司马光课后习题怎么写

同学们好，欢迎来到小杨学姐的语文课堂，今天呢，让我们来学习第二十四课，司马光课后习题部分看第一题，跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。 首先呢，我们可以借助注视弄懂每句话的意思，然后根据意思正确的去断句，从而得出此句间的正确停顿。我们朗读的时候要处理好停顿的层次， 句号处的停顿呢，我们可以长一些，逗号处的停顿呢，可以略短，词与词之间的停顿再短一点。在我们理解整个故事之后，我们就可以借助文中的图画， 运用图一法来背诵课文，相信同学们一定能背的又快又好。下面呢，先听老师来朗读，跟着老师来朗读。 群儿戏于庭，忆儿当梦足蝶墨水中， 众皆弃去光，迟迟饥饿，破之水泵而得活。 再来看第二题，借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。我们可以我们在 借助注释弄懂课文意思的同时呢，也可以适当去描述当时孩子们的表情，去渲染当时的气氛，也可以把孩子的心理活动描述出来。 有一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍，院子里有一口大水翁，有一个孩子爬上望去玩，一不小心掉入望中， 望大水深，那孩子就被淹没了。别的孩子一看出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人去求救。司马光却集中升至，从地上捡起了一块大石头，使劲 朝水泵砸去，砰的一声，水泵破了，梦里的水流了出来，掉入梦中的孩子也得救了。 我们再来看第三题，这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。 首先呢，这篇课文是一篇文言文，而我们其他学过的课文呢，大多数是现代文文言文，它是用文言写的文章， 文言文意韵丰富文字经验。而有些词语的意思和现代词语有所不同，有些句子的结构呢，也跟我们现代汉语有所 不同，有些语句表达顺序也和现代汉语不同，这就是他们的不同之处。同学们，这节课内容就结束了，再见。

哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈，首先我们出示全文，然后呢 让学生说关注这边有一个司马光，旁边有一个什么数字，这个数字什么标志？注视的标志。然后呢学生读一读注视，然后接着说司马光是谁呢？那我们一起看一下资料，然后通过资料了解一下司马光的一个大概的情况。然后呢接着让学生开始自读课文， 学生就咿咿呀呀的开始读了。读完以后我们呢把这个生字标红，标红完以后，然后呢让学生自读生字， 生字，读生字，然后接着就出示有拼音的生字，有拼音的生字，以后学生再读，这样的话会更准确一点。 读完以后呢，我们要开始就是要呃诵读全文了嘛，然后这时候先听一听注事，司马光啊，时间有限就不听完了，如果这时候有老师比较有自信， 比那个朗读音频好，然后呢可以自己示范读啊，示范读也是朗读的一种。然后接着学生开始在读了，跟着那个画风的节奏，然后开始自己开始读那个这篇文英文。然后呢接着是去掉的节奏，让学生比一比读，说小组比呀，男女生比呀，比赛，读一读啊，就是熟悉课文嘛，这都是可以的。 接着我们就开始准备了一个，嗯，梳理成文，然后呢第一个问题，然后本呢发生的其实是一件事嘛，然后它发生于哪个地点，哪个字有提示停。 然后呢让学生说看一下注示，看一下那个课本上的注示，这个庭什么意思啊？