再塑生命的人预习笔记课后词语意思

大家好，今天我们一起来学习七年级上册，在诉生命的人的读写生词。 剪提手旁，使取感慨，有所感触而慨叹。楷塑形旁，右边系染了剂，搓捻都是提手旁。将某种物品揉捏成条状物， 绽开绽放，占角色旁，右边一定的定。争执，争论中各执己见，不肯相让。 惭愧，都是竖心旁。因为自己有缺点，做错了事或未能尽到责任而感到不安。悔恨，都是竖心旁。 懊悔，并怨恨自己的错误。激荡，因受冲击而动荡荡。上下结构 奥秘神秘的不易了解的现象或道理。拼凑，把零碎分散的东西组合起来， 期盼，殷切的盼望截然不同。形容两件事物毫无共同之处，疲倦不堪。形容极其疲倦的样子。 看左右结构，左边提图旁，右边甚至的肾。小心翼翼，举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。易语停。 不求圣解，现在多指读书学习，只求懂得大概，不求深刻了解， 混为一谈，把不同的事物混在一起，说成是同样的事物混。左右结构，左边三点水，右边昆仑昆。 恍然大悟，突然间一切都明白了。晃左右结构，素心旁有边光明的光 油然而生，自然的产生某种思想感情。花团锦簇，形容五彩缤纷，十分华丽的景象。醋重集聚集 井金字旁，右边一个博处，上下结构，上边竹字头，下边民族的族， 美不胜收。美好的东西太多，一时接受不完，甚完静。今天的分享就到这里，谢谢你的观看，再见！

哈喽，大家好，我是聪聪老师。今天我将带领同学们继续来学习七年级语文上册第十课再塑生命的人海伦凯勒曾有这样的一句名言，我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。 海伦凯乐他是美国的作家、教育家、慈善家。一岁半时因一场重病失去了视力、听力，从而无法正常说话。在 沙立文老师的帮助下，他学会了读书和说话，后考入大学，还掌握了英文、法文、德文等五种语言。 毕业后把自己的一生都献给了朦胧雅人的教育和福利事业，并先后完成了十四部著作，荣获总统 统自由勋章等奖项。本文就选自于假如给我三天光明。 韩伦凯勒能够走出黑暗并有那么高的成就，除了靠他自己的顽强毅力和不懈努力外，与他的老师沙里文的悉心教导是分不开的。 为了表达自己对莎莉文老师的感恩和怀念之情，他因此写下了这篇文章。我们还是先来看一下本科重点的读读写写的生字简感慨挫碾、战开、争执、惭愧、 悔恨、激荡、奥秘拼凑，期盼截然不同。疲倦不堪。 小心翼翼，不求善解，混为一谈，恍然大悟，油然而生，花团锦簇， 美不胜收。腐弄。譬如，我们也可以带着以下两个问题来整体感知一下这篇文章。 文章的标题再速，生命的人，他指的是谁呢？给你留下了什么样的印象呢？ 其实，载足生命的人指的是我的老师沙立文老师，他是一位富有爱心、耐心和慧心的出色的老师。 我们也可以用一句话来概括一下全文的内容，沙立文老师教我认识具体的事物，为我开启了知识 的大门，让我有了求知的欲望，心中充满了喜悦。而在这篇文章中， 在莎莉文老师来到我家之后，和之前我的心里变化是不同的，同学们也可以再次阅读本文，标出文中直接描写我的心里的语句，并且梳理我的心路历程。在莎莉文老师 来之前，我的心里有第三段，当时的我经过了数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。还有第四段， 光明，光明，快给我光明，看出我的迷茫、脆弱和渴望光明。而在莎莉文老师进入到我的生活之后，我的生活发生了 不同的变化。如第六段，手指游戏使我产生了学习的兴趣，当我最后能正确的拼写布娃娃这个词时，我自豪极了，高兴的脸都涨红了。而当我学习遇到障碍时，我是焦躁、愤怒的。 还有十到十二段，谨防的这个经历使我感受到了光明、希望、快乐和自由。十二段有这样的一句话 啊，原来宇宙万物都各有各的名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西，回到屋里碰到的东西似乎都有了生命。我们再来看第十三段，在那一天，我 学会了不少的单词，这些词使我整个世界在我面前都变得花团锦簇，美不胜收。我独自躺在床上，心中充满了喜悦，期盼着新的一天快些来到， 我感觉我是世界上最幸福的这个孩子了。那么我们也发现了，在莎莉文老师来到之后，我的生活是截然不同的了， 给我以爱岂是真理，是莎莉文老师在做生命的两个支点。那同学们也可以拿出手中的笔， 用波浪线画出文中相关的语句，并结合具体的内容来分析一下莎莉文老师的形象。我们还是先来看第一个方面，给我以爱。在初次见面时，莎莉文 老师通过握手和拥抱表达对我的关爱，同时他也懂得儿童的心理，给我布娃娃，使我对他产生亲切感。在这里面我们看到了一位富有爱心的老师， 而面对大发脾气摔坏娃娃的我，他把洋娃娃碎片扫到炉子边后，便领着我到外面暖和的阳光里去散步，让我从坏心情中解脱出来，从而获得轻松愉快的学习心境。这里面我们又看到了一个富有耐心的老师， 同时他又启示我真理，他从学习入手，在我手上拼写布娃娃这个单词，让我对手指游戏产生了兴趣。而在景房，一边让水在我的手上流过，一边在我手上写 water， 这个 词启发我的思想。这里面我们又看到了一位讲究教育方法，富有慧心的老师。那我们来总结一下莎莉文老师的形象，他是一个富有爱心、耐心和慧心的出色的老师。 那我们再回到标题，同学们再看这个标题，再速生命是什么样的意思呢？我们可以从以下的两个 方面来理解一下这个题目。