赫尔巴特都rap了,教综谁还在死背?🔥 📕我叫—赫赫赫赫赫尔巴特! 不是网红,是现代教育界的老祖! 😘【这不是自吹,是有职称的狠人!】 赫尔巴特被称为“现代教育学之父”,是第一个将教育学系统化为一门科学的人。他不是流量型人物,但是真教育理论奠基者。 📕写下《普通教育学》,打下教学系统的骨~ 传统系统我立法,科学教学我创路! 😂【这句写的,是不是有点东西?】 《普通教育学》是赫尔巴特于1806年出版的教育学代表作。赫尔巴特在教育史上是传统教育学的代表人物,他强调知识的系统性、教师的主导地位,以及教学的规范流程,形成“课堂、教材、教师”三中心。赫尔巴特首次将伦理学和心理学作为教育学的理论基础,是教育学“从经验走向科学”的标志。他是科学教育学的奠基人。 📕伦理+心理我能打 教学四阶段句句答! 😁【听完这句,我差点鼓掌!】 赫尔巴特认为教育目标来自伦理学(培养“善”的人),而教学方法必须基于心理学(理解学生的心理活动)。 他提出著名的四阶段教学法: 明了、联合、系统、方法,用于设计教学流程,深远影响后来的教学理论。 📕——明了!联合!系统!方法! 打怪闯关节奏不差! 💕【这句炸场子了你知道吗?】 Rap还原赫尔巴特的教学四阶段: 明了:理解新知识; 联合:将其与已有知识关联; 系统:形成知识结构; 方法:能运用它解决问题。 像打游戏一样,每一环节都不能跳过! 📕我讲统觉讲融洽, 旧知新知要牵挂~ 😊【学过还不一定理解的概念来了】 统觉是赫尔巴特教学思想的核心,指的是“把新知识主动整合进旧经验”的心理过程。 教学不是强行灌输,而是要让新旧知识产生联系,才真正“学进去”。 📕理解才是关键法, 不是死背和胡抓! 😎【原来“老祖宗”也会玩押韵】 赫尔巴特明确反对机械死记硬背,强调“理解”是教学的最终目标。知识不能孤立堆积,要形成逻辑联系,学生才能掌握并灵活应用。 📕育人目标我不怕~ 性格+品德是根芽~ 知识只是敲门砖, 教育本质不落差! 😉【唱得上头,说得也挺有道理哈!】 赫尔巴特认为教育的最终目标不是传授知识,而是培养“品德高尚的人”。 “知识”只是手段,“性格”与“道德”才是根本。 他说“教育不该有阶层偏差”,每个孩子都值得被培养。 🔥赫赫赫赫赫尔巴特~ 下次还想听谁?? #教师编制 #教师编 #教综 #教师招聘 #教资
00:00 / 00:35
连播
清屏
智能
倍速
点赞3584
00:00 / 07:46
连播
清屏
智能
倍速
点赞48
00:00 / 01:57
连播
清屏
智能
倍速
点赞32
00:00 / 05:28
连播
清屏
智能
倍速
点赞2
赫尔巴特:给课堂搭骨架的“近代教育之父” 约翰·弗里德里希·赫尔巴特,堪称“近代教育学的奠基人”——他最牛的本事,是把混乱的课堂变成有章可循的“育人场”。核心教育思想简单好懂:教学不能只教知识,必须顺带养品德;学习也不是瞎学,得按步骤来才扎实。他的“四段教学法”和“教育性教学”原则,至今仍是老师上课的“隐形骨架”。 赫尔巴特最核心的主张是“教育性教学”——简单说,任何课堂都得“教书+育人”两手抓。他说:“教学没德育,就是没目的的瞎忙;德育没教学,就是空喊口号。”比如教算术,不能只练加减乘除,还要教孩子诚实答题、耐心验算;教语文,不能只背课文,还要借故事教孩子明辨是非、懂得尊重。 而他流传最广的“四段教学法”,更是把上课变成了清晰的“四步走”:先让学生直观认识新知识,再联系旧知识,接着整理成体系,最后动手实践。这套方法,让过去老师“满堂灌”的课堂,变得有序又高效。 19世纪德国有个乡村老师,曾愁眉苦脸地抱怨:“学生学东西像筛沙子,学了就忘!”后来他照搬赫尔巴特的“四段教学法”教“种子发芽”,效果直接翻盘: 第一步“明了”:老师带学生挖来蚕豆种子,让大家剥壳观察,摸一摸豆瓣的软硬度,看胚芽的形状,直观感受种子的结构; 第二步“联想”:老师问:“大家见过春天的小草、发芽的土豆吗?