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一流老师上课几乎没管过纪律,因为他们~📚很多老师都有过这样的困惑:为什么同样带班,有的老师上课轻松自在,有的老师却天天扯着嗓子管纪律? ㅤ 其实仔细观察就会发现,那些课堂秩序好的老师,早就在看不见的地方下足了功夫。他们不是不管纪律,而是把力气花在了更关键的地方。 1️⃣说一不二,建立信任底线某老师接手新班级的第yi节课,总会带着个透明玻璃罐进教室。有次后排男生偷偷传纸条,她停下讲课平静地说:“纸条现在放罐子里,或者课后留堂十分钟。”学生嬉皮笑脸想蒙混过关,该老师直接拿出手机开始dao计时。 ㅤ Zui后学生灰溜溜把纸条塞进罐子,从此班里再没人敢试探她的底线。这种“说出去的话就是泼出去的水”的作风,看似不近人情,实则是建立师生信任的基础。 ㅤ 对违纪学生不啰嗦,说到做到,做不到的绝不说。yi流教师在处理违纪行为时,始终遵循“三不原则”:不重复警告、不空洞威胁、不情绪化处理。当学生相信你说的话都会兑现时,以后根本不需要反复强调纪律。 ㅤ 2️⃣一个眼神胜过十句批评我曾经和一位非常厉害的老师共事过,有一次,我发现她的课堂有个神奇的现象:只要她扶眼镜的手势一变,躁动的教室立刻安静。 ㅤ 其他学生甚至没发现这个小插曲,课堂节奏丝毫没被打断。所以,不到万不得已,千万不要当众批评某一位学生,很多时候,也许一个眼神就足够了。这种无声的管理智慧,很多老教师都深有体会。眼神提醒、敲黑板三下、走到学生身边讲课……这些不用开口的小动作,既保全了学生面子,又避免了课堂中断。很多时候,当众批评就像在教室里放鞭炮,动静越大反弹越强。 ㅤ 3️⃣对事不对人的智慧我自己处理课堂问题能不当场点名就不点名,不说人,只说事。例如,学生上课在玩笔,我会这样说:“请大家注意,现在是上课时间,而非课间休息时间,所以,请不要出现玩笔等不适宜的行为。 ㅤ ”我只是批评学生的不良行为,没有直接点名批评学生。这种“给台阶下”的处理方式,会让学生更愿意守规矩。其实,“对事不对人”的处理原则实质是认知行为疗法中的“去个人化”技术。 ㅤ 北京市te级教师张明华的“三转法”就非常值得我们借鉴:转视点——用“教室里不应该有噪音”代替“某某又在玩塑料瓶”、转表述——用“这个行为影响了课堂”代替“某某总是捣乱”、转焦点——用立即继续讲课代替纠缠学生的错误(课后再私下处理)。 ㅤ 总之,这种对事不对人的处理方式使课堂违纪行为归因
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教师失德 班主任威胁家长称“我有百种法子让你孩子不好过”。 淄博有段班主任的录音流出,起因是学生课间未及时回教室,被班主任留校处罚,却没提前跟家长说。家长没按时接到孩子,就和班主任理论了几句,这让班主任很不满。之后,这位班主任通知其他老师别管这个孩子,把孩子座位调到最后一排,还开班会怂恿全班孤立他。 更过分的是他辱骂威胁家长,咱们来听听这段录音。家长没接到孩子和班主任起了冲突,班主任就让其他老师和同学孤立该学生,开班会时言语嘲讽并“告诫”所有孩子和家长:“你吃了屎,狗尾巴草变不成花”。沂源县教体局回应:已记录并反馈给领导。 “你要是敢告我,就等着瞧,不是你走就是我走,我有百种方法不打她。家长和我对着干,吃苦的是你孩子,没人会管。还是那句话,家长和我对立,花就是花,草就是草,就只配当狗尾巴草,永远成不了花。别老跟家长说我不好,吃苦的是你孩子,你在学校时,没哪个老师会管你,我会通知所有老师,不用管这孩子。 罚站是老师的权利,你告不了我罚站的状,这事我一直憋着股气,你别说告我,你不告我正好,你告我我就算倾家荡产也奉陪。目前学校表示不清楚具体情况,当地教育局表示先记录下来,再跟领导反馈。 校园欺凌防治一定是有明文规定的,但当欺凌可能来自讲台时,这些预案又该怎么启动呢?用狗尾巴草这类标签贬低孩子,把集体孤立当作武器,这根本不是教育,是精神上的围猎。事情曝光后,当地已经启动调查,我们等着一个公开的处理结果。对于这件事,你有什么看法? #班主任威胁家长 #校园霸凌 #教育乱象 #教师失德 #家校矛盾
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