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让每个孩子都发光 陆老师指着大宝的草稿本问:“这个函数图像,像不像你上周画的过山车?” 大宝正兴奋地喊“对!顶点在这儿!”结果…… 自己努力思考做出题后,一激动,把答案4说成了5 陆老师却笑着夸赞她的解题步骤:“思路比数字更闪亮呀✨” 以前,小禾写数学作业, 7天写不完半张A4纸, 昨天,半天写完了8张数学和4张英语默写…… 孩子从"无感"到"兴奋"的转变,揭示了3个关键心理建设过程: 1、成就动机的激活 陆老师通过"过山车函数"的个性化比喻(因材施教),将抽象数学与学生的兴趣点联结,激活了多巴胺奖励系统。当孩子发现解题思路被可视化肯定时,其大脑前额叶皮层形成"努力-回报"的正向循环,这种神经机制比单纯答案正确更能产生持续动力。 2、错误认知的重构 把抄错数字的失误称为"思路闪光点",实质是运用了认知行为疗法(CBT)中的重构技术。老师通过强调解题过程而非结果(提问引导),帮助学生建立"错误=探索机会"的新认知模式,这种思维训练能有效降低数学焦虑,培养成长型思维。 3、情绪调节的习得 及时具体的鼓励(如圈出解题步骤)触发了安全依恋机制。当孩子体验到"即使出错仍被接纳"时,其情绪脑(杏仁核)与理性脑(前额叶)的联结得到强化,这种神经可塑性变化,正是情绪调节能力发展的生物基础。 陆老师的这种教育方式,本质是构建了安全的心理实验场:通过符合学生认知水平的挑战(维果茨基最近发展区理论)、即时的积极反馈(斯金纳强化理论)、以及将错误重新定义为学习路标(德韦克成长型思维),系统性地重塑了孩子对学习过程的情绪体验和意义认知。#好老师#心理赋能#学习内驱力#做作业#提分
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