第一个方面呢，我们可以从啊他的字面意，或者说他的本意入手，字面上他是指重新塑造生命，重新获得生命。那我们也可以在深层次上继续去理解一下这个题目。结合文章的语境， 在本文中，他是指海伦的生命、希望和热忱在沙立文老师的教育下被唤醒，使他从 寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中，他的人生发生了重大的转折。所以说呀，海伦的生命就被老师在诉了， 所以我们来总结一下啊。理解标题的含义，我们可以从表层意以及深层意两个方面去理解海伦。他是残疾的儿童，但在莎莉文的引领下创造出了生命的奇迹。从他的身上我们可以得到哪些启示呢？ 海伦能取得这些成就，和莎莉文老师的教育是密不可分的，但也是他主观努力的结果。 我们从沙立文老师的身上学习到了他的爱心，也从海伦的身上学到了他这种不屈不挠的奋斗精神。在这篇文章中，我们看到了一个富有爱心、耐心和会心的出色的 的老师，也感受到了海伦凯勒在逆境中奋进的精神和意志。假如我们在生活中遇到了挫折和困难，想到海伦凯勒， 同学们是不是也会产生更多的勇气和力量呢？好了，那我们今天的课就上到这里了，我们下一次再见吧！

同学们好，我是来自北京市海淀区五十七中学的刘艳老师。今天我们来学习统编版第三单元第十课再塑生命的人。 这是一篇自读课文，要把之前学过的默读方法运用到阅读中来。 本单元的阅读方法，一、重点学习默读。二、抓关键句在默读的过程中，能够通过抓标题、开头过度断等重要的关键语句，迅速地把握 本文的主要内容并进行概括。在从百草园到三味书屋这篇课文的学习中，我们用圈点勾画的方法进行了默读。 我们精读百草园段落，品味准确传神的语言。精读三位书屋部分，通过揣摩体会、描写人物外貌、语言动作的文字，分析了受尽吴先生这一形象。 学习这篇文章，我们也要通过揣摩体会关键语句来理解形象。 学习再塑生命的人这篇课文我们要在自读中实践。这些阅读方法 我们要经历三个阅读阶段，一、关注标题，整体感知。二、揣摩体会，理解形象。三、尤文济济，感悟成长。 首先从标题入手，再塑生命的人。为什么生命要再塑呢？ 谁来再塑生命？如何做到的？对于这些问题，相信大家在预习课文中已经有了思考 情理，结合文中作者的经历和读文章的理解，完成第一个学习任务，按照 固定的格式将标题括写。同学们，你们有了自己的答案吗？请大家来看一看这一位同学的示例答案。 有爱心、有智慧的沙立文老师，历经了礁石事务名称、 带我感受大自然、诠释爱的含义的过程，再塑了生活在黑暗无声世界中的海伦凯勒的生命使我获得快乐、光明、希望和自由。 同学们，你们完成括写了吗？其实括写标题不需要很复杂，我们添加一些简单的要素 就可以。那么莎莉文老师是如何再塑海伦凯勒的生命的？让我们走进文本，在默读中抓关键句，并圈化勾点。请大家来看这位同学的事例， 在示例中展示了这位同学在默读过程中圈化了文章的一些重要语句，这些语句对我们理解文章的内容有很重要的作用。 俗话说，不动笔墨不读书这个单元，我们要掌握默读这样一种阅读方法。在默读的过程中圈画出关键句对我们理解文章内容 是很重要的，希望大家在接下来的自读活动中也能够用上。接着我们就用这种在默读中勾画关键句的方法来完成学习任务。二、 揣摩体会你圈画出的关键语句想一想莎莉文老师来之前我的心理状态是怎样的？ 莎莉文老师来之后，我的心里感受又是怎样的？你能说一说海伦凯勒的心路历程吗？ 有同学可能会问老师，什么样的句子是关键句呢？其实关键句的确定和我们要完成的学习任务是有关的。 我们学会理解标题，那么与标题相照应的语句就是关键句。我们要把握海伦凯勒的心路历程，那么表现作者心理状态的语句就是关键句。 同学们静心去默读课文，在课文中去圈画关键句，寻找你要的答案吧！这位同学在默读课文后，这样来理解这个问题，我们一起来听一下这位同学的回答。 我默读了这篇文章，全画了一些关键句。在文章的第四自然段，我全画了这样一句话，在接受教育之前，我正向大雾中的航船进，没有指南， 真也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里大声的呼喊着，光明，光明，快给我光明！从这句话中呢，我读到了海伦凯勒在接受莎莉文老师的教育之前，就像大五中的航川， 看不到远方的海港，渴望光明，但见不到光明。他内心无助脆弱，需要隐藏的光明带他走出迷雾。 沙立文老师来之后呢，一切都发生了改变，他感受到了爱的光明照在身上， 在手指游戏当中，他对学习产生了兴趣，并有了成就感。当他分不清杯和水呃，发脾 戏的时候呢，莎莉文老师带他来到了景房，让他感受水带给他的清凉。读到这里，我圈化了水，唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 这句话直接表达了海伦凯勒看从看不到光明到看到光明后的心路历程。 在文章最后一个自然端，我劝化了记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，期盼着新的一天快到来，快点来到啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？ 这样关键句，这样个抒情句，直接抒发了在接受莎莉文老师的教育后，海伦凯乐见到光明的心 之情。了解了作者的心路历程后，让我们把目光转向这位敬爱的沙立文老师，让我们集中精力完成第三项学习任务， 面对盲人雅彤，海伦凯乐，沙立文老师是如何实施教育的？