《挑山工》公开课获奖优质课/四年级下册语文课堂实录有配套课件.教案.逐字稿.说课稿 #小学语文公开课 #四年级下册语文 #挑山工公开课 #挑山工优质课 #课堂实录

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发布时间：2026-05-04 20:18

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1周前·江西

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🔥走近我们的老师这课学生全说哭了名场面来了，这节课上到一半，有个娃站起来说“老师不是超人”，全班突然安静了。《走近我们的老师》这堂道德与法治课，老师没按套路出牌。没放那种“老师带病上课”“老师深夜批作业”的煽情视频，直接甩了一个问题给学生：你觉得老师的一天，从几点开始？有孩子说七点半，因为老师七点半站在校门口。有孩子说六点，因为他在早餐店碰见过老师。还有个娃特别认真：“我觉得是昨天晚上，因为老师要提前想好今天教我们什么。”你感受一下，老师没纠正任何一个答案。接着老师让小组做一件事——把“老师的一天”画成时间轴。画到中午那一格，有组卡住了。孩子原话：“老师中午不休息吗？我们吃饭的时候她还在看作业。”另一组接了一句：“她好像没有时间喝水。”课的高潮在后面。老师把自己真实的一周时间表投在屏幕上，从早上六点二十出门到晚上九点半回家。有眼尖的孩子发现：“老师你表格里没有写你女儿。”老师愣了一下，说：“因为她睡着了我才到家。”那一刻，很多孩子眼眶红了。不是被要求的，是自己缓过神来的。这堂课的妙处在于，它没让孩子“感谢老师”，而是让孩子先“看见老师”。看见一个普通人的时间被切成多少块，看见那些没被说出来的疲惫。老师全程没讲大道理，就用时间轴这个工具，让孩子自己走进去。直接看结尾那个环节。老师问：“现在你想对老师说句什么？”一个平时挺皮的小男生说：“老师，你明天能不能带个水杯？”另一个小姑娘说：“我以后交作业本翻到要批的那一页，不让你一直翻。”没有一句“老师您辛苦了”，但每一句都比“辛苦了”重。这节课适合所有带班老师看，尤其是觉得自己“讲道理讲到口干舌燥”的那种。你会发现，把真实摊开给孩子看，比任何说教都管用。道德与法治课不是教孩子说漂亮话，是让他们长出体会别人的能力。 ##走近我们的老师 #小学道德与法治 #公开课实录 #小学公开课 #道德与法治优质课 #教师备课
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口算乘法这样教太清晰了直接看这节课的名场面：老师问“12×3怎么算”，一个孩子站起来说“我把12拆成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36”。你感受一下这个回答，不是背口诀背出来的，是他真的把12拆开了、算完了、又合起来了。口算乘法的算理，被这个孩子一句话讲明白了。老师没急着往下走，反而追问了一句：“为什么不直接算12×3，要先拆呢？”另一个孩子接话：“因为整十数好算，10×3一下就知道是30。”你看，这就是这节课最妙的地方，老师没有告诉学生“应该拆”，而是让学生自己说出“拆了更好算”。拆数这个动作，从技巧变成了学生自己的策略。后面老师又出了一组：14×2、23×3、32×3。有个孩子算23×3，说“20×3=60，3×3=9，60+9=69”。老师只问了一句：“60和9是怎么来的？”孩子指着自己写的拆分说：“20×3的60，3×3的9。”整个过程没有一句“你们要记住步骤”，但每个孩子都在做同一件事：先拆、再乘、最后合。算理就在这个节奏里长出来了。最打动我的是练习环节，老师让学生自己出题考同桌。一个孩子出了24×3，同桌边写边说“20×3=60，4×3=12，60+12=72”。出题的孩子听完点点头说“对，我也是这样想的”。你感受一下这个课堂氛围，学生之间在互相确认思路，不是等老师判对错，是自己先想清楚、再听别人怎么想。口算乘法这节课，上到这个程度，算理和算法已经分不开了。这节课适合小学数学老师反复看，尤其是三上刚接触两位数乘一位数的阶段。老师怎么用追问把算理“逼”出来，怎么让拆数变成学生自己的选择，怎么把练习设计成交互式的互相出题，每个点都值得拆。 ##口算乘法 #三上数学 #小学数学 #公开课实录 #计算课教学 #教师备课
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大班语言前书写公开课《小虫写信给蚂蚁》 ⭐幼儿园大班幼小衔接公开课《小虫写信给蚂蚁》完整视频，活动过程新颖有趣，互动强，老师上的太好啦，一起来观摩学习吧～ ⭐设计意图：依据汉语儿童前书写三大核心经验，大班幼儿正处于感知理解汉字结构的初始阶段向稳定阶段过渡，能初步感知汉字方块字形、区分汉字与图画，逐步理解汉字“一字一音”及书面与口头语言的对应关系。此阶段仅靠幼儿自发探索，难以有效形成前书写经验，且幼儿识字量有限，创意表达存在困难。因此设计“神奇的汉字”主题活动，以感知—发现—探究—表达—评价为线索，结合生活探究文字奥秘。通过教师有效引导，激发幼儿对书面文字的兴趣，丰富其接触文字的机会，练习简单书写技能，助力幼儿稳步发展前书写核心经验。 ⭐活动目标： 1.能初步看懂图、符号、简单文字所表达的意思，发现汉字“一字一音”的特点。 