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绿书11月前
  大道之行也,天下为公。选贤与能,讲信修睦。故人不独亲其亲,不独子其子,使老有所终,壮有所用,幼有所长,矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养,男有分,女有归。货恶其弃于地也,不必藏于己;力恶其不出于身也,不必为己。是故谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作,故外户而不闭。是谓大同。(矜 同:鳏)注释:  大道之行也,天下为公。选贤与能,讲信修睦。故人不独亲其亲,不独子其子,使老有所终,壮有所用,幼有所长,矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养,男有分,女有归。货恶其弃于地也,不必藏于己;力恶其不出于身也,不必为己。是故谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作,故外户而不闭。是谓大同。(矜 同:鳏)   在大道施行的时候,天下是人们所共有的,选举品德高尚、有才干的人,讲求诚信,培养和睦气氛。因此人们不只是敬爱自己的父母,不只是疼爱自己的孩子,(要)使老人有终老的保障,中年人能够发挥自己的才能,为社会效力,幼童能顺利地成长,使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、有残疾而不能做事的人都能得到供养。男子有职业,女子有归宿。财物,厌恶把它扔在地上,但(之所以厌恶)不一定是因为想要据为己有;力气,厌恶它不出于自己,但(愿意自己多出力)不一定是为了自己的私利。因此,图谋之心闭塞而不会兴起,盗窃、作乱害人(之事)不会兴起,所以(家家户户)门从外面带上,而不从里面闩上,这叫做“大同”社会(理想社会)。
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水哥1月前
#观心日记#庄子孝道#道德经#金刚经四句偈 什么是真正的孝 道德经云,六亲不和,有孝慈。在真正和睦的家庭,无须倡导孝道,老有所养,幼有所依,顺其自然,随其天道。 庄子在《庄子·天运》中提出孝的六种境界:敬孝、爱孝、忘亲、使亲忘我、兼忘天下、使天下兼忘我。对很多人而言,由敬到爱已经不易,然后,忘记父母是父母,让父母也忘记子女是子女,父母与子女亲密无间,成为好朋友,最后,与父母相处可以不顾天下人的看法,甚至,让天下人也不觉得其父母是父母,子女是子女。 真正的孝道来自于真诚的爱,而爱来自了解,对所爱对象的深刻了解,我们要了解父母过去的生活,了解他们思想观念的来源,了解他们生活中的全部烦恼和痛苦,也了解他们的快乐来源,只有真正的了解,你才会对他们产生真爱,你才会愿意去跟他们相处,无话不说。 真正的孝道来自于感恩之心,感恩父母的养育,就像佛子供养诸佛一般,就像禽兽养育刚出生的子女一般,出自于天性,不求回报。而没有感恩之心的孝道,则出自于后天之道德教育,来自于我要做一个孝顺父母的人,来自于文明社会所建立的关于孝顺的规范标准,因此,这种孝道有一定的逼迫性,故而你时常会在孝顺父母时觉得压力,甚至还要跟兄弟姐妹之间形成竞争,目的是要成为父母眼里那个最为孝顺的子女,成为众人眼里那个孝顺的子女样子。 真正的孝道,不求回报,不求他人肯定,当发自于内心,感其恩德,从而产生孝养的行为,如庄子所言,孝养父母时,忘记了自己是子女,忘记了父母是父母,忘记了众生是众生,忘记了世俗中关于孝的名词概念。 真正的孝道,如金刚经之无相布施者,无我相,无人(父母)相,无众生相,无寿者相,不住于相,随缘布施,故而没有行孝的压力,心常得安乐解脱,自由自在。
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从“幼有所育”到“育之有道”:高质量幼儿园建设的四大核心路径 从保障每个儿童“有园可上”,到追求每一个在园时刻都“育之有道”,我国学前教育发展的核心任务,正经历一场深刻的内涵升级。“育之有道”是对“幼有所育”的升华,它标志着学前教育从规模扩张的普及阶段,迈入了追求卓越的质量时代。对于一线幼儿园园长和教研员而言,如何将这一宏观愿景转化为园所具体的、可持续的发展实践,是当前面临的关键课题。基于对学前教育发展理论与实践的系统梳理,提出实现“育之有道”、迈向高质量的四大核心路径。 路径一:制度引领的系统化——筑牢“有道”的顶层设计与规范根基 高质量的教育始于清晰的蓝图与坚实的底线。实现“育之有道”,首先需要构建一套系统、精细且能有效引领实践的制度体系。 以法治定方圆,明确权责边界。幼儿园的高质量发展需要有法可依、有章可循。核心在于深入理解和运用《学前教育法》,将其确立的公益普惠属性、政府责任、儿童权益保障等原则,转化为园所内部的治理规则。这意味着园长不仅要是教育者,也要成为懂法的管理者,依法规范办园行为,保障师生合法权益,将法治精神融入招生、收费、安全、人事等每一个管理环节。 以标准引方向,超越“合格”追求“卓越”。质量标准是行动的指南针。高质量幼儿园应主动对标国家及地方的保教质量评估标准,但这些标准不应仅仅是贴在墙上的“达标清单”。更深层的实践在于,园所应基于这些通用标准,开展“园本化”的解读与细化,将其转化为教师可理解、可执行、可反思的日常行为指引。例如,将“支持幼儿主动学习”的抽象原则,具体化为观察记录要点、材料投放策略和师幼互动话术,让标准从文本真正“走”进班级。 以政策促转化,实现精准落地。政策是连接宏观与微观的桥梁。园长和教研员需要具备敏锐的“政策转化力”。这不仅仅是执行上级文件,更是要结合园所实际,创造性将政策要求转化为具体的管理机制和教研行动。例如,面对“去小学化”和“科学幼小衔接”的政策导向,园所需要将其系统化地融入课程规划、家园共育和教师培训中,形成一套环环相扣的落地方案,而非零散、应景式的活动。#幼师资源分享 #幼儿园 #幼儿园日常
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