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四年级上册Unit 6 Changing for the seasons 读写课1️⃣课程整体配文 本节课围绕“为家乡四季代言”这一真实情境,设计了一项以表现性任务为核心的英语读写活动。课堂以教材中的季节小诗为阅读素材,引导学生在理解文本内容与语言结构的基础上,对比教材情境与家乡实际,完成季节信息的本地化改编,并最终通过小组合作完成一份《家乡四季旅行攻略》。 整节课遵循“以读促写、读写递进”的教学思路,将阅读理解、思维训练与写作表达有机结合。学生在真实任务驱动下,从“读懂别人如何写四季”,逐步过渡到“用英语讲好自己的家乡四季”. 2️⃣读前(Before Reading):情境激活,带着任务读 读前环节以真实情境激活学生经验。教师通过展示广东四季风貌视频和“文旅征集令”,明确本课的学习任务——成为“家乡四季小小旅行宣传官”。在此基础上,教师呈现教材中四首小诗的配图,暂不出现文字,引导学生观察图片中的季节特征、人物活动和穿着变化。 通过提问与讨论,学生基于图片进行预测,思考诗歌可能涉及的内容,为后续阅读建立期待和阅读目的。该环节帮助学生在进入文本前,先形成整体认知框架,降低阅读理解难度。 3️⃣读中(While Reading):理解文本,提取结构 读中环节引导学生逐步深入理解文本。学生先进行快速阅读,整体判断诗歌的写作内容;再通过细读,将诗歌与图片进行匹配,进一步确认不同季节的特征。随后,小组合作完成信息表格,梳理每首诗中关于颜色、活动、穿着和情感态度的关键信息。 在此基础上,教师引导学生区分文本中的 Facts 和 Opinions,帮助学生理解:季节描写既包含客观信息,也包含作者的主观感受。通过这一过程,学生不仅读懂了诗歌内容,也逐渐意识到诗歌的结构特点和表达方式,为写作提供清晰范例。 4️⃣读后(After Reading):迁移表达,完成表现性任务 读后环节是本课表现性任务的核心实施阶段。 学生以小组为单位,每人负责一个季节,仿照诗歌结构完成一首“家乡季节小诗”,并将四个季节整合成一份完整的《家乡四季旅行攻略》。通过展示、朗读和评价,学生在真实语境中综合运用所学语言,体验用英语介绍家乡、表达情感的成就感。 #小学英语新教材[话题]# #四年级上册英语教学[话题]# #小学英语教学干货[话题]# #英语老师考编上岸[话题]# #新课标[话题]#
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四年级上册Unit 6 Changing for the Seasons B Let’s talk & learn 大家好,我是你们的 Michael老师。今天带大家精研一节非常有趣、也非常适合四年级孩子的主题课。这一课的核心,就是帮助孩子们在真实情境中,说清楚 “你喜欢哪个季节?为什么?”。听起来简单,但其实里面包含了丰富的语言结构、跨文化知识,以及语篇理解能力的培养。 🌱 第一步:从生活进入语言,激活既有经验 课堂一开始,我通过一首轻松的英文歌曲,把孩子们的注意力带回“季节”这个主题。接着我设计了一条完整的问题链,让学生从颜色、天气、景色、穿着、活动等多个维度去观察、去讨论。 这一环节的目标很明确:👉 帮助学生快速搭建起季节主题的语义场,为后面理解和表达提供语言基础。 🎨 第二步:看图预测,让学生真正“带着问题读” 进入文本前,我不急着让孩子们看对话,而是先呈现一张没有文字的插图,引导他们去观察人物、场景和细节。孩子们会问:他们在画什么?为什么是冬天?他们可能会说些什么?这种“看图—预测—验证”的过程,非常符合语篇理解的认知规律,让学生真正带着目的去读。随后我呈现挖空句、可选句,让学生在语境中重新组合对话,培养他们的逻辑判断和语篇重构能力。这一环节最大的价值是—— 👉 让学生意识到语言不是一句句背出来的,而是在情境中被“长出来”的。 🎧 第三步:多模态输入,让语音语调自然内化 在还原对话后,我会让学生听录音、跟读、模仿、再进行动画配音。 🗣️ 第四步:从理解到应用,让学生说“自己的季节”在充分理解文本后,我们进入语言迁移。 我呈现不同孩子创作的春、夏、秋画作,让学生结对创编新对话。他们不再重复书本,而是使用支架表达自己的想法,这一部分是孩子语言能力真正被激活的地方,也是表现性任务的前置训练。 📊 第五步:跨学科整合,让学习更真实 我加入了科普视频,让孩子们理解“为什么会有四季”;引导学生阅读统计图,并完成班级喜好调查;我让学生绘画自己喜欢的季节,并用英语介绍。 从语言,到科学,再到数据整合——孩子们在完成的不是机械练习,而是一个完整、有意义、真实的表达任务。 🎯 最后,小结与评价,促成内化。这既是学习的结束,也是下一次学习的开始。 #小学英语新教材[话题]# #四年级上册英语教学[话题]# #英语老师考编上岸[话题]# #英语课件ppt[话题]#
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