请概括沙立文老师的教学场景，描述沙立文老师的言行，并根据你自己的理解评价沙立文老师 已从什么可见莎莉文老师是一位什么样的人？的句式，描述莎莉文老师的言行，根据你自己的理解评价莎莉文老师自读方法， 默读课文，抓关键句圈，画重点词语，期待同学们在阅读中获得自己独特的体会。 这位同学在默读后这样来理解这个问题，我们一起来听一下这位同学的回答。 从第五自然段中，一个人握住了我的手，把我紧紧的抱在怀中这一个细节里可以看出，莎莉文老师是一位懂得儿童心理，很有爱心的人。 从第六自然段中，第二天早晨，莎莉文老师带我到他的房间，给了我一个布娃娃。对于一个六岁的女孩而言，布娃娃是一个很好的礼物，其实也是莎莉文老师的一个很好的教具。莎莉文老 老师的教育是从游戏入手的。莎莉文老师拉起我的手，在手掌上慢慢的拼写到这个词。这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在他手上画 面。对大发脾气摔碎娃娃的我，莎莉文老师急复耐心，把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子旁，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 小李文老师带我来到景房，一边让清凉的水流过我的手掌，一边在我的另一个手掌上拼写 water， 让我恍然大悟，一下子就理解了什么是水。 从莎莉文老师教我认识水这个细节可以看出莎莉文老师是一位特别耐心 并懂得抓住教育契机的老师。读到这里之前，悬而未绝的问题就迎刃而解了。让我们一起梳理一下再塑生命的过程，完成学习任务。四、 文章的标题是再塑生命的人，那么莎莉文老师是如何做到再塑海伦凯勒的生命的呢？请默读全文，仿照视力进行填空，完成结构图。 请大家来看这位同学仿照视力完成的结构图。这张结构图清晰地展示了沙立文老师再塑海伦凯勒生命的过程。通过礁石事物的名称，让我领悟到世 间万物都有自己的名字。打开希望之门，带我认识世界，带我感受大自然，特别是当我发脾气的时候，用耐心和智慧让我理解了什么是水，让我感到光明，希望、快乐和自由。 启迪思想之光，诠释爱的含义。请大家来看图。这是本文的作者海伦凯乐。 马克吐温曾经说过，十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。海伦凯勒是不幸的，一岁时一场疾病让他双眼失明，双耳失聪。 海伦凯勒又是幸运的，莎莉文老师带他走进了崭新的世界，从此他的生命中不再黑暗，而是光明。他的生命不再单调，而是多姿多彩，充满希望。 所以他是带着一颗感恩的心来写作本文的。海伦凯勒在假如给我三天光明中写道， 假如给我三天光明，首先，我想长久的凝望我亲爱的老师安妮莎莉文麦西夫人的脸。 莎莉文老师爱海伦，可以说是莎莉文老师的爱和出色的教育艺术再塑了海伦凯乐。 学到这，你的内心一定充满着感动，那就把这份感动化作行动，去试着完成制作小视频的这项学习任务吧。 回顾海伦凯勒再塑生命的历程，充满了种种我们无法想象的艰辛与努力，这其中既有海伦凯勒自身的坚持与勇气， 也有莎莉文老师的智慧和爱心。现在，我们通过创意视频示例，来了解一下这两位共同创造生命奇迹的人，海伦凯乐和莎莉文老师。 安妮，这只照亮了别人的蜡烛，在默默 默默无闻的隐身背后，从不抱怨。海伦是安妮沙立文一生第一个学生，也是唯一一个学生。在他身上，安妮倾注了毕生的经历。没有安妮的关怀，海伦不可能取得巨大的成功。 海伦是安妮的骄傲，也是世界文学史上的奇迹，而安妮就是创造奇迹的人。 一九五六年，美国铂金斯盲童学校入口处梳理起一块匾额，上面镌刻着纪念海伦凯勒和安妮莎莉文麦希。 世人将海伦与安妮的名字并列在一起，向这位赞颂了海伦凯勒生命的人致以最高的敬意。 莎莉文老师将人世间最美好的思想情操，正用深沉的爱心像春天的种子，深深根植于海伦凯勒的生命。海伦凯勒在假如给我三天光明中写道， 假如给我三天光明，首先我想长久的凝望我亲爱的老师安妮莎莉文麦西夫人的脸。莎莉文老师爱海伦，可以说是莎莉文老师的爱和出色的教育艺术再塑了海伦凯乐。 本节课我们学习了自读课文再塑生命的人，把之前学过的默读方法运用到阅读中来， 掌握这种默读方法非常重要。随着我们年龄的增长，阅读的文章和书籍会越来越丰富，特别是当我们阅读两千字以上的长文章，或者是进行整本书阅读的时候， 这种默读的方法是非常适用，也是非常重要的。这一学期我们还要进行朝花夕拾整本书的阅读，大家就可以用这种默读的方法来阅读。 在默读的过程中，关注标题、圈化关键句，揣摩体会语言，这些方法对于了解文章的思想内容也是很重要的。 本节课我们还通过关注标题、圈化关键句，揣摩体会语言，了解了海伦凯勒的心路历程，理解了沙立文老师这一形象。 再塑生命的人，这篇文章深深地感染着我们，就像一位同学所说的， 沙立文老师将人世间最美好的思想情操和眷涌深沉的爱心，像春天的种子一样，深深根植于海伦快乐的生命。 莎莉文老师拥有爱心，传播爱心，用爱的艺术春风化雨，若 动物无声。学习这篇课文，我们沉浸在这种大爱中，同时也获得了属于自己的成长感悟。 同学们，此时此刻，除了被海伦凯勒和莎莉文老师的故事感动之外，你想到了自己成长路上那些伴你成长，给予你关爱和帮助的人了吗？ 请闭上双眼，默默冥想。海伦凯乐遇见了莎莉文老师，从此黑暗而无声的世界中有了光明和希望。莎莉文老师成为载塑他生命的人。 其实在我们的成长中，也有很多人用爱和责任为我们付出，对我们的成长产生影响，助我们迈出成长中的重要一步。 请你以成长路上的那个人为主题，配图发朋友圈，并以满怀深情的语言表达你的成长感悟。 这个就作为今天的课后作业，期待你们的佳作。今天的课就上到这里，同学们再见！

