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当“戒尺”变成伤人的刀:从山东班主任事件看教育权力的异化 “我有100种方法不揍孩子,让他难受”“狗尾巴草永远变不成花”——山东淄博沂源县实验中学班主任的这番言论,像一把淬了毒的刀,扎在家长的心上,也戳破了教育权力异化的脓包。 这起事件的导火索本是一桩小事:学生课间未及时进教室,班主任留校惩戒却未告知家长,家长沟通时引发争执。但老师的回应,早已脱离“教育”的范畴——用孤立学生威胁家长、用侮辱性语言贬低孩子,把“管教权”当成了“支配权”,将学生异化为逼迫家长屈服的“人质”。《中小学教育惩戒规则》赋予教师的“戒尺”,本是育人的公器,却被当成了泄愤的私刑。 更值得警惕的是,这类事件并非孤例:广西教师因家长职业孤立学生、山西老师因试卷讲解怒怼家长、朔州教师因未收鲜花辱骂学生……这些冲突的本质,是个别教师对“教育者”身份的认知错位:错把“管理”当“控制”,把“权威”当“特权”。而背后的现实是:教师群体承压过重、教育评价体系重分数轻师德、家校沟通缺乏缓冲机制,让本应是“同盟”的家校双方,成了针锋相对的“对手”。 但这绝不是“情绪失控”的借口。教育的本质是“一棵树摇动另一棵树”,而非用语言暴力折断孩子的枝桠。对于家长而言,遇到类似情况应保留证据、通过学校或教育部门合规申诉,而非激化矛盾;对于学校和教育部门,更需建立透明的惩戒监督机制与家长申诉渠道——既要给教师合理的管理空间,更要给学生和家长足够的安全感。 目前当地教体局已联合公安介入调查,公众期待的不是“高高举起轻轻放下”的处理,而是让“教育权力”回归育人的本质:教师手中的“尺”,量的是学生的行为边界,而非家长的服从程度;护的是孩子的成长,而非自己的“权威”。 #老实人说老实话 #我服了 #班主任
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