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上节课,有个男生把一个单词读错了。当时课堂节奏快,我没注意到,也没有及时纠正他。 后来周末在家剪视频,回看课堂录像时,我清清楚楚听到了那个错误的发音。心里咯噔一下:这个错,我漏掉了。 昨天周六的课上,我专门找到这个孩子。 我先问他:“这个单词怎么读?”他答不上来,低着头。 我说:“那你问问你同桌。” 他转过头去问,同桌挠挠头,说:“我也不知道……”两个人四目相对,教室里安静了一两秒。 我没有批评,也没有跳过。我转过身,把这个单词的音标写在黑板上,重点圈出中间那个元音——/əʊ/。 我带着他,一个音一个音地拆开读,再连起来。反复几遍之后,他读对了。同桌也跟着读对了。两个人都笑了。 这件事让我想了很多。 一个单词读错,看起来很小。但如果我始终没发现,或者发现了却没当回事,他可能会一直错下去,甚至在别的场合因为这一个发音感到不自信。 老师的疏忽,有时候就在一念之间。剪视频时的那一声“咯噔”,是对我的提醒:课堂上的每一个细节,都值得被认真对待。 我也在反思:为什么当时没听出来?是因为走神了,还是因为对这个孩子的发音“习惯了”?不管怎样,错了就要认,漏了就要补。 教育不只是课堂上的滔滔不绝,更是课后的反复回看、自我纠错、然后鼓起勇气对学生说:“上次老师没听出来,现在我们重新来。” 那个孩子学会的不只是一个/əʊ/的发音。他可能也会明白:犯错没关系,没人能一次全对;而老师的责任,不是永远不出错,而是发现错了之后,愿意回头,陪他再走一遍。 #纠错 #教学反思 #英语课堂 #小学生课堂 #小学生日常
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