00:00 / 00:49
连播
清屏
智能
倍速
点赞39
get多达28种用法,一张图搞定它,get最初的原型是经过reach这个过程到达某个方位或状态中,比如下雨,我被淋湿了,这时我进入湿的状态,I got wet,根据最初的原型get,延伸到到达某个方位或状态中与物体进行接触,I got my supper,我取了晚餐,取完我会回到自己原来的位置上,所以再次延伸扩展成跟某个物体接触后并把它带回来,这个情景也可以用I got my supper,从这里可以看到英语的情景扩展逻辑是根据日常生活中的身体经验进行归类,这种一来一回的情景扩展到通信,交流,协商等类似情景,最后一种get应用情景,是把reach过程省略掉,某个物体经过一个过程,到达你这里跟你进行接触,get sb to do sth,have sb to do sth(可以省略to),区别是什么,使役动词含义是使得某人,或让某人某物,很显然使役动词有宾语,不用多说get的原型肯定不符合,而get最后一个情景是到某物体,很显然也不符合使役动词的情景,那就只剩两种情景了,Help! Get me out of here! 来个人get me,这时有个人reach到这里,out of here希望他过来把你带出这个地方,out of here给主情景添加补充信息,他并没有去改变get原来的情景,Don‘t get your dress dirty! My dress get dirty. 有什么区别,这个句子中的get是原型定义,我的裙子进入了dirty 这个状态,裙子不一定穿在你身上,get your dress是主谓宾结构,意味着主语和宾语有接触,小心点,你别把裙子带进脏这个新的状态中,dirty仍然还是负责给get主情景添加补充信息,Get your ass off the seat. 这句和裙子那句相似,带着什么东西进入了一个方位信息,of the seat. 继续看get另一个定义一来一回,We must get someone to repair the TV,我们必须叫个人来家里reach,这个前半部get someone还是一来一回的情景定义,to repair the TV,仍然只负责给主情景添加补充信息,我们可以缩写成We must get the TV repaired. 未完待续……#英语情景思维#英语思维#情景思维#英语底层逻辑
00:00 / 00:28
连播
清屏
智能
倍速
点赞0
牛津树4级-21《The Den》 《小窝》 【适合年龄】 适合6-9岁阅读,可用于小学中低年级英语阅读训练、情景式词汇与句型积累,尤其适合喜欢户外冒险、团队协作类故事的孩子。 【内容概述】 故事围绕孩子们的户外搭建经历展开:Wilf和小伙伴们在小溪边萌生搭建小窝的想法,大家分工合作,Wilf找树枝、Chip捡粗枝、Wilma拾稻草、Biff搬木头,一起搭好了小窝;可孩子们刚坐进去就下起雨,雨水溅进小窝,大家只好回家。雨下了一整周,孩子们盼着雨停回到小窝,雨停后他们再去时,却发现小窝被小动物占据,Wilf示意大家安静,故事在温馨又有趣的意外中结束。情节充满童趣,通过户外搭建的场景展现了团队合作,也让孩子在故事中感受自然与意外的美好。 【语言输入】 ♢ 家长领读时可配合搭建动作(模仿捡树枝、摆木头),重点重复核心句型“…found some…(……找到了一些……)”“Let’s make a…(我们来做一个……)”“We can…(我们可以……)”,以及关键词汇,如“den(小窝)”“sticks(树枝)”“branches(粗树枝)”“rain(雨)”。描述孩子们分工搭建的场景时,引导孩子跟着复述句型。 ♢ 结合生活中“户外玩耍”“团队合作做手工”的场景,让孩子用英语表达“某人找到了某物”“我们可以做某事”,帮助孩子把绘本语言用到实际生活里。 【互动引导】 ♢ 引导孩子观察孩子们搭建小窝的分工,鼓励孩子用英语描述,如“Look! Wilf found some sticks. Let's say it together!”。 ♢ 读完绘本后,用树枝、稻草等材料让孩子模拟搭建“小窝”,过程中用英语说出“Find some sticks”“Let’s make a den”等句子,强化语言与场景的关联。 【阅读习惯】 ♢ 固定每日阅读时段,若带孩子去公园、郊外游玩时,可结合户外自然场景回顾这个故事,让孩子更直观地理解各类自然材料的英文表达。 ♢ 首次阅读前,提问孩子“你觉得孩子们的小窝能顺利搭好吗?会发生什么意外?”,让孩子先猜测情节,再读故事验证,提升阅读的参与感。 #牛津树 #小窝 #英语启蒙 #绘本 #亲子
00:00 / 02:15
连播
清屏
智能
倍速
点赞10
牛津树4级-18《Everyone Got Wet》 《大家都淋湿了》 【适合年龄】 适合6-9岁阅读,可用于小学中低年级英语进阶学习、生活场景类故事理解,尤其适合喜欢趣味家庭故事的孩子。 【内容概述】 故事围绕一家人的庭院水管和储水桶风波展开:爸爸发现旧储水桶漏水,修补后水桶直接裂开,自己被淋湿;妈妈修补漏水的水管,接水龙头时接口脱落,被淋得透湿;爸爸换了新储水桶却不慎碰倒,再次被水浇透;妈妈接新旧水管想浇花,Kipper帮忙开龙头又让妈妈被淋湿;最后孩子们拿出充气泳池,爸爸拿新水管准备注水,却因低头看水管导致水喷出来,孩子们也被淋湿。情节充满喜剧效果,通过一连串的意外展现家庭生活中的小趣事,让孩子在故事中理解物品故障和日常行为的英语表达。 【语言输入】 ♢ 家长领读时可配合动作(模仿漏水、倒水、被淋湿的样子),重点重复核心句型“… was leaking.(……在漏水)”“… got wet.(……被淋湿了)”“… wanted to …(……想要做……)”,以及关键词汇,如“water butt(储水桶)”“hose(水管)”“mend(修补)”“wet(湿的)”。描述每一次漏水或淋湿的场景时,引导孩子跟着复述句型。 ♢ 结合生活中“浇花”“修东西”的场景,让孩子用英语表达“某物坏了”“某人被淋湿了”等内容,帮助孩子把绘本语言用到实际生活里。 【互动引导】 ♢ 引导孩子观察图片中储水桶和水管的状态变化,鼓励孩子用英语描述,如“Look! The water butt burst. Let's say it together!”。 ♢ 读完绘本后,用玩具(代表储水桶、水管)和小水壶,让孩子模拟故事里“漏水-修补-又漏水”的过程,用英语说出“The hose was leaking”“Dad got wet”等句子,强化语言与场景的关联。 【阅读习惯】 ♢ 固定每日阅读时段,若带孩子在庭院浇花或接触水管时,可结合实际场景回顾这个故事,让孩子更直观地理解相关物品和动作的英语表达。 ♢ 首次阅读前,提问孩子“你觉得一家人修补水管和储水桶后,还会被淋湿吗?”,让孩子先猜测情节发展,再读故事验证,提升阅读的参与感。 #牛津树 #淋湿 #英语启蒙 #绘本 #亲子
00:00 / 04:05
连播
清屏
智能
倍速
点赞14
00:00 / 02:43
连播
清屏
智能
倍速
点赞NaN
00:00 / 01:14
连播
清屏
智能
倍速
点赞55
00:00 / 00:22
连播
清屏
智能
倍速
点赞NaN
00:00 / 01:09
连播
清屏
智能
倍速
点赞1021
00:00 / 02:09
连播
清屏
智能
倍速
点赞0
00:00 / 01:16
连播
清屏
智能
倍速
点赞47