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同学们好,欢迎来到小杨学姐的语文课堂,今天呢,让我们来学习第二十四课,司马光课后习题部分看第一题,跟着老师朗读课文,注意词句间的停顿。背诵课文。 首先呢,我们可以借助注视弄懂每句话的意思,然后根据意思正确的去断句,从而得出此句间的正确停顿。我们朗读的时候要处理好停顿的层次, 句号处的停顿呢,我们可以长一些,逗号处的停顿呢,可以略短,词与词之间的停顿再短一点。在我们理解整个故事之后,我们就可以借助文中的图画, 运用图一法来背诵课文,相信同学们一定能背的又快又好。下面呢,先听老师来朗读,跟着老师来朗读。 群儿戏于庭,忆儿当梦足蝶墨水中, 众皆弃去光,迟迟饥饿,破之水泵而得活。 再来看第二题,借助注释,用自己的话讲一讲这个故事。我们可以我们在 借助注释弄懂课文意思的同时呢,也可以适当去描述当时孩子们的表情,去渲染当时的气氛,也可以把孩子的心理活动描述出来。 有一天,司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍,院子里有一口大水翁,有一个孩子爬上望去玩,一不小心掉入望中, 望大水深,那孩子就被淹没了。别的孩子一看出了事,吓得边哭边喊,跑到外面向大人去求救。司马光却集中升至,从地上捡起了一块大石头,使劲 朝水泵砸去,砰的一声,水泵破了,梦里的水流了出来,掉入梦中的孩子也得救了。 我们再来看第三题,这篇课文的语言和其他课文有什么不同?和同学交流。 首先呢,这篇课文是一篇文言文,而我们其他学过的课文呢,大多数是现代文文言文,它是用文言写的文章, 文言文意韵丰富文字经验。而有些词语的意思和现代词语有所不同,有些句子的结构呢,也跟我们现代汉语有所 不同,有些语句表达顺序也和现代汉语不同,这就是他们的不同之处。同学们,这节课内容就结束了,再见。

哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈,首先我们出示全文,然后呢 让学生说关注这边有一个司马光,旁边有一个什么数字,这个数字什么标志?注视的标志。然后呢学生读一读注视,然后接着说司马光是谁呢?那我们一起看一下资料,然后通过资料了解一下司马光的一个大概的情况。然后呢接着让学生开始自读课文, 学生就咿咿呀呀的开始读了。读完以后我们呢把这个生字标红,标红完以后,然后呢让学生自读生字, 生字,读生字,然后接着就出示有拼音的生字,有拼音的生字,以后学生再读,这样的话会更准确一点。 读完以后呢,我们要开始就是要呃诵读全文了嘛,然后这时候先听一听注事,司马光啊,时间有限就不听完了,如果这时候有老师比较有自信, 比那个朗读音频好,然后呢可以自己示范读啊,示范读也是朗读的一种。然后接着学生开始在读了,跟着那个画风的节奏,然后开始自己开始读那个这篇文英文。然后呢接着是去掉的节奏,让学生比一比读,说小组比呀,男女生比呀,比赛,读一读啊,就是熟悉课文嘛,这都是可以的。 接着我们就开始准备了一个,嗯,梳理成文,然后呢第一个问题,然后本呢发生的其实是一件事嘛,然后它发生于哪个地点,哪个字有提示停。 然后呢让学生说看一下注示,看一下那个课本上的注示,这个庭什么意思啊?然后呢,哦,是庭院的意思,这里是再次强调要结合注示去理解我们的课文内容,然后接着说本的话是一篇故事,它是有起音的,你们觉得哪一句是起音呢?