3年做好一件事——稳扎稳打教作文 六年级上册的作文教学已经全部结束,回顾这几年的作文教学之路,当初设定的教学目标,应该也初步实现了。 两年前,我曾写过一篇文章——《四年级学生如何提高写作能力?》。当时我提出了两个关键词,“模仿”和“模板”。 低年级学生创作水平有限,课内外积累都比较少,写作本就是一个“比着葫芦画瓢”的过程,可如果连“葫芦”是什么样子都没见过,又怎么能画出像样的“瓢”呢?所以,出示范文、引导学生共同赏析尤为必要,让他们观察优秀作品的切入点和语言特色,无形之中就能提高写作水平。 那“模板”又是什么意思呢?说到底,“模板”讲的就是写作思路。小学作文无非三类——写景、写事、写人,多给学生一些清晰的写作思路,能帮他们解决“无米下锅”的难题,让学生在会“模仿”的基础上有内容可写,这样他们才乐于动笔,进而真正爱上写作。但切记,设计“模板”时一定要给学生留足开放空间,不然机械刻板的教学,只会禁锢学生的思维。【更准确的是把“模板”叫做“写作思路”😁】 两年时间过去,当初那群四年级的孩子,作文水平的进步效果十分显著,我的作文教学工作也变得越来越轻松。总结这几年的教学心得,其实就在于遵循写作能力提升的规律: 写作文,首先要解决下笔难、“凑字数”的问题,其次是教学生学会按照一定的结构谋篇布局,最后才是琢磨“怎么写出彩”。这三个步骤缺一不可,若是急于求成跳过前面的环节,看似能快速看到成绩,实则会为学生日后的写作埋下祸端。 教学写作文,本就该有清晰的步骤,不能让学生上来就直接动笔。教给他们思路和方法之后,要引导学生先搭建思路框架,接着打草稿,再反复修改打磨,最后才是誊写定稿。这些流程看似繁琐,却是写作能力稳步提升的必经之路,一旦删减,学生的写作之路便无法走得长远。 还有很重要的一点,习作课堂的主角永远是学生。要让学生畅所欲言,大胆交流自己的想法,教师切忌满堂灌。如果一堂习作课全是老师在讲,学生参与很少,那最终的教学收获一定不理想。 简单总结来说,“模仿”能快速提升学生的习作水平,尤其是应对小学阶段的考试,效果屡试不爽;“模板”运用得当,则能从根本上解决学生“无内容可写”的困境,全面提高整体习作水平。#乡村教师#随拍#作文#抖音小助手#我要上热门
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