烔萱1年前
六年级上册《少年闰土》#鲁迅 《少年闰土》节选自鲁迅于1921年写的短篇小说《故乡》。以下是对《少年闰土》的多方面解析: 1. 写作背景: - 20世纪20年代,处于北洋政府统治时期,帝国主义和封建主义双重压榨下,农村经济凋敝,农民贫困且精神麻木。1919年,鲁迅回故乡搬家时偶遇童年好友章运水(闰土原型),发现他已与记忆中模样大不相同,感慨万千之下写下《故乡》,其中对少年闰土的回忆被单独成篇,即《少年闰土》。 2. 内容情节: - 文章以回忆形式展开,“我”家正月祭祀忙不过来,长工提议让他儿子闰土来帮忙。年末“我”与闰土相见,半日便熟识。闰土向“我”讲述了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼等趣事,“我”对这些农村生活充满向往。正月过后,闰土回家,“我”与他分别,之后再未见过。 3. 人物形象: - 闰土:是一个见多识广、聪明勇敢、朴实害羞、机智灵活的农村少年。“紫色的圆脸”显示他经常劳作、被太阳晒;头戴小毡帽、颈套银项圈的外貌描写,展现出他的可爱以及父母对他的疼爱。他对农村的各种趣事、动植物都非常了解,如熟练掌握雪地捕鸟的技巧,面对猹这样的动物也毫不畏惧,敢于刺猹,有着丰富的生活经验和勇敢的精神品质。 - “我”:是一个家境不错的少爷,生活在深宅大院中,对外面的世界充满好奇和向往。“我”从未接触过闰土所描述的农村生活,对闰土口中的趣事感到新奇,羡慕闰土的自由自在,与闰土形成了鲜明的对比。 4. 主题思想: - 一方面,文章通过对少年闰土的描写,展现了农村生活的丰富多彩和淳朴美好,表达了“我”对农村生活的向往以及与闰土之间纯洁真挚的友谊。 - 另一方面,与中学所学的《故乡》中中年闰土的形象形成反差,引发读者对社会变迁、封建礼教对人的束缚等问题的思考,反映了当时社会背景下农民的苦难和精神的麻木。 5. 艺术特色: - 白描手法:作者对闰土的外貌描写使用了白描手法,简单而准确地勾勒出闰土的形象特点,使读者能够快速形成对闰土的直观印象。 - 第一人称视角:以“我”的视角展开叙述,大量描写“我”的内心想法,增强了故事的真实性和感染力,让读者更容易产生共鸣。 - 对比手法:将“我”与闰土的生活环境、经历和性格进行对比,突出了两人的差异,也体现了不同阶层之间的隔阂,使文章的主题更加深刻。
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5普通村庄有什么可写的? 普通村庄有故事,深挖口述亦华章。小处反映大时代,故乡情结心中藏。 “普通”村庄,可能意味着这个村庄没有特别突出的历史事件或名人,所以用户可能担心这样的村庄是否有足够的素材来编写村志。 村庄可能在某些人眼中看起来平凡无奇,但在每个人心中,故乡都有其独特的故事和价值。即使看似“没有什么可写的”、看似平凡,通过深入挖掘和记录,都可以发现其独特之处。即使是一个普通村庄,其志书也是地方文化的重要组成部分。 每一个村庄的建立时间、发展过程、历史上的重要事件、姓氏宗族变迁,是每个村民茶余饭后经常念的问题;村庄的传统产业、农业、手工艺,更是村民丢不下、忘不了、刻在骨子里的活计;普通的民俗里往往暗含文化密码,村庄的节日庆典、民间艺术、方言、传说故事、家谱、碑刻、旧物,都折射着整个村庄的历史文化;每一个村民的事迹、普通村民的万家灯火、喜怒哀乐,都应该永远记在村民心里。 平凡的村庄,也有诗意在传递。普通村庄的志书编纂,虽然有内容不显、特色不明等困难,但也不能因此而沦为简单的史料堆砌,而是要深入解析乡村特色,深入挖掘人物内涵,以“小人物”反映“大时代”,用“小切口”展现“大民生”,通过图片入志、视频入志、家谱入志、人人人志、口述入志等记忆载体多元化拓宽志书的内容,通过手绘图、谱系图、二维码、AI技术等记录手段拓宽志书的表现形式,最后通过排版技术创新体现志书的设计风格,使乡土记忆从静态保存转向活态传承,更能得到村民们的认可与欢迎。
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