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90%家长对词汇学习的2个认知误区 🔸第一个误区,有了单词量才会有阅读量。 恰恰相反,是先有了阅读量,才会有单词量。 我拿中文举个例子啊,孩子很小的时候,我们都会给他读中文绘本,比如说“夜色散去,天幕变得如贝壳般浅白,蒙古包顶上的六七个小星星变成了两三个...” “夜色散去”这个词孩子一开始会吗?他当然不会了,是因为咱们不断给他读这本绘本,他在反复听到、看到这些句子的过程中,学到的。 那么某一天的清晨,天亮了,孩子从窗户看出去的时候,他可能会脱口而出“夜色散去”。 你想想,他是怎么学会的?是先“夜色散去、夜色散去……”背了这些词,然后才去阅读的这本绘本,还是通过天天读这本绘本,在真实的语境里自然习得的?答案显然是后者。 孩子一定是有了阅读量,他的词汇才逐渐丰富起来,而阅读是词汇积累最好的土壤。 🔸第二个误区,单词是背会的。 其实,单词是读会的,我从三个方面来讲哈。 第一,从记忆科学的角度来说,一个单词要在不同语境、同一语义下见到5-9次,才能真正记住。 什么意思呢? 比如说“wood”这个词哈,它是“木头”的意思,它还有“森林”的意思,孩子在读故事的时候,会非常非常多地方看见“wood”,他在各个地方见到了“wood”指的是“森林”,他就记住了:哦,wood=森林。 语言学习最怕机械重复,最爱真实场景。 如果只是机械背诵,他回到阅读里的时候,他还是不会,因为背单词通常能背一个意思,比如“wood:木头”,那他遇到表示“森林”的“wood”的时候,肯定不会立刻反应过来,这是“森林”的意思。 所以,一定要让孩子在语境里面多次见到这个词,孩子才能真正的理解它的多重意思。 第二,现在的考试命题要求,一张试卷里至少有5%的陌生词汇。也就是说,如果一张卷子有2000个单词的话,其中有100个都是陌生词汇。 第三,我们大脑记忆单词的时候,是以网状结构进行的,不是孤立的记单词。 比如说,“cut”(剪),你可能脑袋里会联想到“paper cut”(剪纸)、“paper cutting”(剪纸艺术),然后也会想到这是文化遗产“heritage”...大脑会一下子会想出很多很多词来,形成一个知识网。 孩子需要一个具体的情景、真实的场景,在阅读里面或是在动画片里面,他看到的这些单词是他真正会运用的这些单词,这些单词才是他自己的。#英语阅读#英语启蒙#英语#自主阅读#亲子共读
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