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你有没有发现这样一个现象:一提问,教室里马上安静;一要分享,永远是那几个孩子在说;更多学生不是不会,而是——不敢开口。问题,真的出在学生身上吗?其实,很多时候不是孩子不愿意说, 而是我们少给了他们“准备开口”的结构”。 🔥你看到的这张图,展示的正是一个被反复验证、但又经常被用“走样”的课堂结构——Think–Pair–Share。 从左到右,它非常清楚地呈现了学生的思维,是如何一步步被“托举”出来的。 1️⃣第一步是 Think(独立思考)。 图里你会发现,每个学生都是单独的一个方块。这一步的关键不是快,而是给时间。学生先自己想,哪怕只是一个不完整的想法,都是后续表达的起点。跳过这一步,学生很容易直接“没话可说”。 2️⃣第二步是 Pair(同伴交流)。 方块开始两两合并。学生把想法拿出来,对一对、改一改、补一补。这里发生的,其实就是语言学习中最重要的一件事——意义协商。 在这个阶段,学生不是被要求“说得对”,而是被允许“说得不完美”。 3️⃣第三步是 Share(全班分享)。 你会注意到,最后一步不是简单地“人变多”,而是出现了上下互动。这意味着,学生带到全班层面的,已经是经过思考和打磨的表达,而不是临时被推上台的答案。 所以,这张图真正讲的不是一个流程口诀, 而是在提醒我们一句非常重要的话:👉 学生的表达能力,不是被逼出来的,而是被结构托举出来的。 🔥Think,降低认知压力;Pair,建立语言安全感;Share,才有真正可被听见的学习发生。这也正是为什么,Think–Pair–Share 本质上不是一个“互动小技巧”,而是一个兼顾认知发展、语言习得和情感过滤的课堂底层结构。 #英语教师考编[话题]# #英语教师成长[话题]# #英语教师培训[话题]# #英语教师必备[话题]# #英语教师备课[话题]#
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