在宿生命的人，海伦凯勒 老师、安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天，那是一八八七年三月三日，当时我才六岁零九个月。 回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。 那天下午，我默默的站在走廊上，从母亲的手势以及家人的来气匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此我安静的走 到门口，站在台阶上等待着。下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上， 我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。 我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我经过数个星期的愤怒苦恼，已经疲倦不堪了。 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张的驾驶着一条大船，小心翼翼的缓慢的向对岸驶去， 你的心砰砰直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正向大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经临近， 我心里无声的呼喊着，光明，光明，快给我光明！ 恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上， 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手，一个人握住了我的手， 把我紧紧的抱在怀中。我似乎能感觉得到他就是那个来对我歧视世间的真理，给我深切的爱的人。安妮沙丽文老师。 第二天早晨，莎莉文老师带我到他的房间，给了我一个布娃娃，后来我才知道那是铂金斯盲人学校的学生赠送的衣服，是由年老的罗拉亲手缝制的 我玩了一会布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢的拼写堕这个词。这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且 模仿着在他手上画。当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴的脸都涨红了，立即跑下楼去找到母亲拼写给他看。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西，我不过是一样画葫芦，模仿沙列文老师的动作而已。 从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写别针、杯子以及作战行这些词。 世间万物都有自己的名字，这是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到。 有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的心上， 然后在我手上拼写到这个词，用意在于告诉我，这个大的布娃娃和小布娃娃一样，都叫做。到 这天上午，我和莎莉文老师为杯和水这两个词发生了争执， 他想让我懂得杯是杯，水是水，而我却把两者混为一谈，杯也是水，水也是杯。他没有办法，只好暂时 丢开这个问题，重新练习布娃娃到这个词，我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心里觉得特别痛快。 发这种脾气我既不惭愧也不悔恨。我对布娃娃并没有爱，在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。 莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我， 我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。我们沿着小路散步到谨防 房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。沙列文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过， 他在我的另一只手上拼写 mot 水起先写的很慢，第二遍就写的快一些。我静静的站着，注意他手指的动作。 突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡。 