让老师爱上教研⑧:两难问题,用辩论想清楚! 幼儿园里,有一类问题最难教研—— 没有标准答案,却天天要面对。 比如👇 孩子总在一个区域玩,要不要引导? 孩子出于自我保护打人,要不要批评? 遇到这种“左右都不对”的问题, 问题式辩论,是非常好用的一种教研方法。 🌟 什么是「问题式辩论」? 围绕教师实践中的两难问题, 用辩论的方式,引导老师: 主动查理论 澄清观念差异 把经验与理论结合 最终形成真正可执行的共识。 🌟 适合用在什么问题? ✔ 没有对错、只有立场差异的问题 ✔ 老师意见分歧很大的问题 ✔ 容易凭经验、但需要理论支撑的问题 🌟 基本操作思路 ① 先判断:这个问题值不值得辩? 研讨目标不是“赢”, 而是让老师在碰撞中想清楚为什么这么做。 ② 分组辩论(正方 / 反方) 老师自愿结组 主动查资料、找理论依据 在准备中不断修正原有观点 ③ 规范辩论流程 可设置: 一辩、二辩、自由辩论、总结陈词 (部分流程可借鉴《奇葩说》的形式) ④ 教研主持人要做的事 保障平等、宽松的表达氛围 引导老师“用理论说话” 帮助团队在最后形成共识,而不是分裂 🌟 为什么这种方法特别适合年轻教师? 能把“感觉对不对”变成“为什么这样做” 促进主动学习理论 帮助建立专业判断,而非跟风经验 #幼儿园 #教研 #教师专业发展 #幼师必备 #园长笔记
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罗杰斯的教育魔法:没有标准答案的课堂 “老师,您倒是给个标准答案啊!” 布兰戴斯大学的课堂上,学生们围着卡尔・罗杰斯抱怨。这位心理学家却笑着摇头:“真正的学习,从来不是背诵别人的答案。” 他的课堂没有课本、没有教案,甚至没有固定话题,却成为了改变无数人的教育传奇。 罗杰斯最反对 “壶杯教育”—— 把教师当成装满知识的壶,学生当成等待浇灌的空杯。他在课堂上摆起圆桌,自己和学生围坐一圈,只说:“我们聊聊各自的想法吧。” 起初大家手足无措,发言东拉西扯,有人愤怒地质疑:“我们是来学知识的,不是来闲聊的!” 但罗杰斯始终耐心倾听,不评判、不打断,哪怕话题看似无关紧要。 神奇的变化在第五周悄然发生。学生们开始主动衔接他人的话题,有人分享自己的困惑,有人提出尖锐的疑问,课堂从杂乱无章变成了思想的碰撞。有学生说:“我第一次觉得,学习是为了自己,而不是为了讨好老师。” 这正是罗杰斯的 “有意义学习”—— 知识必须和个人兴趣、生活需求结合,才能真正扎根。 他不仅在课堂践行这个理念,更把它用在了女儿身上。小女儿问 “为什么要学中文”,他不直接回答,而是带她去中国旅行,让她和当地孩子交朋友、在街头尝试沟通,最终自己得出 “学中文能认识更多朋友” 的结论。大女儿喜欢画画,他就带她逛卢浮宫、拜访艺术家,甚至支持她开 “小画展”,让兴趣成为最好的老师。 罗杰斯的教育魔法,藏在三个珍贵的品质里。一是 “真诚”,教师要放下权威,像朋友一样坦诚交流;二是 “无条件关注”,无论孩子表现好坏,都要接纳他的全部,就像有位老师对犯错的学生说 “你安全回来比什么都重要”,最终唤醒了学生的潜能;三是 “同理心”,站在孩子的角度理解他们的困惑。 他说:“教育的目标,是培养能适应变化、懂得学习的人。” 如今,他的理念仍在发光:化学课上,老师以 “预防龋齿” 为主题让学生动手实验;教室里,学生自主制定学习计划;家庭中,家长不再逼孩子考高分,而是鼓励他们探索世界。 对孩子们来说,这意味着学习不是任务,而是探险;对教师来说,这是把课堂还给学生的智慧;对家长来说,这是放下焦虑、陪伴成长的勇气。毕竟,真实世界没有标准答案,但罗杰斯告诉我们:教会孩子找答案的能力,才是最好的教育。
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