然后呢，哦，是庭院的意思，这里是再次强调要结合注示去理解我们的课文内容，然后接着说本的话是一篇故事，它是有起音的，你们觉得哪一句是起音呢？然后接着，然后学生就说，一而再问，足跌没水中 啊，经过是哪一句？然后重接气去光持是气问这一句，结果呢？结果就是水泵而得活。 然后呢，接着我们就来看一个布置，开始布置我们的正式，开始正式的一个学习任务啦，这些都是白老师自己就找那个豆包慢慢调出来的 ai 动画，还有那个 ai 图要进行一个图文配对啊，接着主要和注视与插图说说具体意思，毕竟翻译也是我们比较学习古文的一个很重要的一个过程。 然后呢，这里就是两句话，让学生去对应画面上的内容，然后学生会说，放在孩子这边， 一页登文呢，一页登文在这里，然后接着我们开始进行一个翻译，然后呢，比如说全而归零，开始啦，然后再问学生，停什么意思，还记得吗？学生说，停愿。然后就是我们开始翻译前呢要讲先教你们四个妙招，一个是结合注式， 然后借助插图想将画面扩词补充，然后呢，学生根据这个方法，然后去尝试的翻译君而思域这个意思。然后呢，大部分孩子应该能够翻译的出来是一群孩子在庭院里面玩游戏，还有一句呢，一而登问，一而登问，登问什么意思啊？一个孩子爬上问，其实这个难度高啊， 然后呢，然后呢就说，哎，这小孩当时是什么样的一个画面呢？然后呢，老师呢？用 ai 制作，哈哈哈哈哈哈，你看这画面感就来了嘛。 然后呢，接着后面发生了什么事，用原文告诉我，叫足跌没水中，哦，扑通一声，他掉进去了，足跌没水中，你有兴趣的话，还可以结合反逆水安全教育呢。 然后竹节没水中的什么意思呢？我们来看这个字没在这里读什么？读第四声的没，他的意思是淹没的意思。那么他可以怎么翻译呢？失足跌进瓮中，被水淹没了， 当然最好是让学生自己去翻译，翻译不出来的话，老师就自己去救场，救命啊，掉入水中了，好可怜啊，对面喊救命啊，然后呢，可是其他人什么反应啊？ 叫重接弃去。然后呢，看看我们的注视，注视。然后接什么意思？接是全都的意思，去是离开的意思。那这句话是什么意思呢？大家都丢下这个孩子逃走了， 是不是？然后说是所有，真的是所有人都逃走了吗？不是还有一个人，是谁啊？哦，原来还有一个人在呢，他是谁？司马光。然后呢，出示句子，光是指谁？然后司马光 那个知呢？知指的是他，这里是问。那么这个司马光是怎么迟迟即问破知呢？那我们来看一个小动画， 哎，这也是尽量还原了一下，因为这个动画很难做，我不适合说很完美，但是用在我们教学上问题不大。 然后呢，接着我们来再看光吃时机，问破之什么意思呢？这时候就开始翻译了，那学生按照刚刚的四个方法，司马光拿着石头击打问问破裂啊，这意思就出来了呢，因为我们可以借助那个想象画面，就刚刚视视频的一个目的，就是帮助学生去构建画面， 最后结果是什么呢？水泵而得活，然后呢出示这个泵，它是什么意思？是涌出，喷出的意思，借它不断强调注视，注视。然后呢，我们开始翻译，水一下子喷涌出来，落水的孩子的救了。然后呢，这个全部翻译都出来了吗？ 全部翻译完了以后呢，我们要记得课后有道题叫做用自己的话结合注，使用自己的话讲一讲这个故事。那我们把这个六张图片 然后全部出示，然后让学生根据图片顺序，然后呢去说一说这个故事，然后呢接着开始学生就开始，呃，说完嘛，说完以后我们再出示这个答案，然后呢学生有个参考，再回顾一个，就是本我们 你学的学本，为什么特意强调一个重接器去，然后光沉思记问破之呢？这里面是有什么目的呢？ 然后呢，你看所有人都朝着门的方向走，只有司马光拿着石头往翁的方向走，说明什么？这今天是形成了一个什么？形成一个对比，那你觉得对比的目的是什么呢？