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☺️1周前
#文化属性 #强势文化 #丁元英 #遥远的救世主 #弱势文化 丁元英说:“透视社会依次有三个层面:技术、制度和文化。小到一个人,大到一个国家一个民族,任何一种命运归根到底都是那种文化属性的产物。强势文化造就强者,弱势文化造就弱者,这是规律,也可以理解为天道,不以人的意志为转移。” 芮小丹问: “什么是强势文化?什么又是弱势文化?” 丁元英说: “强势文化就是遵循事物规律的文化,弱势文化就是 依赖强者的道德期望破格获取的文化,也是期望救主的文化。强势文化在武学上被称为“秘笈”,而弱势文化由于易学、易懂、易用,成了流行品种。” 芮小丹把烟灰缸往他跟前推了推,免得他弹烟灰时落到旁边的食物上,说:“还是有学问的人会骂人,真尖刻。从字面上能理解一点,但知道又如何,怎么用呢?” 丁元英说: “无所用,无所不用。” 芮小丹说: “无所用,活个明白也行。无所不用呢?举个例子” 丁元英想了一会儿,举例说: “比如说文化产业,文学、影视是扒拉灵魂的艺术,如果文学、影视的创作能破解更高思维空间的文化 密码,那么它的功效就是启迪人的觉悟、震撼人的灵魂,这就是众生所需,就是功德、市场、名利,精神拯救的暴利与毒品麻醉的暴利完全等值,而且不必像贩毒那样耍花招,没有心理成本和法律风险。” 芮小丹笑笑说: “那个我没看出来,倒是越看你越像个精装歹徒。” 丁元英说: “那个暴利不是由我决定的,是由人的主决定的,主 让众生把他口袋里的钱掏出来,由不得他不掏,因为不是我让人有了灵,是上帝。” 是芮小丹说: “你信主?” 丁元英说: “没有主,主义、主意从哪儿来?主无处不在,简单 地说,支配人的价值取舍行为的那个东西就是主,就是文化属性。” “不可思议。”芮小丹想了想,说: “比如一个心理素质非常稳定的死囚,如果知道了他头脑里的主,现在需要让他开口说话,有可能吗?” 丁元英说: “理论上讲只要判断正确就有可能,但在判断的实践 上通常会有错误,所以可能的概率取决于错误的大小。”
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难经 · 三十三难 从阴阳五行角度分析肝、肺对于水(寒)和火(热)的反馈。 1.视角为五行阴阳,而非五行生克。这种理论仅是一种指导框架,而非绝对真理,乱用乱套会把自己搞乱; 2.拆分任一五行均有一体两面,引入天干代指细分阴阳(10个,5对):本篇明确定义肝为乙(阴)木,肺为辛(阴)金; 3.肝本身特性:排微阳,纳微阴,整个肝系阴性重,平脉为牢(沉); 4.肺本身特征:排微阴,纳阳气,整个肺系阳性重,平脉为浮; 5.水(寒)、火(热)邪气对肝系和肺系进行刺激,会有不同的应激反馈。整体逻辑应是:接受外部输入→在可控范围内调整输出以维持自身稳定→超限后停止输出→停止接受输入; 6.寒邪入肝:肝阴↑ → 减少排阳(维稳)→显实证(牢脉变沉)→肝阴继续↑ →关阴格阳; 7.寒邪入肺:肺阴↑ → 增加排阳带出多纳之阴(维稳)→肺阴继续↑ →显虚证(沉脉变虚)→格阳关阴; 8.热邪入肝:肝阳↑ →增加排阴带出多纳之阳(维稳)→肝阳继续↑ →显虚证(牢脉变浮)→格阳关阴; 9.热邪入肺:肺阳↑ →减少排阴(维稳)→显实证(浮脉变沉)→肺阳继续↑ →关阴格阳; 10.此反馈分析仅针对邪气直接侵犯,尚在体表或传变尚未触达不在此例。如寒邪入表,此时正邪相争于表,肺被强行提振以保卫气供应,脉象可能会略显虚浮、弦紧。
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库库炫1周前
第一部分 1. 教育的本质属性是什么? 2. 原始社会教育的主要特征有哪些? 3. 近代教育的标志性变化体现在哪些维度? 4. 生产力发展水平对教育的制约作用主要表现在哪些方面? 5. 教育的相对独立性体现在哪些方面? 6. 我国现阶段教育目的中“美育”的核心任务是什么? 7. 影响学制建立的因素有哪些? 8. 癸卯学制的颁布时间及核心特点是什么? 9. 壬子癸丑学制的颁布时间及核心特点是什么? 10. 壬戌学制的颁布时间及核心特点是什么? 11. 义务教育的强制性具体体现在哪些方面? 12. 义务教育的免费性具体体现在哪些方面? 13. 义务教育的普及性具体体现在哪些方面? 14. 孔子“有教无类”思想对现代教育有何启示? 15. 孔子“因材施教”思想对现代教育有何启示? 16. 夸美纽斯“泛智教育”思想的核心是什么? 17. 夸美纽斯教育适应自然原则的内涵是什么? 18. 卢梭“自然教育”理念强调遵循儿童的哪些天性? 19. 赫尔巴特“传统三中心”指什么? 20. 杜威“现代三中心”指什么? 21. 陶行知“生活即教育”的具体含义是什么? 第二部分 22. 陶行知“社会即学校”的具体含义是什么? 23. 陶行知“教学做合一”的具体含义是什么? 24. 马克思主义关于人的全面发展学说的核心观点是什么? 25. 为何教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径? 26. 教育目的个人本位论的核心观点是什么? 27. 教育目的社会本位论的核心观点是什么? 28. 教育目的个人本位论的代表人物有哪些? 29. 教育目的社会本位论的代表人物有哪些? 30. 课程计划的作用是什么? 31. 课程标准的作用是什么? 32. 教材的作用是什么? 33. 学科课程与活动课程的本质区别是什么? 34. 学科课程的优点有哪些? 35. 学科课程的缺点有哪些? 36. 活动课程的优点有哪些? 37. 活动课程的缺点有哪些? 38. 综合课程的类型包括哪些? 39. 综合课程开设的主要目的是什么? 40. 课程开发的主要模式有哪些? 41. 泰勒原理的四个基本问题是什么? 第三部分 42. 皮亚杰感知运动阶段的年龄范围及核心特征是什么? 43. 皮亚杰前运算阶段的年龄范围及核心特征是什么? 44. 皮亚杰具体运算阶段的年龄范#唠嗑#真实生活分享计划#抖音热门小助手
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