七上生物绿色开花植物的生活方式

色植物的呼吸作用小芬觉得绿色植物通过光合作用可以吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室里的空气，于是就在卧室里摆放了许多盆绿色植物，大家想一想，这种做法科学吗？ 哇，花花老师告诉大家，这是不科学的呦！在有光照的时候，绿色植物同时进行光合作用和呼吸作用，可以更新居室内的空气。 在黑暗中，绿色植物的光合作用停止，呼吸作用仍在进行，会消耗居室内的氧气，将二氧化碳排放到居室里，影响居室内的空气质量。 其实呀，绿色植物通过光合作用制造有机物，除了用于构建植物体以外，还有另外一个重要作用，为植物的生命活动提供能量。 种子的萌发、生命活动活跃起来，需要供给能量。下面我们就以种子的萌发为例，探讨绿色植物通过呼吸作用分解有机物释放能量的过程。 看，花花老师带了什么过来了呀，这是假瓶，这是乙瓶，假瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子， 我们的实验装置就基本完成了。然后我们瓶子中各插入一根温度计，插入了温度计，我们就要开始观察着温度计的变化，也就是说要读数了。 过一段时间，我们会发现，插在萌发的种子中，也就是甲平的温度计显示的数值升高了。插在煮熟的种子中的温度计显示的数值基本没变化，也就是说，甲平 中的温度上升，以瓶中的温度不变。这是为什么呢？因为啊，种子在萌发的过程中，分解了种子内的有机物，释放了能量， 这些能量中的一部分供种子生命活动利用，另一部分转变成能量散发出来，使温度计显示的数值升高了。所以我们由此得出结论，种子萌发的过程是能释放热量的， 萌发种子中的有机物最终转变成了什么物质呢？跟着花花老师的脚步进行第二个实验吧。 大家看，瓶中的是萌发的种子，实验开始之前的阀门是关闭的，这个就是我们的实验装置。 接下来要注意了，在这个实验中，一定要将导管的一端插入澄清的石灰水中，导管的另一端一定不要插入 种子内部，而瓶内的种子也可以用新鲜的豆苗代替。但是用绿色植物做此实验的话，必须将实验装置放到暗处，避免植物进行光合作用，吸收二氧化碳，使实验现象不明显。前期准备工作就绪，实验正式开始。 我们往瓶子里注入清水，打开阀门可以将瓶内的气体排挤出去，气体沿导管进入试管， 然后开始观察现象了。澄清石灰水居然变浑浊了！二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性。实验中澄清的石灰水变浑浊，说明种子在萌发过程中产生了二氧化碳。 那么这些二氧化碳是从哪里来的呢？原来是种子萌发时分解有机物产生的，有机物在彻底分解时 不仅产生二氧化碳，还产生水。种子萌发能够产生热量，能够产生二氧化碳和水，那它的原料是什么呢？我们再来进行这节课的第三个实验，大家就会了解了，现在请大家看到第三个实验的装置图， 依然是分甲、乙两个瓶子，甲瓶中装有生命力旺盛的萌发种子，乙瓶装有等量的没有生命力的种子及煮熟的种子。盖上瓶塞，将甲、乙两瓶同时放到温暖的地方，二十四小时后，将燃烧的蜡烛放进去甲、乙两个瓶子中， 观察到甲瓶中的蜡烛熄灭了，以瓶中的蜡烛继续燃烧。为什么甲瓶里的蜡烛会熄灭？这是因为甲瓶里缺少了氧。那么甲瓶里的氧气去哪里了呢？ 原来甲瓶中的氧被萌发的种子吸收了，由此得出种子萌发的时候需要氧气。通过科学证明，萌发的种子在不断的进行呼吸作用，吸收氧气，并且在氧气的参与下，将有机物分解成二氧化碳和水。 从另一个角度来看，这个过程就和呼吸作用有关了。细胞利用氧将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。 呼吸作用主要在细胞内的线粒体中进行，不同的细胞内线粒体的数目不同，线粒体较多的细胞中呼吸作用越旺盛。呼吸作用的实质其实就是有机物分解释放能量， 这是细胞呼吸的表达，是细胞中的有机物在有氧气的情况下，可以生成二氧化碳和水，并且释放能量。 