给孩子内心培养一个老师,比亲自做他老师更重要 现在很多家长,坚持把孩子送去学架子鼓、学乐器、学各种兴趣班。 其实大家的初衷特别简单:就是想给孩子找一个能滋养成长、启蒙开智的课外项目,让孩子在课余时间有方向、有热爱、有底气。 毕竟孩子如果不学点正经东西,精力没处放,家长真的会焦虑。 但现实是,不少机构就是抓住家长这份焦虑,不断消耗时间、消耗费用,却很少真正做教育。 我在一线教打击乐整整20年,大大小小的机构都待过,现在在省级少年宫担任打击乐教学总监、课后辅导负责人。 我一直坚持:我不是单纯教打鼓的,我是做教育、做研究、做启蒙的老师。 我的上课核心就两点:开智、提审美。 而且提高审美不需要高大上,不需要花里胡哨,全是日常、全是接地气的“家常菜”,扎扎实实帮孩子开窍。 这学期开学,我们给学生选主打歌、定第一个学习目标,我有一个很重要的要求: 孩子必须先理解这首歌,再去打。 很多家长说:我让孩子回家理解呗。 但现实是,家长没时间、没精力,也未必有足够的深度和广度去带孩子鉴赏音乐。 所以我们直接在课堂上,一边学、一边懂、一边悟,把理解融入练习里。 这里我也想纠正一个成年人的误区: 你懂,不代表孩子就应该懂。 孩子的认知、审美、理解力,是需要一点点打开、一点点引导的,不是天生就会。 今天这条视频,我就给大家展示一个学员现场真实情况,你们一看就明白: 什么叫先懂再打、以乐启智。 如果你的孩子: 还没真正打开音乐鉴赏的大门 打鼓只动手不动脑 只会照谱打,不会理解、不会感受 不管你现在有没有老师、有没有机构,都欢迎来找我。 我有线下课,也有远程指导,可以配合孩子现有的老师、现有的课程,一起搭配提升。 最后还是那句话: 给孩子内心培养一个老师,比你亲自做他老师更重要。 真正的启蒙,是让孩子自己会思考、会审美、会热爱,这才是一辈子的财富。 #架子鼓 #架子鼓入门 #自学架子鼓 #少年
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没用的知识  最近,我上课时捕捉到了一个有趣的瞬间。14岁的泰国小女孩在做题时突然笑了一下。我好奇地问她笑什么,她回答说:“我想到了‘刻板印象’。” 一个初三的孩子,怎么会在学校学到“刻板印象”呢?她告诉我,他们学校每周一最后一节课,都会安排一位老师来讲一些“没用的知识”。那天正好轮到物理老师,一个英国人,给他们讲了“刻板印象”。 听到这儿,我被深深吸引了。学校居然专门开设了一门讲“没用知识”的课?如果我是他们的汉语老师,被派去讲一堂“没用的知识”,我该讲些什么呢?这本身就充满了趣味。 当我把这个话题分享给朋友时,朋友的第一反应是:“我感觉我们从小到大的求学路上,学了好多没用的知识。” 是啊,回想我们的学生时代,那些化学方程式、物理公式、复杂的几何证明……现在生活中几乎用不到。我们花了大量时间去学习、去考试,然后它们就静静地躺在记忆深处,很少被唤醒。哪怕是对理科生而言,如果最终没有从事科研工作,那些深奥的理论知识也多半派不上用场。 但是,这些知识真的就“没用”了吗?。 朋友提到了另一种“没用的知识”——英语。很多人从小学三年级开始,一直学到大学,最终连辅导孩子英语启蒙都困难,更别说看英文原版电影了。英语最有用的时候,可能就是高考成绩揭晓的那一刻。 那是不是可以说,我们学的大部分知识,其实都是“没用”的? 朋友想起了大学时的一门课——《公共关系》。老师是位从俄罗斯回来的学者。他每次上课前,都会先给我们讲一个“没用”的知识点,比如红酒的产地、西方的餐桌礼仪……这些内容看似与课程无关,却深深吸引了我们。那门课的出勤率出奇地高,因为大家都觉得有趣。 你看,“没用”的东西,往往很有趣。 那么,我们该如何定义“有用”和“没用”呢?很多时候,这个定义太功利了。我们习惯在做一件事前问:“这有什么用?”如果答案是否定的,就果断放弃。可生活,真的只有功利的一面吗? 我最近在思考“美好生活”这个概念。有人会花几千块钱买一个暖壶,你会吗?大概不会。但如果你有一个精心布置的茶室,茶具精美,茶台雅致,这时你需要一个暖壶来搭配,一个普通的暖壶就配不上这个美好的角落了。你愿意为这个“没用”的美学设计买单,因为它是美好生活的一部分。 朋友会在书桌上放一盆兰花。一盆花有什么用?不能吃,不能喝,但它带来的愉悦和生机,就是生活的美好。#没用的知识 #价值
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