2.模仿小虫写信的方式，尝试用图画、符号、文字等形式创意地表达。 3.享受猜字游戏的快乐，体会用“一字一音”的方式表达自己的想法和情感。 ⭐活动过程： 1.情境导入。 ——蚂蚁搬新家啦!小蚂蚁告别了小伙伴，和爸爸妈妈来到新家，开始了新的生活。一天，小蚂蚁收到了一封信，是谁给他写的信呢? ——看到这封信，你有什么想法?你觉得小虫会对蚂蚁说什么? ——小虫在叶子上咬了三个洞，这三个洞说的是什么?有一首诗歌可以帮助我们找到答案，我们一起来看看。 2.认读诗歌。 (1)认读诗歌第一段，推测出小虫的话。 --一个图表示一个字，第一句诗歌有几个字?我们一起来说说是哪七个字?(小虫写信给蚂蚁) ——小虫咬了三个洞，是哪三个字呢?我们再往下看，哪些地方你看明白了?哪里看不懂? ——小虫咬了三个洞，想说的是什么话?一起大声说出来(我想你)。 #幼儿园优质课 #大班语言公开课 #幼儿园大班公开课 #大班幼小衔接 #幼儿园前书写
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获奖公开课《火山》202660冀教版小学科学五年级上册-优质公开课（含课件+教案+逐字稿）教材对课标的关联与落实 1.地球系统（地球内部圈层和地壳运动）课标衔接：知道火山喷发是地球内部能量释放产生的自然现象，从跨学科概念物质与能量的角度体现地球系统中物质（岩浆、气体）与能量（地热能）的转化过程；稳定与变化的角度体现火山系统在“稳定积蓄——临界释放”间的动态平衡。学业要求：能解释火山喷发的成因。教材呈现：通过模拟实验（白醋+小苏打反应）具象化岩浆喷发的现象，结合地球内部圈层帮助学生解释火山喷发的成因。 2.人类活动与环境（自然资源和自然灾害）课标衔接：知道自然灾害及其对生产和生活的影响。教材呈现：教材从火山喷发的破坏性（如维苏威火山案例）与生态效益（土壤肥力提升、矿产形成）双重角度，引导学生理解自然现象与生态系统的相互作用。
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全班都在憋笑的名场面🔥 这节公开课名场面太多了，建议直接看第8分钟那一段。学生被叫上去拆多项式，老师把"单位"两个字写在黑板上，让他把"单位"当成一个整体去括号。底下有人小声说"单位怎么拆啊"，结果这孩子真就对着"单位"两个字比划了半天，全班开始憋笑。老师也不急，就站在旁边等，最后那孩子自己憋出一句"单位不能拆"，老师接了一句"所以括号里是个整体，你拆它干嘛"——全班笑出来那一刻，知识点也进去了。还有一段，老师让全班齐读课本上的运算法则，读了一遍说"你们读得像在念经"，然后自己用rap节奏读了一遍，学生全懵了，接着再读就整齐多了。你感受一下，这就是把课堂节奏握在手里的感觉。这节课最厉害的地方不是讲了多少题，是它把"去括号"这件小事讲出了层次。先用生活里的例子让学生理解"整体"是什么意思，再把"单位"这个说法迁移到多项式里，最后才落到符号变化。学生不是被告诉"括号前是负号要变号"，是自己发现"拆掉一个整体，里面的东西都要跟着变"。这个认知顺序太重要了。中间有个女生回答"负负得正"的时候声音特别小，老师没让她坐下，说"你再说一遍，这次让最后一排听见"。她说完，老师补了一句"听见没，这就是规则，不是商量"。全班安静了一下，然后开始记笔记。这种课堂上的"重音"，比反复强调十遍都有用。整节课没有花哨的课件，板书也朴素，但每个环节都卡在学生最容易卡壳的地方。如果你正在备"整式的加减"这一节，直接看这节课的处理方式，尤其是"单位"这个比喻，拿过去就能用。 ##2 3 整式的加减_第三课时 #整式的加减 #人教版七上数学 #初中数学 #概念课教学 #公开课实录
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👀排队规则这堂课上出了社会课的味道这堂《大家排好队》真的不是普通的行为规范课。老师没站在讲台上讲“要排队啊要有秩序啊”，而是直接把生活场景搬进教室。有学生说“不排队会乱”，另一个孩子接了一句：“乱了就会有人被挤到后面去。”你感受一下，小学低段的孩子能说出这句话，说明规则意识已经在脑子里长出来了。名场面来了——老师问：“如果前面的人很慢，你很想快一点，能不能插队？”底下安静了两秒，有个男孩小声说：“可以吧……就一次。”全场都笑了。老师没急着否定，追了一句：“那如果每个人都想‘就一次’呢？”孩子自己就把话接下去了：“那就不是一次了，是很多次。”直接看这段师生对话。没有说教，全是追问。老师把“排队”从一个行为要求，慢慢引到了“规则是大家一起定的”这个层面。有孩子说：“排队就是轮流。”另一个孩子说：“排队是给每个人一个位置。”这种表达，已经有点社会契约的意思了。整节课最妙的地方在于，老师没有把“排队”当成纪律来压，而是让孩子自己去想“为什么要排队”“不排队谁会吃亏”。课堂里没有标准答案，孩子说出来的话反而比课本上的句子更有力量。低段道德与法治课很容易上成“老师说、学生听”，但这节课的节奏是孩子一直在说，老师只负责把问题抛回去。如果你正在备这堂课，或者要做公开课设计，这节实录值得反复看两遍。第一遍看流程，第二遍看追问的时机。 ##大家排好队 #小学道德与法治 #公开课实录 #课堂实录 #一年级道德与法治 #教师备课
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