植物不同的细胞，不同的生命时期，呼吸作用的强弱是不一样的。呼吸作用的强弱常常是生命活动强弱的标志，影响着植物体的生长发育，关系到农作物的产量和品质。首先是促进植物的呼吸作用， 例如农田、事实松土都是为了使植物的根得到充足的氧气，保证呼吸作用的正常进行， 含有抑制植物的呼吸作用。在温室栽培水果蔬菜时，我们可以适当的增大昼夜温差，白天温度高，植物光合作用旺盛，制造的有机物就多，夜晚温度低，减少呼吸作用对有机物的消耗， 从而达到提高产量的目的。绿色植物制造的有机物可以为自身的生长、发育、繁殖等生命活动提供能量。 除此之外，还通过食物链和食物网进入其他生物体内，参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动提供能量。在这些生物体内，有机物分解提供能量的方式是基本相似的，都是通过细胞的呼吸作用， 任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味着生命的终结。 生物的呼吸作用，自然界中有机物的分解以及燃料的燃烧都要消耗氧气，排放二氧化碳。 绿色植物通过光合作用，能不断消耗大气中的二氧化碳，释放氧气，这就维持了生物圈中的二氧化碳和氧 气的相对平衡，简称碳氧平衡。随着科学技术的发展，各个国家的工业越来越发达， 工厂、汽车、飞机、轮船等迅速增多，人类大量使用燃料排出大气的二氧化碳日益增多，已经超出生物圈自动调节能力的趋势。大气中的二氧化碳浓度不断增加，对气候的影响日益加剧，导致温室效应越演越烈， 温室效应的危害极大，例如冰川融化等等。要维持生物圈中的太阳平衡，我们就要采取相应的措施应对。一方面应当保护现有森林，并大力植物造林，充分发挥绿色植物消耗二氧化碳、制造氧气的功能。 另一方面，要开展国际合作，减少二氧化碳的排放。为了有一个清新的空气环境，我们每个人都应该行动起来，做一名保护环境的带头人。

各位同学大家好，今天我们一起来学习七年级上册生物学。绿色植物的呼吸作用。 节假日时，如果你去田野公园或山林走走，这里空气清新，使人心旷神怡，精神舒畅。 同学们，你能通过上节课的知识解释为什么树木茂盛的地方一般空气比较清新吗？对绿色植物进行光合作用可以更新空气。 还记得光合作用的过程吗？让我们一起来回忆。植物的光合作用是绿色植物通过叶绿体 利用光能把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，如淀粉并且释放出氧气的过程。光合作用的过程可以用下面的柿子表示。 在光合作用过程中发生的物质转变时，无机物变成有机物。能量转变时，光能转化为化学能。 绿色植物通过光合作用制造的有机物除了用于构建植物体，还有另外一个重要作用，为植物的生命活动提供能量。王先生是一位花 会爱好者，在他的客厅、卧室等房间都布置了各色花卉。王先生认为这些绿色植物既可以美化室内环境，又能更新空气。你认为这种做法科学吗？为什么？ 相信同学们通过本节课的学习就能找到答案。 本节课的学习目标是，一、通过观察、演示、实验分析实验现象，描述呼吸作用的过程。 二、举例说出控制呼吸作用的强弱在生产生活中的应用。三、说明绿色植物在维持生物圈的碳氧平衡中的重要。 四、围绕生物圈中的探氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。 本节课的学习重点是呼吸作用的过程，学习难点是一、呼吸作用相关实验二、呼吸作用为生命活动提供能量 想要正确解决前面提出的问题，我们先要弄清楚，植物在生长、发育等各项生命活动中， 除了会进行光合作用以外，还有其他的过程发生吗？光合作用会制造有机物 储存能量，而生物的生活需要能量，那有机物中的能量是如何被生物利用的？让我们用实验进行探究。 