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人教版PEP四年级上册 Unit 2 Family rules 的 Read and write 课例设计。 本课语篇围绕学生日常生活中的规则展开,通过介绍学校和家庭中的规则以及规则存在的原因,引导学生理解规则的意义,并尝试在新的情境中创写规则。 1️⃣在课堂开始,我首先创设真实生活情境,呈现一幅完整的房屋结构图,引导学生观察不同的家庭空间。学生通过观察图片思考这些行为是否合适,并尝试说出相应的规则。 2️⃣在阅读环节,我首先创设一个新的学习任务——班级正在评选 Rules Designers,学生需要为不同的场所设计规则。随后呈现文本情境图片,引导学生观察一个小男孩手中举着两块牌子,并思考这些规则可能是为哪些地方制定的。在进一步阅读中,学生需要根据文本内容圈出出现的规则图标,并将图标与具体规则句子进行匹配。通过这一系列阅读任务,学生逐步获取文本信息,理解语篇中提到的具体规则。随后学生完成课本中的 tick 活动,再次确认文本中的规则内容,从而加深对语篇信息的理解。学生通过观察这些规则发现一个有趣的现象:Some rules are the same in different places.通过这一比较活动,学生逐渐理解规则在不同生活场景中的共通意义。在此基础上,我进一步引导学生思考:How do these rules help us?学生通过讨论意识到规则不仅仅是对行为的限制,更是为了保护我们,让生活更加安全、健康,也让人与人之间相处更加愉快。在理解语篇内容之后,我引导学生进一步关注文本结构,通过观察语篇内容,总结出规则类说明文的一般结构。 3️⃣在读后阶段,学生根据图片情境完成 Look and write 的任务,尝试写出合适的规则表达。在此基础上,我再次呈现不遵守规则和遵守规则的两组对比图片,引导学生思考:Why are rules important?在课堂的最后,学生以 Rules Designers 的身份,为新的场所设计规则。整节课围绕核心问题展开,通过生活情境导入、语篇阅读理解以及规则创写任务,引导学生逐步理解规则的内容与意义。 #人教版小学英语[话题]# #四年级下册英语课件[话题]# #英语优质课[话题]# #英语老师考编上岸[话题]# #无生试讲[话题]#
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介词后面一律加doing吗?我们学英语,知识点特别是语法讲解中,总会遇到这样的说法:一般的,…。也就是说,不绝对。那么,肯定还有特殊的情况。关于to这个词,我们可以追根求源。古英语最早是作介词,它有意义,表方向、目标,针对、关于、趋势。后面跟名词,代词,涉及地点,方位,人物,事情等。后来人们在表达完一件事之后又想添加目的,原因,结果等,借用to,只作为一个符号没有意义,接动词原形,表未来动作的不确定性,进而有更复杂的用法。而介词to后的doing,已名词化,它表的是日常活动、一种经常性、习惯性倾向、一个事件。它区别于动作,失去了动作性。所以虽然to的用法变了,但是它们的根源是一致的。英语中这种做法是常态。比如,in由人在天空苍穹之内的象形,来表位置(古人认为天圆地方嘛),进而表在任何容器类东西里面。后来又用它表示在大的一段时间内或者不具体到时刻的某一段时间内。也就是,古人创造介词,一般是先方位后时间或者其它意义,估计与他们的地理位置有关,常年靠出海捕捞为生,要先确定方位,知道家在哪里。而我们是先时间后地点,农业大国,是靠日出而作(下地干活),日落而息(收工休息)。所以,在句子表达上,英语的排列顺序是:地点+时间,汉语的排列顺序是:时间+地点。#介词 #非谓语动词 #中考英语 #高考英语 #英语写作
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