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第20期,笛卡尔的怀疑分析法 大家好,我是零一,今天与大家分享第20期,笛卡尔的怀疑分析法。 你有没有想过,咱们数学课用的直角坐标系,是一位哲学家琢磨出来的?他就是法国的勒内・笛卡尔——既是解析几何的创始人,还留下了“我思故我在”这句名言。他总说,学知识别忙着信,得先多打几个问号。 笛卡尔这方法的核心,就是“先怀疑,再拆着分析”。不管是课本上的话,还是老师讲的知识点,先在心里问一句“这真的没毛病吗?”,再把问题拆成小块儿,一个个琢磨合不合理,最后自己得出结论。就像拆玩具,先别急着说它好,拆开来看看零件对不对,再自己装回去,才知道咋回事。 这可不是抬杠,是帮咱们练“独立想事儿的本事”。咱们中学生正学着不跟着别人的想法跑,怀疑不是否定一切,是避免“课本说啥就信啥”,用自己的脑子把知识捋明白,这样记的才牢。 具体咋做呢?学政治讲到某条经济政策,课本说它能促进发展,咱们可以多问两句:“会不会有小麻烦呀?对普通人和企业的影响一样吗?”查点新闻或教辅,补充补充没提到的地方;做数学题时,别觉得标准答案就唯一,比如一道算术题,试试用方程解,比比哪个更省事。准备个小本子,记下3个“越怀疑越明白”的知识点,慢慢就养成“不唯书、不唯上”的习惯了。 感谢收听。如果喜欢,记得让更多人知道。每日一个学习方法分享,让你的学习更高效。下期将与大家聊牛顿的问题分解法。
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爱是一种需要学习和实践的能力,而非仅靠本能或感觉维系的情感。 埃里希·弗洛姆(1900-1980)是美籍德裔人本主义哲学家和精神分析心理学家,以融合马克思主义社会学与弗洛伊德精神分析、提出"逃避自由"理论和《爱的艺术》中"爱是能力而非感觉"的颠覆性观点著称。 摘录: 爱是对所爱对象的生命和生长的积极关心。 爱是一种产生爱的能力:赋予自己生命力和爱的能力。 大部分人认为爱的问题主要是被爱,而不是去爱,也就是与爱的能力无关。 人们之所以认为爱无需学习,第二个前提是假定爱的问题是对象的问题,而不是能力的问题。人们习惯认为,去爱是简单的,而寻找值得爱的对象——或被值得爱的对象所爱——是困难的。 真正的爱意味着产生爱的能力,它蕴含着爱护、尊重、责任和了解。它并非被某人所感动意义上的‘情感’,而是一种为被爱者的成长和幸福所作的积极奋斗,它来源于爱的能力。 一个成熟的人,他是他自己的父亲,也是他自己的母亲。 偶像不过是人的创造物,人把自己的力量投射到偶像的身上从而削弱了自己。 现代人看似自由,实则因孤独和无力感而主动放弃自由,臣服于权威或群体。 能进行客观思考的能力就是理智,以理智为基础的感情是谦恭。 只有当我自己达到独立,在没有外援的情况下独立地走自己的路,即不想去控制和利用别人,只有在这种情况下,尊重对方才成为可能。 幸福并不排除悲伤,如果一个人对生活做出回应,时而喜悦时而忧愁,重要的是他做出了回应。 #情感书摘 #书摘金句 #写给自己的一段话 #情感共鸣
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#哲学思想是对世界和人生本质的深入思考和探索。它试图回答一些最基本的问题,例如:我是谁?我为什么在这里?生活的意义是什么?现实是什么?知识如何获得?等等。哲学思想通常由哲学家提出,并通过逻辑推理、分析和辩论来发展和完善。以下是一些著名的哲学思想: 1. 柏拉图的理念论:柏拉图认为现实世界只是理念世界的模仿,理念世界是永恒不变的,而现实世界是不断变化的。 2. 亚里士多德的形而上学:亚里士多德认为万物都有其本质和属性,本质决定了事物的性质,属性则是事物可以改变的特征。 3. 笛卡尔的理性主义:笛卡尔认为唯一可靠的知识是通过理性获得的,他提出了“我思故我在”的著名论断。 4. 洛克的经验主义:洛克认为所有知识都来自于经验,人类的心灵在出生时就像一块白板,所有的知识和观念都是通过经验刻在上面。 5. 康德的批判哲学:康德试图调和理性主义和经验主义,他认为我们的认识受到我们认识能力的限制,我们不能认识事物的本质,只能认识事物的表象。 6. 尼采的超人哲学:尼采认为人类应该超越传统的道德和价值观,成为超人,实现自我超越和自我创造。 7. 马克思的历史唯物主义:马克思认为历史的发展是由经济基础决定的,社会的变革是由生产力的发展和生产关系的矛盾引起的。 这些哲学思想对人类的思想和文化产生了深远的影响,它们为我们提供了不同的视角和工具来理解和解释世界。
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第26期,罗素的多元视角法。 大家好,我是零一,今天与大家分享第26期,罗素的多元视角法。 伯特兰・罗素是英国哲学家、数学家,诺贝尔文学奖得主。他主张“从不同角度看同一问题,避免偏见”,强调接触多元观点的重要性。 要领:核心是“兼听则明”:学习一个知识点时,不局限于课本或单一来源,主动了解不同立场、不同背景的观点(如不同作者的书、不同学者的解读),通过对比分析,形成全面认知。 原理:这能打破思维定式。中学生容易受“权威效应”影响,接受单一观点,而多元视角能激活大脑的“发散思维”,培养辩证看待问题的能力。 实操:学历史“鸦片战争”时,除了课本(中国视角),找一本英国历史书(如《大英帝国史》),对比两者对战争原因的描述——中国课本强调“英国为打开中国市场”,英国书籍可能侧重“贸易不平衡”,分析“视角差异背后的国家立场”;学语文“某篇课文的主题”时,查阅不同教辅书的解读(如《背影》有人侧重“父爱”,有人侧重“父子关系的复杂”),写下自己更认同哪种观点及理由。每周做1次“多元视角笔记”,记录不同观点的核心差异,培养开放思维。 感谢收听。如果喜欢,记得让更多人知道。每日一个学习方法分享,让你的学习更高效。下期将与大家聊理查德・费曼的费曼学习法。#七夕dou+精彩放大
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