在上课的前一天，老师用两个暖水瓶装种子，甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子， 网瓶中各插入一支温度计，现在猜猜看两瓶中的温度会有什么变化？ 一起来看看实验过程。 聪明的同学们，你们猜对了吗？ 根据刚才的小实验，我们来思考几个问题。一、甲平温度高于乙平与什么因素有关？ 非常好，因为甲平中的种子可以萌发，而乙平中的种子没有生命力，不能萌发。二、温度升高能说明什么？ 因为种子萌发的过程发生了能量变化。三、这些能量来自哪？ 我们在学习种子结构的时候，了解到种子的胚乳或子叶中储存着营养物质。种子萌发的过程中，胚乳或子叶中的有机物分解将能量释放出来， 一部分用于种子的萌发，一部分以热能的形式散失，所以甲平中的温度会升高。 通过这个实验，同学们你能得出什么结论呢？真棒！种子萌发的过程中，有机物中的能量被释放出来， 种子萌发时，有机物分解释放能量，你来猜猜有机物可能分解成哪些 物质呢？有的同学说，我们学过光合作用植物利用光能将二氧化碳和水转化成有机物，储存能量。那么有机物被分解时，应该会被分解成二氧化碳和水，是这样吗？ 如何判断有机物分解的过程有没有二氧化碳呢？老师给大家提供一个资料， 二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性，我们可以利用这点检测萌发的种子是否会产生二氧化碳。 应该如何设计实验装置呢？我们来看一下实验过程。我们来做另外一个实验， 取一个玻璃瓶装入萌发的种子或者新鲜的豆苗，用瓶塞塞好瓶口，装一个漏斗，用棉花堵上，再接入一根装有阀门的玻璃管，下端接入成精的石灰水， 先将阀门关闭，过一段时间后往瓶子里注入清水，打开阀门，使瓶内的气体进入试管，观察城西的石灰水发生了什么变化，城西的石灰水变浑浊了， 再用煮熟的种子做对照实验，石灰水不变浑浊。 我们再来思考几个问题，一、澄清石灰水变浑浊说明什么？ 说明种子在萌发的过程中产生了二氧化碳，使成 轻轻的实惠水变浑浊。二、这些气体如何产生的？ 实验装置是密闭的，瓶内只有萌发的种子，这些二氧化碳只能是种子萌发时分解有机物产生的。 科学实验证明，有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳，还产生水。 那种子萌发池除了有机物，还需要其他的物质吗？ 生活中的一些小常识可以帮助我们解决这些问题，比如进入储存着粮食、蔬菜的 地窖之前，人们常常先用蜡烛深入地窖中，如果蜡烛没有熄灭，说明地窖是可以安全进入的。如果蜡烛熄灭了，就需要通风一段时间才可以进入。 你知道这里面的科学道理吗？真聪明！因为蜡烛燃烧需要氧气，蜡烛熄灭说明氧气不足，人进去会有缺氧的危险。那么氧气去哪里了呢？ 是否与储存的粮食和蔬菜有关呢？你可能猜到了氧气被植物细胞利用掉了，能不能用实验证明这一 点呢？去甲、乙两个瓶子，甲瓶中装入萌发的种子，乙瓶中装入煮熟的种子，盖上瓶虾，将甲、乙两个瓶子同时放到温暖的地方，二十四小时后，分别将燃烧的蜡烛放入甲、乙两瓶中。观察蜡烛燃烧的情况，你会发现 甲瓶中的蜡烛立刻熄灭了，而乙瓶中的蜡烛能继续燃烧。这个实验能解决你的疑问了吗？尝试回答一下下面的问题。一、为什么甲瓶中的蜡烛较快熄灭了？ 蜡烛的燃烧需要氧气，甲瓶中缺少氧气，所以蜡烛较快熄灭。二、甲瓶中的氧气 气去哪里了？甲平中的种子可以萌发，乙平中的种子不能萌发，说明甲平中的氧气在种子萌发过程中消耗了。 三、此实验能说明什么？说明种子的萌发需要氧气。科学实验证明，有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧气的参与。 现在让我们来小结一下，通过这三个实验，你都知道了什么？这三个实验利用萌发的种子，探究了种子 萌发过程中的能量转变和物质变化分别说明，种子萌发会分解有机物，释放能量。种子萌发会产生二氧化碳，分解有机物的过程需要氧气。 