很多老师在教阅读的时候，其实会有一个很大的困惑：策略讲了不少，学生也好像“都学过”，但一读新文本，还是不会用。问题不在策略本身，而在于——策略没有放对位置。你看这张图，我把所有阅读理解策略，按阅读发生的时间顺序，分成了三类：读前、读中、读后。 1️⃣第一列，读前（Pre-reading）。读前不是“直接进文本”，而是为理解做准备。所以这里放的都是：Activate Prior Knowledge，激活背景；Make Predictions，做预测；Ask Questions，带着问题读；Visualize，在脑子里先“看见”；Visualize 其实就是帮学生提前搭好一张“理解的底图”。 2️⃣第二列，读中（While-reading）。这是策略最多、也最容易被忽略“顺序感”的阶段。Re-read the text，不是读慢一点，而是读不懂就回头；Use Context Clues，用上下文帮自己猜；Locate Key Words，抓关键信息；Think Aloud，把思考说出来；包括 Word Attack Strategies，都是在告诉学生：理解不是等出来的，是边读边加工出来的。 3️⃣第三列，读后（Post-reading）。读完不是结束，而是验证理解有没有真的发生。Summarize the Story，总结；Use Graphic Organizers，结构化整理；Evaluate Understanding，回头看：我到底懂了什么？ 所以你会发现，这张图不是“策略清单”，而是一个完整的阅读理解过程模型。当你按读前—读中—读后去教，学生慢慢就会知道：什么时候该用什么策略，而不是“老师问到哪一个，我就说哪一个”。这，才是阅读策略真正要教会学生的东西。 如果你想把这种“策略有顺序、有位置”的阅读教学逻辑系统吃透，在进化岛里，我会一步一步带你拆：怎么从教材里找策略，怎么在课堂上让学生真的“用起来”。我们下条干货见。 #英语教师考编[话题]# #英语教师成长[话题]# #英语教师培训[话题]# #英语教师必备[话题]# #英语教师备课[话题]#
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发布时间：2026-01-17 21:09全部评论
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