我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了水这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东 水，唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 谨防的经历使我求知的欲望油然而生啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。 我开始以好奇的眼光看待每一样东西，回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。 我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片， 想把他们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水。这是生平第一次， 那一天我学会了不少词，譬如父亲、母亲、妹妹、老师等，这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，期盼着新的一天 快些来到。啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？

同学们好，我是来自北京市海淀区五十七中学的刘艳老师。今天我们来学习统编版第三单元第十课再塑生命的人。这是一篇自动课文，要把之前学过的默读方法运用到阅读中来。 本单元的阅读方法，一、重点学习默读。二、抓关键句在默读的过程中，能够通过抓标题、开头过度断等重要的关键语句，迅速地把握本文的主要内容并进行概括。 在从百草园到三位书屋这篇课文的学习中，我们用圈点勾画的方法进行了默读。我们精读百草园段落，品味准确传神的语言。精读三位书屋部分，通过揣摩体会、描写人物外貌、语言动作的文字，分析了 受尽吴先生这一形象。学习这篇文章，我们也要通过揣摩体会关键语句来理解形象。学习再塑生命的人这篇课文我们要在字读中实践这些阅读方法我们要经历三个阅读阶段， 一、关注标题，整体感知。二、揣摩体会，理解形象。三、尤文集体感悟成长。首先从标题入手，再塑生命的人。为什么生命要再塑呢？谁来再塑生命？ 如何做到的？对于这些问题，相信大家在预习课文中已经有了思考情理，结合文中作者的经历和读文章的理解，完成第一个学习任务，按照固定的格式将标题扩写。同学 们，你们有了自己的答案吗？请大家来看一看这位同学的视力答案。 有爱心、有智慧的沙利文老师，历经了礁石事务名称带我感受大自然全是爱的含义的过程，再塑了生活在黑暗无声世界中的海伦凯乐的生命使我获得快乐、光明、希望和自由。 同学们，你们完成扩写了吗？其实扩写标题不需要很复杂，我们添加一些简单的要素就可以。 那么沙利文老师是如何再塑海伦凯勒的生命呢？让我们走进文本，在默读中抓关键句，并圈画勾点。请大家来看这位同学的视力， 在视力中展示了这位同学在默读过程中圈画的文章 的一些重要语句，这些语句对我们理解文章的内容有很重要的作用。俗话说，不动笔墨不读书这个单元，我们要掌握默读这样一种阅读方法。在默读的过程中圈化出关键句对我们理解文章内容是很重要的，希望大家在接下来的自读活动中也能够用上。 接着我们就用这种在默读中勾画关键句的方法来完成学习任务。二、揣摩体会你圈化出的关键语句想一想，沙利文老师来之前我的心理状态是怎样的？ 沙利文老师来之后，我的心里感受又是怎样的？你能说一说海伦凯乐的心路历程吗？有同学可能会问老师，什么样的句子是关键句呢？其实关键句的确定和我们要完成的学习任务是有关的。我们学会理解标题，那么与标 题相照应的语句就是关键句。我们要把握海伦凯勒的心路历程，那么表现作者心理状态的语句就是关键句。同学们尽心去默读课文，在课文中去圈化关键句，寻找你要的答案吧！ 这位同学在默读课文后，这样来理解这个问题，我们一起来听一下这位同学的回答。我默读了这篇文章，宣化了一些关键句。在文章的第四自然段，我宣化了这样一句话，在接受教育之前，我正像大悟中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，武统知道海港已经临近， 我心里大声的呼喊着，光明，光明，给我光明！从这句话中呢，我读到了海伦凯勒在接受沙丽文老师的教育之前，就像大悟空的航船，看不到远方的海港，渴望光明，但见不到光明。他内心无助脆弱，需要引航的光明带他走出迷。 沙利文老师来之后呢，一切都发生了改变，他感受到了爱的光明照在身上，在手指游戏当中，他的学习产生了兴趣，并有了成就感。 当他分不清杯和水，呃，发脾气的时候呢，莎蒂文老师带他来到了警房，让他感受水带给他的清凉。走到这里，我劝化了水，唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 这句话直接表达了海伦凯乐看从看不到光明到看到光明后的心路历程。在文章最后一个自然端，我劝话了。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，期盼着新的一天快点来，快点来到啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？ 这样关键句，这样个抒情剧，直接抒发了再接受沙利文老师的教育后，海伦凯乐见到光明的欣喜之情。了解了作者的心路历程后，让我们 把目光转向这位敬爱的沙利文老师，让我们集中精力完成第三项学习任务，面对盲人雅童海伦凯乐，沙利文老师是如何实施教育的？