然后接着,然后学生就说,一而再问,足跌没水中 啊,经过是哪一句?然后重接气去光持是气问这一句,结果呢?结果就是水泵而得活。 然后呢,接着我们就来看一个布置,开始布置我们的正式,开始正式的一个学习任务啦,这些都是白老师自己就找那个豆包慢慢调出来的 ai 动画,还有那个 ai 图要进行一个图文配对啊,接着主要和注视与插图说说具体意思,毕竟翻译也是我们比较学习古文的一个很重要的一个过程。 然后呢,这里就是两句话,让学生去对应画面上的内容,然后学生会说,放在孩子这边, 一页登文呢,一页登文在这里,然后接着我们开始进行一个翻译,然后呢,比如说全而归零,开始啦,然后再问学生,停什么意思,还记得吗?学生说,停愿。然后就是我们开始翻译前呢要讲先教你们四个妙招,一个是结合注式, 然后借助插图想将画面扩词补充,然后呢,学生根据这个方法,然后去尝试的翻译君而思域这个意思。然后呢,大部分孩子应该能够翻译的出来是一群孩子在庭院里面玩游戏,还有一句呢,一而登问,一而登问,登问什么意思啊?一个孩子爬上问,其实这个难度高啊, 然后呢,然后呢就说,哎,这小孩当时是什么样的一个画面呢?然后呢,老师呢?用 ai 制作,哈哈哈哈哈哈,你看这画面感就来了嘛。 然后呢,接着后面发生了什么事,用原文告诉我,叫足跌没水中,哦,扑通一声,他掉进去了,足跌没水中,你有兴趣的话,还可以结合反逆水安全教育呢。 然后竹节没水中的什么意思呢?我们来看这个字没在这里读什么?读第四声的没,他的意思是淹没的意思。那么他可以怎么翻译呢?失足跌进瓮中,被水淹没了, 当然最好是让学生自己去翻译,翻译不出来的话,老师就自己去救场,救命啊,掉入水中了,好可怜啊,对面喊救命啊,然后呢,可是其他人什么反应啊? 叫重接弃去。然后呢,看看我们的注视,注视。然后接什么意思?接是全都的意思,去是离开的意思。那这句话是什么意思呢?大家都丢下这个孩子逃走了, 是不是?然后说是所有,真的是所有人都逃走了吗?不是还有一个人,是谁啊?哦,原来还有一个人在呢,他是谁?司马光。然后呢,出示句子,光是指谁?然后司马光 那个知呢?知指的是他,这里是问。那么这个司马光是怎么迟迟即问破知呢?那我们来看一个小动画, 哎,这也是尽量还原了一下,因为这个动画很难做,我不适合说很完美,但是用在我们教学上问题不大。 然后呢,接着我们来再看光吃时机,问破之什么意思呢?这时候就开始翻译了,那学生按照刚刚的四个方法,司马光拿着石头击打问问破裂啊,这意思就出来了呢,因为我们可以借助那个想象画面,就刚刚视视频的一个目的,就是帮助学生去构建画面, 最后结果是什么呢?水泵而得活,然后呢出示这个泵,它是什么意思?是涌出,喷出的意思,借它不断强调注视,注视。然后呢,我们开始翻译,水一下子喷涌出来,落水的孩子的救了。然后呢,这个全部翻译都出来了吗? 全部翻译完了以后呢,我们要记得课后有道题叫做用自己的话结合注,使用自己的话讲一讲这个故事。那我们把这个六张图片 然后全部出示,然后让学生根据图片顺序,然后呢去说一说这个故事,然后呢接着开始学生就开始,呃,说完嘛,说完以后我们再出示这个答案,然后呢学生有个参考,再回顾一个,就是本我们 你学的学本,为什么特意强调一个重接器去,然后光沉思记问破之呢?这里面是有什么目的呢? 然后呢,你看所有人都朝着门的方向走,只有司马光拿着石头往翁的方向走,说明什么?这今天是形成了一个什么?形成一个对比,那你觉得对比的目的是什么呢?肯定是会突出司马光的沉着冷静跟聪明机智嘛,然后呢,这个他的这样的一个特点, 然后呢就通过这样的对比方式去呈现出来。