《教师用书》怎么使用?要参考哪些信息? 开学就教六年级了,掐指一算,是第四次教六年级了,虽然不是第一次教,但是备课还是不能放松的,这条视频跟大家简单聊一聊我备课会使用到的一些书本。 第一本就是《教师用书》,这本书由人民教育出版社出版,是呈现教科书编写意图的重要载体之一,各板块编写的内容均指向服务教师教学。 首先要—— 细读“编写说明”,把握全册教材。“编写说明”是对-册教科书的全面说明,包括“教科书编写思路、教科书主要内容、教学目标、使用教科书注意的问题、教师教学用书的内容和编写意图五个方面,帮助教师把握教科书特点,领会编写意图,明确教学目标,并提出设计和实施教学活动的建议。 其次要——研究“单元说明”,树立整组意识。“单元说明”是对单元教学内容及教学要求的全面说明,根据策略单元、习作单元、普通单元的特点各有侧重。策略单元、习作单元作为统编教科书的特殊单元,也是整套教科书编写思路上的创新点。 接着——定位“教学目标”,落实一课一得 每课教学目标一般包括“学段般性目标、单元重点目标、本课个性化目标”三个维度,教师需要注意学期目标、单元重点目标、常规目标之间的逻辑关系。 最后——依托“教学建议”,设计教学流程 “教学建议”的第部分用简短的语言提出基于教学目标的总体建议,是总体的教学思路,提示教学中要着重强调的内容,然后根据课文教学、策略单元、习作单元等不同类别的学习内容提示教学要点,不提供流程式的建议,给予教师重组教学流程的自主权。#乡村教师#随拍#备课#抖音小助手#我要上热门
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101中学历史老师自曝:我这样教学生考高分 市面上历史教辅很多,但这本的作者背景让我觉得格外“硬核”。 刘佳玥老师,北京一零一中学的历史高级教师、海淀区学科带头人,在高三教学一线深耕了15年。她在前言里说的大实话,一下戳中了痛点:“学生最大的障碍不是知识量,而是碎片化认知。” 这太真实了!传统教学和教材把中外历史分开讲,导致学生脑子里是两盘散沙。 一碰到“郑和下西洋的时候,欧洲人在干什么?”或者“康熙皇帝在位时,世界正在发生哪些巨变?”这类问题,立刻CPU烧干。而残酷的现实是,如今高 考历史卷里,强调“中外关联”的题型占比能高达42%! 刘老师这本书,就是她教学经验的结晶,用来解决这个核心难题的“药方”。 这种清晰的“双栏对照法”:当娃左页读到秦始皇气吞六国、完成统一(公元前221年)时,右页同步呈现的是罗马共和国在地中海世界的崛起与扩张。让娃的思维自然地在同一时空内进行横向对比。 这种方法培养的是一种“全球史观”的思维坐标系。娃不再孤立地记忆某个事件,而是会习惯性地追问:“此时,彼地如何?” 这种思维,正是应对现在灵活、综合的历史考题的底层能力。 从名校名师的视角来看,高分不仅仅是背出来的,更是用正确的历史思维“想”出来的。这本书,就是她带给课堂之外所有娃的思维训练课#学霸秘籍 #历史 #童书推荐 #好书推荐 #课外阅读
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