请概括沙利文老师的教学场景，描述沙利文老师的言行，并根据你自己的理解评价沙利文老师。以从什么 可见沙利文老师是一位什么样的人。的句式描述沙利文老师的言行， 根据你自己的理解评价沙里文老师自读方法，默读课文，抓关键句，圈化重点词语，期待同学们在阅读中获得自己独特的体会。 这位同学在默读后这样来理解这个问题，我们一起来听一下这位同学的回答。从第五自然段中，一个人握住了我的手，把我紧紧的抱在怀中。这一个细节里可以看出，沙利文老师是一 懂得儿童心理，很有爱心的人。从第六自然段中，第二天早晨，沙利文老师带我到他的房间，给了我一个布娃娃。对于一个六岁的女孩而言，布娃娃是一个很好的礼物，其实也是沙利文老师的一个很好的教具。 沙利文老师的教育是从游戏入手的。沙利文老师拉起我的手，在手掌上慢慢的拼写到这个词，这个举动让我的手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在他手上画 面。对大发脾气摔碎娃娃的我，沙里文老师极负耐心，把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子旁，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 沙利文老师带我来到警房，一边让清凉的水流过我的手掌，一边在我的另一个手掌上拼写窝头，让我恍然大悟，一下子就理解了什么是水。从沙利文老师教我认识水这个细节可以看出沙利文老师是一位特别耐心并懂得抓住教育契机的老师。 读到这里，之前，悬而未决的问题就迎刃而解了。让我们一起梳理一下再塑生命的过程，完成学习任务四、文章的标题是再塑生命的人，那么沙利文老师是如何做到再塑海龙凯乐的生命的呢？请默读全文，仿照视力进行填空，完成结构图。 请大家来看这位同学仿照势力完成的结构图。这张结构图清晰的展示了沙利文老师再塑海龙凯乐生命的过程。通过礁石事务的名称，让我领悟到世间万物都有自己的名字。 打开希望之门，带我认识世界，带我感受大自然，特别是当我发脾气的时候，用耐心和智慧让我理解了什么是水，让我感到光明，希望、快乐和自由。启迪思想之光，全是爱的含义。请大家来看图。这是本文的作者海伦凯乐。 马克吐温曾经说过，十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。海伦凯勒是不信的，一岁时，一场疾病让他双眼失明，双耳失聪。 海伦凯乐又是幸运的，沙利文老师带他走进了崭新的世界，从此他的生命中不再黑暗，而是光明。他的生命不再单调，而是多姿多彩，充满希望。所以他是带着一颗感恩的心来写作本文的。海伦凯乐再假如给我三天光明中写道， 假如给我三天光明，首先我想长久的凝望我亲爱的老师安妮沙利文麦西夫人的脸。沙利文老师爱海伦，可以说是沙利文老师的爱和出色的教育艺术再塑了海伦凯德。学到这，你的内心一定充满着感动，那就把这份感动 化作行动，去试着完成制作小视频的这项学习任务吧。回顾海伦凯乐再塑生命的历程，充满了种种我们无法想象的艰辛与努力，这其中既有海伦凯乐自身的坚持与勇气， 也有沙利文老师的智慧和爱心。现在我们通过创意视频势力来了解一下这两位共同创造生命奇迹的人，海伦凯乐和沙利文老师。 安妮这是照亮了别人的蜡烛，在默默无闻的隐身背后，从不抱怨。海伦是安妮沙丽文一生第一个学生，也是唯一一个学生，在他身上，安妮倾注了毕生的精力，没有安妮的关怀，海伦不可能取得巨大的成功。 海伦是安妮的骄傲，也是世界文学史上的奇迹，而安妮就是创造奇迹的人。一九五六年，美国铂金 司盲同学销入口处树立起一块匾额，上面捐刻着纪念海伦凯乐和安妮莎丽文麦西。世人将海伦与安妮的名字并列在一起，向这位再塑了海伦凯乐生命的人致以最高的敬意。 沙利本老师将人世间最美好的思想情操眷涌，深沉的爱心像春天的种子，深深根植于海伦凯乐的生命。 海伦凯乐在假如给我三天光明中写道，假如给我三天光明，首先我想长久的凝望我亲爱的老师安妮莎丽文麦西夫人的脸。莎丽文老师爱海伦，可以说是莎丽文老师的爱和出色的教育艺术再塑了海伦凯乐。 本节课我们学习了自读课文再塑生命的人，把之前学过的默读方法运用到阅读中来，掌握这种默读方法非常重要。随着我们 年龄的增长，阅读的文章和书籍会越来越丰富，特别是当我们阅读两千字以上的长文章，或者是进行整本书阅读的时候，这种默读的方法是非常适用，也是非常重要的。 这一学期我们还要进行朝花夕拾整本书的阅读，大家就可以用这种默读的方法来阅读。在默读的过程中，关注标题、圈化关键句，揣摩体会语言，这些方法对于了解文章的思想内容也是很重要的。 本节课我们还通过关注标题、圈化关键句，揣摩体会语言，了解了海伦凯乐的心路历程，理解了沙利文老师这一形象。再塑生命的人，这篇文章深深的感染着我们，就像一位同学所说的，沙利文老师将人世间最美好的 思想情操和倦庸深沉的爱心，像春天的种子一样，深深根植于海伦快乐的生命。沙利文老师拥有爱心，传播爱心，用爱的艺术春风化雨，润物无声。 学习这篇课文，我们沉浸在这种大爱中，同时也获得了属于自己的成长感悟。同学们，此时此刻，除了被海伦凯乐和沙利文老师的故事感动之外，你想到了自己成长路上那些伴你成长，给予你关爱和帮助的人了吗？ 请闭上双眼，默默冥想。海伦凯乐遇见了沙利文老师，从此黑暗而无声的世界中有了光明和希望。沙利文老师成为再塑他生命的人。其实在我们的成长中，也有很多人用爱和责任 为我们付出，对我们的成长产生影响。祝我们迈出成长中的重要一步。请你以成长路上的那个人为主题， 图发朋友圈，并以满怀深情的语言表达你的成长感悟。这个就作为今天的课后作业，期待你们的佳作。今天的课就上在这里，同学们再见！