肯定是会突出司马光的沉着冷静跟聪明机智嘛，然后呢，这个他的这样的一个特点， 然后呢就通过这样的对比方式去呈现出来。领导语的话我现在是随便说一说，老师们可以自己琢磨一下， 然后接着到这里就不结束了吗？并没有，因为我们还有一个内容，就是比较与其他课文的不同。这里呢我拿了司马光跟一定要争气这两篇课文进行一个对比，然后让学生去比一比。然后呢在语言风格上有什么不同？会发现呢，左边这种叫文言文，它是语言精炼简短，表达顺序会有所不同。 语言精炼简短在哪里呢？你看这个庭，本来我们是庭院的，庭院的意思，它缩写成了一个庭字，那么所以我们翻译的时候可以同样的把它还原回去，这样翻译更准确。那表达顺序有所不同，什么意思？群而细于庭，其实真正的那个排列顺序应该是群而细于庭， 但是呢，用群而细于庭会更，这是在古文表达上面会更顺口一点，所以我们翻译的时候要把它顺序进行一个调整， 所以我们进行总结。总结就是本我们学了个故事，什么故事？然后开始背了全尔西语，听这叫首尾呼应，前面是读，后面是总结背诵。我们还认识一个人物，他是水司马光，他有着怎样的品质啊？ 常做，冷静、聪明、机智。然后接着我们还学了四种翻译的方法，一个叫结合注视，借助插图想象画面跟扩词补充。然后呢，接着布置完作业，这节课就上完了呀，其实没那么难哈，这节课挺简单上的，上的那个要点内容都在这上面啊。

第二十四课司马光生字书写教程丝半包围结构，横折钩横短折，长钩挺拔，短横与口字呈阶梯状排列。字形长方，部首是横折钩 停。半包围结构，点画居中，横短撇长，下方停字整体紧凑，空间不白，匀称。整个字字形紧凑，捺画舒展，字成梯形。 灯。上下结构，上宽下窄。波字头横撇与捺画舒展。下半部分斗字较小，整个字上下对齐， 左右对称。注意笔画间的穿插避让，自成圆形。 跌。左右结构，左窄右宽，左小右大。足字旁紧凑，口字较小，题画不宜太长。失字。斜撇短小，两横平行，长撇舒展，向左穿插。整体字形正方 重，上下结构，上窄下宽。人字头字形较扁，左下人字那画变点成三角形 器。上下结构，上窄下宽。点画写在竖中线上，横画短小撇斜折平拱。字底横画写在 在竖中线下，撇画舒展，竖画出锋，自成梯形。 十、左右结构，左窄右宽。竖向笔画相互平行，横向笔画平行等距。注意笔画间的穿插关系，整体自成圆形。

你的老师肯定给你讲过司马光砸缸的故事，但百分之九十九的人都不知道的是，老师在讲的时候很有可能偷工减料了。 那么司马光砸缸救出来的究竟是谁？为何老师上课从来都不提此人呢？首先我们就来父亲，父亲司马光砸缸的故事在北宋，眼睛啊出了一个小神童司马光。 为何说他是神童呢？是因为他在六岁的时候就已经开始读书了，而且七岁就能够把春秋倒背如流，还能够仔仔细细的讲出书中的奥义， 但这都不是最厉害的，最牛的就是七岁的他成了家喻户晓的网红。当时司马光正和自己的好朋友一起玩耍，可就在此时，意外发生了，有一个小孩不慎掉进了盛满水的大缸里，当时情况十分危机，而在场的小 朋友们要么呆愣愣的站在原地，要么吓得哇哇大哭，还有一个扭头就跑的人。而在这些慌乱的人群中，只有司马光不慌不乱，拿起一块大石头，用力的砸向水缸去，最终水缸破裂，小孩因此获救。 而司马光的英勇事迹也被制成了图画，传遍了整个东京，成为各家各户小孩们学习的榜样。但这个故事也有很多疑点，首先就是在北宋时期，并没有刚 司马光实际上砸的是一个翁，而在送旨的记载中也明确说了小孩是掉进了梦中。虽然北宋时期的制造工艺不及我们现在那么发达，但是造出一个能装下小孩的翁还是绰绰有余的， 所以说砸翁的这个事真实性是肯定的。那么司马光砸缸救出来的小孩究竟是谁呢？