落蕊2天前
这两天讲《青春之光》这篇课文,我几度哽咽,这种情绪从备课开始就不曾散去,我不知道怎样导入第一节课才能让我的学生持一颗敬畏之心开启对黄文秀的认识,预设了很多种形式都觉得华而不实,实在配不上她那样坚韧又纯粹的形象,最后我用最平静的话语告诉学生:“今天老师要和大家一起走一走黄文秀的长征路,读一读她的心之所向。” 课堂上,我看到有孩子悄悄地擦拭眼泪,我知道那是感动的泪水,是痛惜的泪水,是氛围渲染下的泪水,但绝不是成长的泪水。我在思考教材的目的是什么?教育的目的又是什么?认识这个未曾谋面的黄文秀吗?跟作者一样赞美她的精神吗?还是应试教条下让学生学习作者的写作方法、品析文章的语言呢?我第一次没有遵循教学大纲授课,没有品读人物,没有赏析语言,没有探究写法,而是用了近几年特别流行的体验模式——沉浸式,沉浸式读课文、沉浸式观视频,沉浸式思考,让学生自己去看、去听、去感动、去感悟,我相信动情胜过千言万语。 我问他们:“了解完黄文秀,你最想用哪个词来表达你此刻的感受。”他们沉思了好一会,我第一次真切地感受到孩子们的沉默是多么的郑重其事,他们自心底对这个人物肃然起敬,似乎担心自己脱口而出的词会辜负黄文秀那短暂的一生,也掂量自己有限的词汇量到底哪一个更合适。“遗憾”“敬佩”“感恩”“决心”“力量”……每个词的诠释都很好,是孩子们最真实最纯粹的心声,那有限的词汇如竹笋在他们心里破土而出,向深向广扎根,然后等待迅速疯长。 所以这篇课文我什么考点都没有讲,因为不差这一篇,但新时代之光黄文秀只有一个。我希望黄文秀这束青春之光也能照进我的学生心里,照亮他们的理想,照亮他们的长征路,让他们如黄文秀那样持有“不获全胜,绝不收兵”的决心和信念。哪怕只有这星星之火光,也是一次成长的助推。
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