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广东省小学科学评选参赛必看指南 第一部分:选题聚焦在您的课堂上,定位一一个“真问题” 选题是您作品的“研究问题”,它必须源自真实的教学场景,并能被深度“勘探” 第一步:完成“课堂探究回溯” 请静心回想,并回答: 哪一次实验,学生的预设与结果差距最大,讨论最激烈? 哪一个核心概念,学生通过常规教学后依然迷雾重重? 哪一类材料或教具,您和同事们进行了创造性的改进,效果显著? 哪一种思维习惯(如追问“为什么”、坚持重复验证),是您特别想在学生心中种下的种 子? 您的答案,就是选题的“矿苗” 第二步:深耕四大“富矿带”(择一深挖,切忌泛泛) 富矿A:探究式教学优化(最体现学科本质) 行动指令:不写“如何开展探究教学”,而写“‘溶解的快与慢’:从‘验证菜谱’到‘真 探究’基于控制变量思想启蒙的实验活动重构”。 示例:《“摆的秘密”探究中,数据记录从“混乱”到“有序”的支架设计》 富矿B:科学思维可视化培育(最显专业深度) 行动指令:不写“培养思维能力”,而写“如何利用预测-观察-解释’(POE)策略,撬 动高年级学生‘光的反射’概念转变” 示例:《“证据法庭”:在“谁吃谁”食物链辩论中培育三年级学生的证据意识》 富矿C:生活化与跨学科融合(最易出彩亮眼) 行动指令:不写“联系生活实际”,而写“‘台风来了’-——基于广东汛期真实气象数据 的STEM项目式学习” 示例:《从“煲汤”到“物质变化”:岭南饮食文化中的科学探究》 富矿D:评价与技术赋能(最具时代气息) 行动指令:不写“运用信息技术”,而写“用平板慢动作视频分析‘小车的运动’,让速 度变化‘看得见’” 示例:《“科学探究日志”:利用数字平台构建过程性评价体系的实践》#广东省小学科学教学设计评选活动 #广东省小学科学教学论文评选活动 #广东省教师#广东省小学科学教师 #广东省小学科学教学设计
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