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大白菜1年前
六年级上册《少年闰土》#鲁迅 《少年闰土》节选自鲁迅于1921年写的短篇小说《故乡》。以下是对《少年闰土》的多方面解析: 1. 写作背景: - 20世纪20年代,处于北洋政府统治时期,帝国主义和封建主义双重压榨下,农村经济凋敝,农民贫困且精神麻木。1919年,鲁迅回故乡搬家时偶遇童年好友章运水(闰土原型),发现他已与记忆中模样大不相同,感慨万千之下写下《故乡》,其中对少年闰土的回忆被单独成篇,即《少年闰土》。 2. 内容情节: - 文章以回忆形式展开,“我”家正月祭祀忙不过来,长工提议让他儿子闰土来帮忙。年末“我”与闰土相见,半日便熟识。闰土向“我”讲述了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼等趣事,“我”对这些农村生活充满向往。正月过后,闰土回家,“我”与他分别,之后再未见过。 3. 人物形象: - 闰土:是一个见多识广、聪明勇敢、朴实害羞、机智灵活的农村少年。“紫色的圆脸”显示他经常劳作、被太阳晒;头戴小毡帽、颈套银项圈的外貌描写,展现出他的可爱以及父母对他的疼爱。他对农村的各种趣事、动植物都非常了解,如熟练掌握雪地捕鸟的技巧,面对猹这样的动物也毫不畏惧,敢于刺猹,有着丰富的生活经验和勇敢的精神品质。 - “我”:是一个家境不错的少爷,生活在深宅大院中,对外面的世界充满好奇和向往。“我”从未接触过闰土所描述的农村生活,对闰土口中的趣事感到新奇,羡慕闰土的自由自在,与闰土形成了鲜明的对比。 4. 主题思想: - 一方面,文章通过对少年闰土的描写,展现了农村生活的丰富多彩和淳朴美好,表达了“我”对农村生活的向往以及与闰土之间纯洁真挚的友谊。 - 另一方面,与中学所学的《故乡》中中年闰土的形象形成反差,引发读者对社会变迁、封建礼教对人的束缚等问题的思考,反映了当时社会背景下农民的苦难和精神的麻木。 5. 艺术特色: - 白描手法:作者对闰土的外貌描写使用了白描手法,简单而准确地勾勒出闰土的形象特点,使读者能够快速形成对闰土的直观印象。 - 第一人称视角:以“我”的视角展开叙述,大量描写“我”的内心想法,增强了故事的真实性和感染力,让读者更容易产生共鸣。 - 对比手法:将“我”与闰土的生活环境、经历和性格进行对比,突出了两人的差异,也体现了不同阶层之间的隔阂,使文章的主题更加深刻。
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🔥🔥六上大单元任务群设计《少年闰土》这样上太惊艳了👍 六年级语文公开课🔥《少年闰土》趣味教学攻略 谁教《少年闰土》还在死磕知识点?这套流程让课堂燃起来!六年级语文老师直接抄作业!课堂氛围和知识点双在线~ 🌟教学流程 1. 破冰导入:甩吴冠中“鲁迅是第一好玩的人”神评价+鲁迅生平小料,打破刻板印象,顺势引出“鲁迅的儿时超酷玩伴”闰土~ 2. 字词闯关:图解“猹”“秕谷”等生僻词,揭秘“项带银圈”不是错别字(民国白话文过渡特色),趣味破译绍兴方言,阅读无压力! 3. 脉络梳理:用思维导图串起“相识-相处-离别”,速抓雪地捕鸟、看瓜刺猹等4大名场面~ 4. 形象探秘:小组批注关键词,从“月下刺猹”品勇敢,从“讲新鲜事”挖见多识广,解锁闰土N面人设,朗读+插图联动超沉浸! 5. 仿写收尾:照搬第一自然段“环境+人物”写法,用照片定格自己的难忘瞬间,写作技巧直接落地~ ✨核心亮点 ✅ 资料活用量:鲁迅回信、他人评价当“彩蛋”,年代感课文变有趣 ✅ 互动感拉满:闯关式字词、小组批注,学生主动参与不冷场 ✅ 学用无缝接:边读边悟写法,即时仿写+背诵,干货全吸收 #少年闰土公开课 #六年级语文 #少年闰土 #公开课攻略 #教学干货
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