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教育是营造温暖,让人看到光 处理群体性霸凌,关键在于 以“感化”替代“打压”,用集体温暖消解集体冷漠,而非与整个群体对立。 1. 定位核心:群众是根本 ❌ 错误:公开批评所有参与霸凌的学生 → 与全班为敌,迫使对方抱团。 ✔️ 正确:不直接指责,而是改变集体氛围,让群众自发产生正义感。 2. 操作三步法 第一步:展现亮点,制造感动 发现被霸凌者(张三)的闪光点(作文真诚、勤劳)。不当众表扬他(以免引发逆反),而是: 将他的作文匿名贴在教室后,让同学自然感受到其情感。 引导他写**发现同学“阳光”与“美好”**的周记。当同学发现自己被如此“看不起”的人默默爱着时,内心防线被击穿,产生愧疚与感动。 第二步:亲身示范,定义行为 在张三独自打扫时,老师默默加入。此举产生双重效果: 温暖张三:给予直接支持。 示范给旁观者看:定义了“帮忙”是值得被看见的好行为。当有学生加入时,老师只大力表扬帮忙者,让原本逃避劳动的学生在对比中“无地自容”。 第三步:给台阶下,引导成长 当冲突爆发(女生怒骂欺负者),老师不火上浇油,反而为欺负者找台阶:“你们是闹着玩/不成熟”。私下再找其谈话:“大家觉得你们在欺负人,该长大了”。既点明问题,又保全对方面子,引导其主动改变。 3. 最终引爆:集体情感释放 安排课代表在张三不在时,朗读其真挚作文,让全班在毫无防备的情况下集体破防、哭泣。这次情感宣泄,完成了最终的集体接纳与和解。 核心理念 美好无法被要求:理解、爱、感恩,无法通过“凭什么”的命令达成,只能通过真实的体验与感受来唤醒。 教育是营造场域:老师的最高任务,不是当裁判惩罚恶,而是智慧地营造一个让善与温暖自然生发的环境。 一句话总结 真正的教育,不是举起鞭子驱逐黑暗,而是点燃一支蜡烛,让整个房间的人自发看见光,并成为光。 #家卫老师 #家庭教育 #老师和学生 #初中生 #校园霸凌
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