七年级上册语文第十课再塑生命的人呢，是美国朦胧作家、教育家海伦凯勒所写。今天呢，我们来学习一下这篇文章，家长可以帮孩子收藏起来。 我们来看一下载速生命的人，这篇文章呢，是一篇自读课文，自读课文呢，一般会有旁批，还会有阅读提示，所以我们在读自读课文的时候，首先要根据旁批和阅读提示来浏览文章。好，我们来看一下， 阅读文章要关注标题，为什么要关注标题呢？因为标题是文章的眼睛，会给到我们很多信息，尤其是那些能揭示主旨的标题。 本文题为再塑生命的人。为什么生命要再塑呢？谁来再塑生命？如何做到的？再塑生命后是怎样的好，我们根据这些问题来浏览文章。读完文章之后呢，我们会发现莎莉文老师 是再塑海伦凯勒生命的人。接着我们来想一下，为什么要再塑海伦凯勒的生命呢？从生理上来讲呢，海伦凯勒在一岁半的时候得了一场大病， 导致他双目失明，双耳失聪。对于残疾小孩来说，海伦凯勒的父母一定是想给海伦凯勒跟普通的小孩一样接受同等的教育，所以急需要一位引路人。再从心理上来讲， 当时的海伦凯乐呢，他的内心是怎么样的呢？我们来看一下他长时间的愤怒，苦恼，疲倦不堪，并且呢，像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪， 所以呢，他的内心，他的人生是没有方向的。还有他把亲布娃娃摔碎之后呢，发脾气，既不感到惭愧，也不悔恨，对布娃娃并没有爱，在我的那个寂静而又 黑暗的世界里，从这些字眼我们也能看出来，海伦凯勒呢，他的内心是没有爱的，他也不懂得如何去爱，不知道爱是什么。同时呢，他的世界里是寂静，黑暗，孤独的， 所以急需要一位引路人来打开他的心扉，让他懂得什么是爱，让他的内心充满光明，充满爱。接着我们来看一下莎莉文老师是如何再塑海伦凯勒的生命的。第五段，我们来看一下他们第一次见面， 一个人握住了我的手，把我紧紧的抱在怀中，我们可以感受到，莎莉文老师第一次见海伦凯乐呢，他非常的热情，而且呢，是充满爱意的。第六段，第二天早晨，莎莉文老师给了我一个布娃娃，其实这也是一个爱的礼物。第六段和第八段呢，讲了莎莉文老师教会我拼写道， 莎莉文老师让我在手掌上慢慢的拼写道，尔，于是呢，我对手指游戏产生了兴趣，所以呢，莎莉文老师是懂得激发孩子的一个学习兴趣的。第七段呢，就讲了莎莉文老师教我拼写简单的字。九到十二段讲了 教我学会区分杯和水，刚开始啊，我把杯和水区分不开来，这个时候呢，山林文老师只好暂时丢开这个问题， 重新练习布娃娃 door 这个词。在第十段，沙立文老师就抓住了教育契机，让我把一只手放在喷水口处，一股清凉的水在我手上流过，他在我的另一只手上拼写 water 水。所以呢，他是从实物感知的角度去入手，而且呢，他的教学呢，是循序渐进的，循循善诱的，从而呢，我们可以感受到莎莉文老师高超的教育艺术。还有在这里，莎莉文小姐把可怜的布娃娃 碎步扫到炉子边，然后把帽子递给我。面对我的发脾气，莎莉文老师对我还是非常有耐心，而且是有一颗宽容之心的。接着我们来看一下莎莉文老师在塑了我的生命之后，我发生了什么变化呢？我由之前的愤怒、苦恼，在学习了新知识之后呢， 我非常有成就感，我感到自豪，高兴。同时呢，我理解了语言文字的奥秘，唤醒了我的灵魂，给予了我光明，希望，快乐和自由。而且求知的欲望变得愈发强烈， 启发了我的思想，好奇心也非常强，碰到的东西似乎都有了生命。由之前呢，不知道什么是爱，不懂得爱，内 心是寂静黑暗的，到后来懂得了爱，想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，他知道了什么是生命，什么是爱。第十三段呢，我们来看一下这些词使整个世界在我面前变得花团 锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，期盼着新的一天快些来到啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？所以最终呢，海伦凯乐的内心世界充满光明，具有希望，而且成为一个更幸福的孩子了。最后呢，我们来思考一个问题， 海伦凯勒的生命得以重塑，仅仅是源于莎莉文老师对他的一些教育吗？其实也不全是，因为师傅领进门，修行靠个人。正因为海伦凯勒，他有这种坚毅、自强不息的精神，他没有放弃自己， 即使在他内心绝望的时候，他也在努力的去寻找自我，而且有强烈的好奇心和求知欲。我们再来总结一下再塑生命的人这个标题的作用。首先，字面上理解，重新塑造生命，重新获得生命。从内容 上来讲，文中指在沙立文老师的关爱和教育艺术下，我的灵魂被唤醒，使我拥有了光明，希望、快乐、自由、幸福的生活意义呢？沙立文老师是再塑海伦凯乐生命的人，表达了作者对沙立文老师的感激、敬爱之情。

