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周六的英语课堂上,我想检测一下孩子们第5课课文的背诵情况。但我不想用那种老办法——让一个学生从头站到尾,干巴巴地背完,其他人听着犯困。 我换了个玩法。 想参加挑战的同学,自己找人PK。规则很简单:石头剪刀布,输的人背一句课文,赢的人不用背。背完一句,再来一局,再输再背。每一句,都是靠“运气”决定的。 第一组上来的是一对兄妹,也是同桌。 石头剪刀布,哥哥输,背一句。再来,哥哥又输,再背一句。再来,还是输,接着背…… 一轮又一轮,哥哥的手气“稳定”得让人心疼。他几乎把整篇课文从头到尾背了一遍,妹妹站在旁边,几乎没怎么开口。 全班笑得前仰后合。哥哥自己也在笑,一边笑一边背,磕巴了重新来,背错了自己纠正。 过程很曲折,但他玩得很开心。 这一幕让我想了很久。 如果我用传统方式点名:“哥哥,你来背第5课。”他可能也能背下来,但那个过程是紧张的、被动的,像是在完成一个任务。 而今天,他一边笑着一边背,输了十几轮,背了十几句,没有一句是被强迫的。他甚至在笑声中把那些平时容易卡壳的句子,也顺了好几遍。 他不是在“被检查”,他是在“玩游戏”。 游戏和学习的边界,在这一刻模糊了。输赢不重要,背多背少也不重要,重要的是——孩子们愿意开口,愿意一遍一遍地重复那些句子,而且全程没有一个人觉得累或者烦。 那个一直输的哥哥,其实是今天背得最多、练得最久的人。他的“倒霉”,反而成了他最大的收获。 妹妹没怎么开口,但她全程笑着陪哥哥玩完了整场。这种陪伴,也是一种参与。 趣味教学的真正目的,从来不是为了“好玩”而好玩。而是让孩子在笑声中放下对“背课文”的恐惧,在输赢之间不知不觉地把知识点刻进脑子里。 那天课后,哥哥跑过来跟我说:“老师,下次我还想玩,我就不信我赢不了。” 我说:“好,下次你再找个对手。” 他没说的是——他已经把整篇课文背熟了。 #新概念英语 #小学生日常 #英语课堂 #趣味教学 #背课文
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