很多老师在教阅读的时候,其实会有一个很大的困惑:策略讲了不少,学生也好像“都学过”,但一读新文本,还是不会用。问题不在策略本身,而在于——策略没有放对位置。你看这张图,我把所有阅读理解策略,按阅读发生的时间顺序,分成了三类:读前、读中、读后。 1️⃣第一列,读前(Pre-reading)。读前不是“直接进文本”,而是为理解做准备。所以这里放的都是:Activate Prior Knowledge,激活背景;Make Predictions,做预测;Ask Questions,带着问题读;Visualize,在脑子里先“看见”;Visualize 其实就是帮学生提前搭好一张“理解的底图”。 2️⃣第二列,读中(While-reading)。这是策略最多、也最容易被忽略“顺序感”的阶段。Re-read the text,不是读慢一点,而是读不懂就回头;Use Context Clues,用上下文帮自己猜;Locate Key Words,抓关键信息;Think Aloud,把思考说出来;包括 Word Attack Strategies,都是在告诉学生:理解不是等出来的,是边读边加工出来的。 3️⃣第三列,读后(Post-reading)。读完不是结束,而是验证理解有没有真的发生。Summarize the Story,总结;Use Graphic Organizers,结构化整理;Evaluate Understanding,回头看:我到底懂了什么? 所以你会发现,这张图不是“策略清单”,而是一个完整的阅读理解过程模型。当你按读前—读中—读后去教,学生慢慢就会知道:什么时候该用什么策略,而不是“老师问到哪一个,我就说哪一个”。这,才是阅读策略真正要教会学生的东西。 如果你想把这种“策略有顺序、有位置”的阅读教学逻辑系统吃透,在进化岛里,我会一步一步带你拆:怎么从教材里找策略,怎么在课堂上让学生真的“用起来”。我们下条干货见。 #英语教师考编[话题]# #英语教师成长[话题]# #英语教师培训[话题]# #英语教师必备[话题]# #英语教师备课[话题]#

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发布时间:2026-01-17 21:09
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Michael老师说新教材
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