再塑生命的人海伦凯乐 老师安尼沙里文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天，那是一八八七年三月三日， 当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。 那天下午，我默默的站在走廊上，从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。 因此我安静的走到门口，站在台阶上等待着。下午的 阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上，我的手指搓碾着花叶，俯弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。 我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我经过数个星期的愤怒苦恼，已经疲倦不堪了。 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张的驾驶着一条大船， 小心翼翼的缓慢的向对岸驶去，你的心砰砰直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正向大雾中的航船， 没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经临近，我心里无声的呼喊着，光明，光明，快给我光明！ 恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上， 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手，一个人握住了我的手， 把我紧紧的抱在怀里。我似乎能感觉的到，他就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人。安尼沙利文老师。第二天早 早晨，沙利文老师带我到他的房间，给了我一个布娃娃，后来我才知道那是铂金斯盲人学校的学生赠送的衣服，是由年老的卢拉亲手缝制的。 我玩了一会布娃娃，沙利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢的拼血剁这个词。 这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在他手上画。 当我最后能够明确会拼写这个单词时，我自豪极了，高兴的脸都涨红了，立即跑下楼去找到母亲拼写给他看。我并不知道这就是在写字， 甚至也不知道世界上有文字这种东西，我不过是一样画葫芦，模仿沙丽文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写。别真悲， 做战行这些词，世间万物都有自己的名字，这是在老师教了我几个星期以后我才领的到的。 有一天，沙利文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上， 然后在我手上拼写。斗这个词用意在于告诉我，这个大的布娃娃和小布娃娃一样， 都叫做度。这天上午，我和沙利文老师为杯和水这两个词发生了争执，他想让我懂得杯是杯，水是水，而我却把两者混为一谈，杯也是水，水也是杯。 他没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃斗这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔， 把他摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧也不悔恨。我对布娃娃并没有爱，在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和 同情。沙利文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 我们沿着小路散步到景房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。沙利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过，他在我的另一只手上拼写 water。 水 起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意他手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中 激荡。我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了水这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 谨防的经历使我求知的欲望油然而生啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。 我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸 锁着来到炉子跟前，捡起碎片，想把他们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水。这是生平第一次。 那一天我学会了不少词，譬如父亲、母亲、妹妹、老师等，这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，期盼着新的一天快些来到。啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？