领导语的话我现在是随便说一说,老师们可以自己琢磨一下, 然后接着到这里就不结束了吗?并没有,因为我们还有一个内容,就是比较与其他课文的不同。这里呢我拿了司马光跟一定要争气这两篇课文进行一个对比,然后让学生去比一比。然后呢在语言风格上有什么不同?会发现呢,左边这种叫文言文,它是语言精炼简短,表达顺序会有所不同。 语言精炼简短在哪里呢?你看这个庭,本来我们是庭院的,庭院的意思,它缩写成了一个庭字,那么所以我们翻译的时候可以同样的把它还原回去,这样翻译更准确。那表达顺序有所不同,什么意思?群而细于庭,其实真正的那个排列顺序应该是群而细于庭, 但是呢,用群而细于庭会更,这是在古文表达上面会更顺口一点,所以我们翻译的时候要把它顺序进行一个调整, 所以我们进行总结。总结就是本我们学了个故事,什么故事?然后开始背了全尔西语,听这叫首尾呼应,前面是读,后面是总结背诵。我们还认识一个人物,他是水司马光,他有着怎样的品质啊? 常做,冷静、聪明、机智。然后接着我们还学了四种翻译的方法,一个叫结合注视,借助插图想象画面跟扩词补充。然后呢,接着布置完作业,这节课就上完了呀,其实没那么难哈,这节课挺简单上的,上的那个要点内容都在这上面啊。


第二十四课司马光生字书写教程丝半包围结构,横折钩横短折,长钩挺拔,短横与口字呈阶梯状排列。字形长方,部首是横折钩 停。半包围结构,点画居中,横短撇长,下方停字整体紧凑,空间不白,匀称。整个字字形紧凑,捺画舒展,字成梯形。 灯。上下结构,上宽下窄。波字头横撇与捺画舒展。下半部分斗字较小,整个字上下对齐, 左右对称。注意笔画间的穿插避让,自成圆形。 跌。左右结构,左窄右宽,左小右大。足字旁紧凑,口字较小,题画不宜太长。失字。斜撇短小,两横平行,长撇舒展,向左穿插。整体字形正方 重,上下结构,上窄下宽。人字头字形较扁,左下人字那画变点成三角形 器。上下结构,上窄下宽。点画写在竖中线上,横画短小撇斜折平拱。字底横画写在 在竖中线下,撇画舒展,竖画出锋,自成梯形。 十、左右结构,左窄右宽。竖向笔画相互平行,横向笔画平行等距。注意笔画间的穿插关系,整体自成圆形。

你的老师肯定给你讲过司马光砸缸的故事,但百分之九十九的人都不知道的是,老师在讲的时候很有可能偷工减料了。 那么司马光砸缸救出来的究竟是谁?为何老师上课从来都不提此人呢?首先我们就来父亲,父亲司马光砸缸的故事在北宋,眼睛啊出了一个小神童司马光。 为何说他是神童呢?是因为他在六岁的时候就已经开始读书了,而且七岁就能够把春秋倒背如流,还能够仔仔细细的讲出书中的奥义, 但这都不是最厉害的,最牛的就是七岁的他成了家喻户晓的网红。当时司马光正和自己的好朋友一起玩耍,可就在此时,意外发生了,有一个小孩不慎掉进了盛满水的大缸里,当时情况十分危机,而在场的小 朋友们要么呆愣愣的站在原地,要么吓得哇哇大哭,还有一个扭头就跑的人。而在这些慌乱的人群中,只有司马光不慌不乱,拿起一块大石头,用力的砸向水缸去,最终水缸破裂,小孩因此获救。 而司马光的英勇事迹也被制成了图画,传遍了整个东京,成为各家各户小孩们学习的榜样。但这个故事也有很多疑点,首先就是在北宋时期,并没有刚 司马光实际上砸的是一个翁,而在送旨的记载中也明确说了小孩是掉进了梦中。虽然北宋时期的制造工艺不及我们现在那么发达,但是造出一个能装下小孩的翁还是绰绰有余的, 所以说砸翁的这个事真实性是肯定的。那么司马光砸缸救出来的小孩究竟是谁呢?