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Think1精读片段,从阅读去看世界🌍 讨论话题是因纽特人(Inuit)的饮食习惯,教学思路值得交流 👀很多时候我们在处理原版教材里的这类科普或人文话题时,最容易走的一条捷径就是直接给结论:“因为因纽特人住在北极,气候冷,所以他们主要吃肉”,匹配一下文章细节,观察观察图片强调一些重点词汇就过去了,这样确实最进度快。 🔑但在和孩子们的实际交流中,我发现Think的阅读课绝不仅仅是语言的平行替换,而是真正跨学科视野的培养。所以在讲到这个部分时,我特意停下来花了不少时间,铺垫背景知识,带着大家一起看世界地图。去定位高纬度地区,观察那里的地理环境,引导大家推演:在那样极端的冰天雪地里,为什么农业无法发展?为什么人类只能依赖高脂肪的肉类来维持体温? 🌍在国外的线下英语课堂中,我们非常强调教室的知识与真实生活世界的联结,帮助孩子建立“知识与真实世界的联结”是非常重要的一环。这也是跨学科理解能力(Cross-disciplinary understanding)的底层逻辑。语言是通往更广阔世界的钥匙,当孩子们把地理位置、气候条件和人类的生存法则打通时,这篇文章才能真正理解 📓我在拓展中也无意中发现大家的地理知识要比我预期中丰富得多,对世界地图的认知比另一个班级的小朋友更深,所以拓展环节无意中激发了大家的长处和更多的好奇心。当学生不是在被迫记忆一个干巴巴的知识点,而是在用英语去探索地球另一端人类的生存智慧时,这种被激发出来的好奇心,非常珍贵。 🤣当然吧英国地图形状类比陕西堪称全场高光时刻,我讲了这么多年也没有听到过这个答案哈哈哈 ❗️每次教学经验分享,我一般都会力劝大家慢下来。如果时间更宽裕,甚至可以补充更多视频去铺垫背景,深挖背后的认知逻辑和人文背景,所谓的长难句和生词,只有真正跟这个世界产生了联结,才能真正变成未来的思维储备去输出。#英语 #原版英语 #Think教材 #KET #PET
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