能理解“浮力公式”的推导过程,还能假设“如果物体密度大于水会怎样”;讨论社会问题时,会说“如果大家都节约用电,就能减少污染”——这就是抽象逻辑思维的体现。 生活中还有很多有趣的案例。有个6岁的孩子,看到爸爸把矮杯子里的水倒进高杯子,就哭着说“水变多了”,因为他只看到杯子变高,没意识到水量没变(守恒概念未形成);到8岁时,再做同样的实验,孩子会说“水没变,只是杯子不一样高”,这就是进入具体运算阶段的标志。 皮亚杰
00:00 / 03:51
连播
清屏
智能
倍速
点赞31
00:00 / 05:58
连播
清屏
智能
倍速
点赞50
00:00 / 02:52
连播
清屏
智能
倍速
点赞69
00:00 / 00:21
连播
清屏
智能
倍速
点赞373