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《朝花夕拾》的核心考点围绕作者背景、篇章内容、人物形象、主题思想及艺术特色展开,以下是高频考点梳理: 一、基础常识 1. 作者:鲁迅(原名周树人),我国现代文学奠基人之一。 2. 体裁:回忆性散文集(非小说),共10篇,原名《旧事重提》。 3. 创作背景:创作于1926年,是鲁迅在厦门、广州等地任教时,回忆童年、少年及青年时期生活经历与体验的作品。 二、重点篇章及核心内容 1. 《从百草园到三味书屋》 - 对比描写“百草园”(自由快乐的童年乐园)与“三味书屋”(刻板枯燥的封建教育场所),批判封建教育对儿童天性的束缚。 2. 《阿长与<山海经>》 - 回忆保姆阿长,刻画其粗俗、迷信却善良、真诚的形象,重点写阿长为“我”买《山海经》的事,体现平凡人身上的温情。 3. 《藤野先生》 - 记录作者在日本仙台留学的经历,突出藤野先生正直、严谨、无民族偏见的高尚品格,以及“匿名信事件”“课堂影片事件”促使作者弃医从文的转折。 4. 《范爱农》 - 回忆与范爱农的交往,塑造其正直倔强、不满黑暗现实却又无力改变的知识分子形象,暗含对辛亥革命不彻底性的批判。 5. 《父亲的病》 - 揭露当时中医“庸医”的虚伪与无能,通过父亲治病过程的描写,表达对封建迷信、落后医疗的批判,以及对父亲的愧疚与怀念。 三、核心人物形象 - 阿长:粗俗(睡相难看、爱唠叨)、迷信(讲长毛故事),但善良、热心,是底层劳动人民的典型代表。 - 藤野先生:治学严谨(批改讲义)、公正无私(关心中国学生),是鲁迅心中“伟大的人”,象征国际主义精神。 - 范爱农:正直、愤世嫉俗,却因时代局限而不得志,是辛亥革命后彷徨知识分子的缩影。 - “我”(鲁迅):文中的叙事者,从天真烂漫的孩童成长为有独立思想、批判精神的青年,情感贯穿对童年的怀念、对现实的反思。 四、主题思想 1. 回忆童年、少年及青年时光,抒发对亲友和师长的真挚情感(如对阿长、藤野先生的感激)。 2. 批判封建制度与封建文化:包括封建教育(《三味书屋》)、封建迷信(《父亲的病》《阿长与<山海经>》中的“长毛”故事)、落后观念。 3. 反思社会现实与个人成长:通过留学经历(《藤野先生》)、与知识分子的交往(《范爱农》),展现对国家命运、个人道路的探索。 五、艺术特色 1. 以小见大:通过日常琐事(如买《山海经》、批改讲义)折
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