它们和蚕豆种子是不是都要靠泥土、水才能生长?”帮学生衔接旧经验; 第三步“系统”:在黑板画图表,梳理“种子发芽需要阳光、水、土壤”的知识点,让零散观察变成系统知识; 第四步“方法”:让每个学生种一盆蚕豆,每天记录发芽情况,写观察日记。 结果不仅学生牢牢记住了知识,还在浇水、等待的过程中,学会了耐心和爱护生命——这正是“教育性教学”的魔力:学知识的同时,品德也悄悄扎根。 赫尔巴特还特别懂课堂管理的门道。他在大学教书时,发现总有学生走神、交头接耳。但他从不用严厉批评,而是调整教学节奏:每讲15分钟就抛个有趣的问题,比如“如果种子种在石头缝里,能发芽吗?”让学生讨论;还让走神的学生起来分享自己的想法。慢慢的,课堂秩序好了,学生的注意力也越来越集中。他用行动证明:好的管理不是管住学生,而是让课堂变得有吸引力。 还有个有趣的小故事:赫尔巴特曾给一群调皮的孩子上历史课。按传统教法,老师只会让学生背年代、记事件,孩子们早就厌烦了。赫尔巴特却用“四段教学法”重构课堂:先拿古罗马的小雕塑、钱币让大家看
00:00 / 04:38
连播
清屏
智能
倍速
点赞7
齐勒尔与莱因:给课堂搭好 “五步台阶” 的教育搭档 19 世纪的德国,赫尔巴特的 “四段教学法” 已小有名气,但老师上课仍常犯难:知识点衔接生硬,学生跟不上节奏。这时,两位教育家站了出来 —— 齐勒尔和莱因,他们像 “课堂建筑师”,联手将四段法升级为更实用的 “五段教学法”,让上课变成一步步拾级而上的轻松旅程。 齐勒尔最早发现了四段法的不足:“明了、联想、系统、方法” 少了关键的 “巩固” 环节,学生学了易忘。他在自己的学校试点,在 “系统” 后加了 “应用” 步骤,可实践中仍觉得衔接不畅。机缘巧合下,他遇到了年轻的莱因,两人一拍即合,决定共同完善教学流程。 莱因曾在乡村学校教书,深知基层老师的痛点。有个老师向他抱怨:“教‘植物光合作用’,刚讲完原理就让学生实验,他们根本摸不着头脑。” 莱因和齐勒尔反复琢磨,最终定下 “五段教学法”:预备、提示、联想、系统、应用。 为了验证效果,他们找了两个班级做实验。A 班用旧方法,B 班用五段法教 “水的三态变化”: 第一步 “预备”:莱因先问学生 “冬天湖面会结冰,夏天冰棍会融化”,唤醒旧经验; 第二步 “提示”:展示冰块、水和水蒸气,让学生直观认识三态; 第三步 “联想”:引导学生思考 “冰怎么变成水?水怎么变成汽?”; 第四步 “系统”:梳理变化条件(温度),画图表总结规律; 第五步 “应用”:让学生用杯子装水,通过加热、冷藏观察变化,记录过程。 结果 B 班学生不仅能说清原理,还能解释生活中的相关现象,A 班却有一半学生混淆了变化条件。这个实验让五段教学法迅速走红,老师们纷纷称赞:“这五步就像台阶,一步步走,知识学得牢!” 齐勒尔还特别强调 “德育融入教学”。他在教历史课时,会在 “联想” 环节让学生讨论 “英雄人物的品格”,在 “应用” 环节让学生写 “我要学习什么品质”。有个调皮的学生,通过学习 “岳飞抗金”,在 “应用” 环节写道:“我要像岳飞一样守纪律,不再逃课。” 后来真的改掉了坏毛病。 莱因则注重教学细节的落地。他编写了《五段教学法实操手册》,给每个环节规定时间分配,还设计了提问模板。有位新老师照着手册上课,原本紧张到忘词,却因流程清晰,课堂效果出奇地好。莱因说:“好的教学法,要让普通老师也能轻松用上。” 两人一生都在推广五段教学法,从德国传到欧洲,再影响到全世界。如今我们课堂上的
00:00 / 03:41
连播
清屏
智能
倍速
点赞3
00:00 / 02:47
连播
清屏
智能
倍速
点赞30
00:00 / 01:18
连播
清屏
智能
倍速
点赞2499
00:00 / 08:04
连播
清屏
智能
倍速
点赞222
00:00 / 07:22
连播
清屏
智能
倍速
点赞15