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老师总说孩子不是学习的料? 为啥老师说孩子「不是学习的料」? 许多教师(尤其是私立学校)面对学生成绩下降时,其实和焦虑的家长一样恐惧。为了应对质问,他们常常会急于归因(如“习惯不好”、“不专注”、“懒惰”),给出看似正确实则武断、无效甚至有害的建议。这是因为在恐惧驱动下,人本能地想证明 “不是我的错”。 根本洞见:成绩波动常无单一原因 作者指出,学生成绩波动(尤其是下降)绝大多数时候没有单一的、即时的“原因”。它可能是长期积累的习惯在某个时间点的自然暴露,或是成长过程中的正常波动。机械地寻找原因,往往只能导向“孩子不是学习的料”这类绝望结论。 关键转变:从“归咎”到“共建” 作者被师傅点醒后,实现了根本的心态转变: 错误逻辑:恐惧 → 急于归咎(证明“不是我的错”)→ 制造对立,互相指责。 正确逻辑:接纳现状 → 思考 “我能做什么” → 与孩子和家长站在一起,共同面向明天,寻找解决办法。 最终启示 当老师、家长和学生三方都能摆脱恐惧,停止互相指责,转而思考 “我的出现能为这个困境带来什么” 时,就从互相撕咬的“野兽”,变回了共同解决问题的“伙伴”与“家人”。教育的力量,源于这种面向未来的协作,而非对过去的归咎。 #家卫老师 #老师 #老师和学生 #恐惧 #追责
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