有机物的这种变化不仅发生在种子萌发过程中，而且发生在所有植物细胞的内部。细胞利用氧将有机物分解成二氧化碳和水， 并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。这个过程叫做呼吸作用。 你 能模仿光合作用的表示方法，用一个试字表示呼吸作用的过程吗？试着动笔写一写， 你写对了吗？ 了解了呼吸作用的过程，你能回答下面的几个问题吗？一、呼吸作用主要在细胞的什么部位进行？ 如果将细胞比作一台汽车，那哪个结构相当于发动机呢？对，是线立体 线粒体是呼吸作用的主要场所，可以将有机物中的化学能 转变成细胞生活所需要的能量。二、植物的地上部分与地下部分都要进行呼吸作用吗？ 是的，除了光为细胞的光合作用提供能量外，呼吸作用在分解有机物的过程中，为每一个细胞的代谢提供所需的能量。因此，呼吸作用发生在所有的活细胞中。 能进行呼吸作用是细胞进行生命活动的标志。 三、植物在白天是否进行呼吸作用在夜晚呢？ 呼吸作用与光照无关，它为植物细胞的生活提供能量。植物时时刻刻都需要能量，都在进行着呼吸作用。 四、植物既进行光合作用制造氧气，也进行呼吸作用消耗氧气。那为什么还说植物可以释放氧气，更新空气呢？ 这就要看植物光合作用和呼吸作用的强度了。光照较强时，光合作用产生的氧气大于呼吸作用消耗的量。植物释放氧气可以更新空气，但是 在黑暗环境中，绿色植物光合作用停止，呼吸作用仍在进行，会消耗氧气，释放二氧化碳。 现在你能给酷爱花卉的王先生提出室内养花的科学建议吗？ 在室内养花应当适量，尤其是卧室内，如果要养花，摆放一到两小盆花卉，起到美化居室的作用即可， 不能数量过多。否则植物夜晚进行呼吸作用，消耗氧气，反而对人的身体不利。在农业生产中，还有很多人类利用呼吸作 原理的例子，比如中根松土，是为了使植物的根得到更充足的氧气，保证呼吸作用正常进行。 刚才举出的例子是促进呼吸作用的。当然，根据生产生活需要，有时还需要抑制呼吸作用。比如为什么蔬果要低温储存呢？ 因为低温会抑制呼吸作用的进行，减少有机物的消耗。 实际生产中，还有用降低氧气浓度来抑制呼吸作用的实力。比如用保鲜膜包住新鲜的水果，可以隔绝 空气，使植物细胞处于缺氧状态，呼吸作用受到抑制，这样就可以让水果保持新鲜啦。再来想想粮食应储存在什么环境？ 与储存蔬果不同，储存粮食时往往要将其晒干，并且储存在干燥阴凉的环境中。干燥和低温都是为了抑制植物的呼吸作用。 说了这么多植物进行呼吸作用的例子，动物和其他生物需要进行呼吸作用吗？ 这是某个生态系统中的实物网。在这幅图中， 除了植物以外，食物链上的其他生物是如何获得能量的？ 根据以前的知识，能量是沿着食物链和食物网逐级传递的。 图中的其他生物通过捕食获得的有机物，也需要由呼吸作用将有机物分解，获得生命活动所需要的能量。 所以呼吸作用是生物的共同特征，其实质都是有机物分解释放能量。 光合作用与呼吸作用是生态系统中重要的两个能量转换过程，你能对他们进行比较吗？ 先来说说它们的区别。 光合作用的场所是液滤体，而呼吸作用主要在线粒体中进行。 光合作用需要光照，呼吸作用有无光照都可以进行。 光合作用需要消耗二氧化碳和水，产生有机物和氧气， 呼吸作用刚好相反，消耗有机物和氧气，产生二氧化碳和水。 光合作用的过程可以制造有机物，储存能量，呼吸作用则分解有机物，释放能量。当然 他们之间也有联系，如果没有光合作用制造有机物，呼吸作用就无法进行。这是因为呼吸作用所分解的有机物正是光合作用的产物， 呼吸作用所释放的能量正是由光合作用储存在有机物中的能量。 你知道温室效应吗？什么是温室效应呢？这是大气保温效应，俗称现代化工业社会过多的燃烧煤炭、石油和天然气，这些燃料燃烧后释放出大量的二氧化碳气体，这些气体吸热性强，被称为温室气体，他们进入大气就会形成温室效应， 温室效应造成多种影响，你看过这幅照片吗？北极熊都变得骨瘦如柴！这是因为北极熊的活动范围主要在 北冰洋附近有浮冰的海域。