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素风2周前
法国当代作家达尼埃尔·佩纳克在他的阅读随笔集《宛如一部小说》中,用10条“权利”精准地概括了阅读的这种个人化的自由状态:   (1)不读书的权利;   (2)跳页读的权利;   (3)不读完整本书的权利;   (4)反复阅读的权利;   (5)什么都可以读的权利;   (6)沉浸书中想入非非的权利;   (7)在什么地方都可以读的权利;   (8)粗略翻阅的权利;   (9)大声朗读的权利;   (10)不必为自己的品位辩护的权利。   一个成熟的阅读者也会在长期的阅读实践中发展出自己的阅读技术,他知道自己想怎么读,也知道自己能怎么读。   有人喜欢做大量卡片,有人从不做卡片;有人每读一本书都做读书笔记,有人从不做笔记;有人喜欢给读过的书写书评,有人酷爱读书但从来不写书评;有人喜欢自己默默享受好书,有人喜欢把阅读所得与他人讨论、分享;有人读书时喜欢咬文嚼字,有人读书时喜欢一目十行……这些都是阅读者自己的阅读技术,也是他们各自的阅读自由。当感到有需要时,一个成熟的阅读者也会主动学习新的阅读技术,但没有人可以逼迫他们去学习什么“必备”的方法。 PART.2 没有阅读自由的孩子   一个成人读者得到这样的权利毫无困难,因为他会本能地捍卫自己的这些权利,也有能力抵抗来自他人的干涉,而且大部分成人也懂得,贸然干涉甚至批评他人的阅读是失礼、冒犯的举动。 但我们的孩子要获得一个读者的权利、要保护自己的阅读生活,让阅读成为完全基于自己意愿的个人活动,会困难得多。 孩子还小的时候,很多父母认为,孩子不识字就看不懂书,一定要父母给朗读或讲解才能阅读。孩子由此失去了自己阅读的权利。等到孩子自己能读了,很多父母又认为孩子自己读会“读得不好”,总是试图介入孩子阅读的各个流程— 为孩子选书:这本好,你该读这本;那本不好,你不要读。 为孩子做计划:我们今天读这本,明天读那本。 为孩子定目标:我们这学期要读完这些。 为孩子规定阅读的“标准动作”:你要做笔记、摘抄好词好句、写读后感;你要专注读完一本书,不能三心二意;你要读得快点,好提高效率;读书时你要把心思放在书的内容上,不能想东想西……
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