四年级下册Unit 6 From farm to table A Let’s talk& learn 这节课我把它设计成了一个 Farm Helper Training Camp,也就是农场帮手训练营。整节课围绕一个问题展开:What can we do on a farm? 1️⃣先用单元开篇页中的水稻图导入,让学生观察:What plants do you see? What food do we get from this plant? 通过rice plants和rice之间的关系,引导学生初步建立“农场—植物—食物”的联系。 2️⃣接着,我再呈现农场、农民和餐桌的图片,让学生思考:What do farmers often do on the farm? 3️⃣Mr Wang邀请孩子们参加 Farm Helper Training Camp。想成为Young Farm Helper,学生需要完成三个挑战,并在Training Card上获得三个奖章。 第一个挑战是 Know the work。这一部分对应Let’s talk。我先呈现对话主图,但把人物动作和关键劳动工具处理成剪影,让学生猜一猜:孩子们是在玩,还是在帮助农场主? 4️⃣接着通过Look and guess、Read and choose、等活动,让学生逐步理解对话内容,知道孩子们在农场里做了哪些事情。最后,我把这些劳动放到农场地图中分类,引导学生发现农场里有两个区域:Vegetable Area 和 Animal Area。 5️⃣第二个挑战是 Learn some skills。这一部分对应Let’s learn。让学生先观察打乱顺序的六幅图,尝试给农场劳动排序。之后播放Mr Wang的培训视频,让学生核对自己的猜想。这样学生学到的不只是单词,而是农场劳动的过程和顺序。 6️⃣接着通过Read and match和Look and say巩固语言。第三个挑战是 Help the farmer。这一部分是本节课的最终表现性任务。在创编对话时,学生需要用到本课核心句型。 7️⃣最后,学生展示对话,全班根据评价标准进行反馈。#人教版小学英语[话题]# #四年级下册英语课件[话题]# #英语优质课[话题]# #英语老师考编上岸[话题]# #无生试讲[话题]#
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四年级下册Unit 5 Farms and us B Let’s talk & learn 整个课堂变成了一场:Farm Harvest Day。孩子们来帮助Mr Wang一起完成农场丰收日的任务。 🔥课堂开始,我先带学生重新回到之前学过的Animal Farm。孩子们通过图片回顾农场中的动物,并说一说:What animals does Mr Wang have?What can farm animals give us? 紧接着,完整农场地图逐渐展开,孩子们看到:除了Animal Farm,还有Vegetable Garden。整个农场世界一下子完整了。 🔥正式发布今天的任务:Farm Harvest Day Mr Wang太忙了,所以需要一些little helpers帮助农场完成今天的工作。 1️⃣首先,第一个环节,我没有直接教蔬菜单词,而是先让学生:Brainstorm。孩子们自由说一说:What vegetables do you know on the farm?然后再通过“剪影猜蔬菜”的方式,让学生一点点观察农场中的蔬菜。接下来,我继续追问:What do they look like?然后给学生提供分类式Word Bank:size color shape. 2️⃣Mike走到番茄区域的时候,孩子们发现:there are bee boxes near the tomatoes. 于是我马上追问:Why does Mr Wang keep bees on the farm? 很多孩子一开始并不知道。 这一刻特别好,因为孩子开始真正理解:农场里的事物不是孤立的。 3️⃣最后,在Production环节,我把课堂变成:Farm Live Show。孩子们两人一组,在“助农直播间”介绍农场蔬菜。他们不仅要介绍蔬菜名称,甚至开始像真正的小主播一样:Look at the tomatoes! They are big, red and fresh! 整个课堂的语言一下子就“活”起来了。 4️⃣最后,我再结合chant里的:bees 和 mice 带孩子继续思考:What can we learn on a farm? #人教版小学英语[话题]# #四年级下册英语课件[话题]# #英语优质课[话题]# #英语老师考编上岸[话题]# #无生试讲[话题]#
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#二年级英语学习 课堂上,我常和孩子们说:“单词是孤立的符号,词语本义,意由境生。” 因为,学英语,从来不是对着单词表死记硬背,也不是机械地全文背诵课文。 下面视频中这些农场动物的单词,课堂上就会由儿歌里唱到“Old MacDonald had a farm, E-I-E-I-O”导入cow,在角色扮演里模仿“quack quack”的duck,全英猜字谜导出核心词汇,将词汇就真正“活”起来。 周内词汇练习也藏着巧思:引导孩子用英语描述动物特点,既牢记单词,又拓展句型、练了口语,还培养了开口表达的勇气。表达自然越来越丰富饱满,语言的生命力,本就藏在一次次运用里✨ 脱离了句子和场景,只是一个个冰冷的字母组合;但当孩子在绘本里读到“The dog runs fast”, 英语的本质,从来不是应试工具,而是一门需要在语境中使用的语言。我们无法绕开国内的应试体系,但应试的核心,从来不是“背了多少”,而是“懂了多少”。孩子的阅读理解力、做题时的语感,从来不是靠刷题刷出来的,而是靠日复一日的听力熏陶、原版阅读和场景运用,一点点沉淀出来的。 我从不要求孩子死记课文,也不提倡孤立默写单词。我更希望他们在阅读里认识单词,在句子里理解用法,在场景里学会表达。当词汇在不同语境里反复出现、被孩子真正理解时,所谓的“语感”,自然就形成了。 教育没有捷径,但有更科学的方式。深耕英语教学多年,我始终相信:让语言回归运用,让学习回归理解,孩子才能学得轻松,也学得扎实,真正拥有能陪他们走很远的语言能力
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