由于温室效应，冰川加速融化，北极熊的栖息地逐渐减少。若是长此以往，北极熊就会找不到食物，饿死或溺水而亡了。 不仅如此，温室效应还造成干旱和洪涝灾害频频发生。它使世界上缺水地区降水量和地表性流减少，加重了这些地区的旱灾，也加快了土壤荒漠化的速度。另一方面，它又使雨量较大的热带地区降水量进一步增大，从而加剧洪涝灾害的发生。 此外，温室效应还会使局部地区在短时间内发生急剧的天气变化，导致气候异常，造成高温、热浪、热带风暴、龙卷风等自然灾害。加重 温室效应的罪魁祸首是大气中过多的二氧化碳。看看这幅图， 你能说出大气中的二氧化碳都有哪些来源吗？生物通过呼吸作用不断消耗氧气，向生物圈中排放二氧化碳。 自然界中的微生物在分解有机物的过程中也不断消耗氧气，排出二氧化碳。 人类的生活和生产正在大量消耗着各种各样的燃料，以便获得所需要的能量。而燃料在燃烧的过程中消耗了大量的氧气，放出大量的二氧化碳。 这些活动会不会使得大气中氧气含量不断减少，二氧化碳持续增多呢？别忘了，还有绿色植物呢！ 绿色植物通过光合作用，能不断消耗大气中的二氧化碳，又将氧气排放到大气中，对维持生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，即碳氧平衡起了重要的作用。 然而，温室效应还是出现了。这是二零一零年到二零二五年全球森林面积及预测数据监测分析。 除了人类大量使用燃料、过多地排放二氧化碳以外，植被的破坏也是重要的原因。 要维持生物圈中的太阳平衡，一方面应当保护现有森林，并大力植树造林，充分发挥绿色 植物消耗二氧化碳、制造氧气的功能。另一方面，要开展国际合作，减少二氧化碳的排放。 愈演愈烈的温室效应是大自然向人类发出的警示。作为生物圈中的一员，在日常生活中我们应该做些什么呢？ 课下试着制作一份手抄报，展示自己的环保理念。 新内容我们就学到这里，现在一起对前面所学的知识进行小结吧。 这节课我们通过三个实验学习了呼吸作用的过程，明确了呼吸作用是细胞利用 氧将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。其实质就是有机物分解释放能量。 呼吸作用是生命活动的标志，是生物共同的特征。除此以外，我们还了解了绿色植物在维持生物圈探氧平衡中的重要作用。 你学会了吗？我们来做几道练习题，检测一下 下列关于光合作用与呼吸作用的说法，正确的是这道题选 d。 a 中呼吸作用是生物的共同特征，光合作用不是 b 中植物白天黑夜都会进行呼吸作用，所以也是错的。 绿色植物并不是所有细胞都能进行光合作用，比如根尖。所以 c 选项是错误的，只有 d 选项正确。光合作用产生的气体是氧气，呼吸作用需要消耗氧气。 为什么假地的甜瓜含糖量更高？ 甲乙两地的光照条件和栽培措施基本相同，说明两地甜瓜的光 光合作用强度基本相同。从表中可知，假地夜间温度低于乙地，所以呼吸作用较以弱，消耗的有机物少。 储存在甜瓜中的有机物既糖类就多，所以瓜更甜。

实验探究实物，观察叶片的结构。实验所需材料用具，显微镜、毛笔、滴管、 镊子、清水、吸水纸、纱布、小木板、 再拨片和盖拨片叶片的永久切片、双面刀片、 新鲜菠菜叶片一、制作叶片横切面的零食切片。将新鲜的菠菜叶片平放在小木板上，右 手捏紧并排的两片刀片，沿着垂直叶片主脉的方向迅速切割。刀片的夹缝中存有切下的薄片，把切下的薄片放入水中， 要多切几次，每切一次。刀片要沾一下水，像在拨片上滴，加清水， 用毛笔粘出最薄的菠菜叶切片，放到再拨片的叶滴中，盖上，再拨片，制成零食切片。 二、制作菠菜叶下表皮细胞临时装片。准备好再拨片和钙拨片，并在再拨片 上滴一滴清水。选取一片新鲜的菠菜叶片，用镊子撕下一小块叶片的下表皮， 将下表皮放在再拨片的液体中展平，按照规范操作要求盖好盖拨片，制成菠菜叶下表皮的临时装片。 三、观察叶片的结构一、观察叶片横切面的临时切片和叶片横切面的永久切片。 将之前制作好的菠菜叶横切面、零食切片放在显微镜下观察，找到叶片的各个结构， 并观察他们的特点，之后再观察叶片横切面的永久切片。对比观察，总结出叶片结构的特点。我们发现叶片包括表皮、叶肉和叶脉三个部分。 表皮位于叶片的最外层，分为上表皮和下表皮。表皮上有保卫细胞，保卫细胞之间的空隙叫做气孔。 叶肉位于上表皮和下表皮之间，一般分为栅栏层和海绵层。栅栏层又叫栅栏组织，靠近上表皮细胞，排列 紧密，叶绿体较多。海绵层，又叫海绵组织，靠近下表皮细胞，排列疏松，叶绿体较少，因此叶片上面绿色较深，下面绿色较浅。 叶脉分布在叶肉之间，与精中的导管和筛管相连，具有疏导和支持的功能。二、观察菠菜叶下表皮细胞临时装片 将之前制作好的菠菜叶下表皮细胞临时装片放在显微镜下观察，观察下表皮细胞结构特点，并找到气孔和保卫细胞。仔细观察，我们发 发现下表皮上有较多的气孔，每个气孔都由一对半月形的保卫细胞围成，保卫细胞内有叶氯体，可以进行光合作用。

期上生物考满分必看！同学们看到这金灿灿的玉米了吗？绿色植物，比如玉米，能在这种光照条件下生产出富含有机物的籽粒，养活以它为食的各种生物。那绿色植物光合作用的主要产物是什么呢？ 其实在一八六四年的德国，科学家萨克斯为此做过这样的实验。首先他把绿叶放在暗处数小时，用来消耗叶片中部分的营养物质， 再把叶片中的一部分暴露在光下，另一部分遮光。经过一段时间后，用点蒸汽处理叶片，结果发现遮光部分的叶片没有变成蓝色，但是被阳光照射的部分转变成了深蓝色。当时已经证实了 淀粉会有玉点变蓝的性质。所以萨克斯的实验让人们认识到绿色植物在光下是能够产生淀粉的。现在跟着花花老师做一下绿叶在光下产生淀粉的实验吧。 此次实验目的就是要验证绿叶在光下能够产生淀粉。 实验器材有，黑纸片、区别针、小烧杯、大烧杯、培养米、酒精灯、三脚架、石棉网、剪刀、镊子、火柴、自来水、酒精、碘液以及盆栽的天竺葵。 首先我们要进行暗处理，把一盆生长旺盛的天竺葵放在黑暗处，或者用黑色的塑料袋将天竺葵套上。一昼夜之后，天竺葵的叶片基本已经不含淀粉。 接着剪两块小于叶片的黑纸片，当然黑纸片可以剪成自己喜欢的形状。然后用黑纸片将叶片的一部分上下两面都遮住，我们用区别针将其夹紧，放在阳光下照射三十分钟， 最后摘下被遮盖的叶片，去掉黑纸片。请同学们观察叶片的颜色有没有变化。 接下来的一步叫酒精脱色。首先把叶片放入盛有适量酒精溶液的小烧杯里，再将小烧杯放入一只已经加入适量热水的大烧杯中，进行水域加热。 这样的做法是让叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，然后观察叶片的颜色变化，直至呈现黄白色。紧接着用自来水冲洗叶片。再 一次把叶片放在培养明里，这时要往叶片里滴加点叶，稍停片刻之后再用自来水冲洗掉点叶。我们继续观察叶片的颜色， 可以发现遮光的部分没有变成蓝色，但是见光的部分已经变成了蓝色，说明了绿叶在光下能产生淀粉。 绿叶在光下产生淀粉的实验可以概括为三点，一昼夜两面遮。 三步走。一昼夜指的是把植物放在黑暗处。一昼夜两面遮的意思就是要用黑纸将叶片上的一部分上下两面都要遮住。 三步走指的是首先隔水加热，然后清水漂洗，再用点液检验三个连续的步骤。但是还有一些注意事项需要同学们了解一下。 第一，装有酒精和叶片的小烧杯一定要隔水加热，因为酒精的沸点比水低，如果直接放在火上加热，不仅酒精蒸发太快，造成浪费，而且溶解叶绿素的效果也不够好， 这个时候尤其容易引燃酒精，造成危险，同学们一定要注意了。第二，用酒精处理叶片时，一定要将叶片中的绿色的叶绿素除掉，再用碘液检验淀粉，这样可以排除绿色对其他颜色反应的干扰。 既然我们知道了绿叶在光下能产生淀粉，也就是说绿色植物光合作用的产物主要就是淀粉等糖类淀粉是一种蕴藏着大量能量的有机物， 比如玉米和水稻等等，这些粮食作物的种子或果实中都含有大量的淀粉。那光合作用除了会产生淀粉，还有其他物质的生成吗？