为什么小学教材碎片化严重

还是那句话，教育体系中没有鬼，你看这书给他吃，咱看现在小学语文的课程设置啊，搁古代，两三千个汉字一年都学完，换到今天最多半年也差不多了吧是不是？可是偏偏嘞，咱们的小学语文课本里边，整整半年的时间，才学将近三百个生字， 而且还故意把这些字给他拆开，顺序给他打乱，就是人为的给你设置一些障碍，你比如说什么这个词， 你翻到七十五页学那个么？可是这前面这个善呢，要拖到九十五页才出现，这完全都是本末倒置呀！ 还有那个百千万，第一个月学万，第三个月学千，到第四个月轮到百，这难道不是添堵吗？明明很简单呀，你非得把它拆成碎片，孩子难学，老师也难教。你再看这商字表，他就一个字，他串起来特别的绕，什么棍斗汤文善 聚签心平和，就这这字，这孩子记的可辛苦，老师教的也抓狂呀！结果嘞，这三百个字， 孩子根本记不住，更离谱的是啥？本来是一些重点的高频词的字，全部给他花掉了，硬是加进去了一些低频词的字，你这不是拿宝贵的时间来拼命的托孩子的阅读进度了吗？ 还有数学，本来二十以内进位加退位减，他不难吧？孩子嘞，完全可以直接往那个百以内，千以内甚至万以内去学习，去拓展是不是？可是课程名咋设置了？一年级他只学到二十以内， 二年级一百以内，三年级五万以内学到四年级了，你才跟孩子说啥是加法，啥是加速，啥是交换率，啥是结合率？你想想，孩子已经做了几千道题了，结果到了四年级你才跟他说，原来这些题都是有规律的，夸张不夸张， 这不就是变相增加孩子的学习负担吗？所以真正要给孩子减负，不能光喊口号，必须得从这个课程设置上改进， 从课本改起，真正的做到因材施教，这个才是核心，这样的孩子才能学的更好，老师才能教的更顺心，大家才能共同进步，是不是啊？说到这，我想起俺孩子上一年级的时候， 我看他课本，我说这中间空这些你咋不写啊，后边都学了了，俺孩子说老师不让写，我当时也可生气，我约摸着俺孩搁那说瞎话。 后来我在家长群里问问，其他家长也说的是老师不让写，当时还不明白咋回事，还搁那想着老师讲课咋不按顺序讲嘞？ 直到有一天开家长会，老师都拿住手说，现在这个教材呀，改的是他头蒙，没有一点逻辑性，得跳着讲才中，我才知道为啥中间不让做了。不怪孩子，老师也真是用心良苦了。

教材知识被打乱了，被做局了，小学其实他可能很容易学，但是他可以把知识打散，让你不容易学。嗯，怎么说呢？就是首先他是一个平均化的，他要让每个孩子都能够 就是中国，你像像他一套教材适用于可能至少几千万孩子吧，对吧？他为了平均化，他一定要牺牲一些这种个性化的东西，而且会丧失一些趣味性，这是肯定的。而且这个东西教材一定是落后的， 就是你这个教材的设定一定是经过长时间的研判沉淀下来之后，对于这个教材的调整他一定是有滞后性的。我今天这个孩子上的这个教材一定可能是前两年他们进行革新和评判完才出来的一个教材，他对于现今的这个教育的方式和体系一定 我觉得会有一些有一些跟不上，但是我觉得这种学习的方法是可以调整变化跟与时俱进的。我觉得教材标准化这个事情是不可避免的，但凡你想精细化这个东西，它就是慢的，它就是个人定制的，它就是贵的，它就不可能经济性和这东西都都两全的。在武汉，武汉的可能也一年 就可以学完了，但是那取决于你是在六年级这个年龄段去学，还是在一年级这个年龄段去学完，对吧？对，所以就他一定是需要一个时间段或者阶段性去慢慢去具备这种能力，才能够在一年之内把这个课程学完 的。所以我觉得这个过程设置六年是合理的，是必要的。因为对全球而言，你的这教材都是这样，他必须是要挺进化的。

教材里面的猫腻居然被一个小孩子一眼看出来了，那么这个教材编辑的是不是有问题呢？读到六年级我才发现，原来这些知识是可以串联起来的， 也不知道是谁把这些知识给揉碎拆分了。现在六年级的学长告诉你们一个可以高效学习数学的方法，还可以节约很多时间啊！来，比如我们这个一年级，一年级的时候都可以，先不要看其他的， 直接跳到五年级上册第二单元，还有个位置，你直接学他。还有还有三年级下册的同学，你第一单元位置与方向，第一单元，你看之后 直接去学六年级上册的第二单元位置与方向二，看到了吗？还是三年级下册同学，你们有福了啊！你们学到第七单元，小初的初步认识时 直接跳，跳哪呢？跳到四年级下册小数的加法和除减法。然后呢，你再跳，跳到跳到五年级下册，直接选小数乘法和小数除法。给你们讲一个更专业的三年级上册的同学 分数的初步认识，你学完这个，再看到五年级下册的分数的加法和减法。学完这个之后，可以直接来到六年级上册学分数乘法和分数除法。其实我们小学并没有特别多的知识点， 只是有人把他拆分开来了。网友一致认为，这个学生真聪明啊，只要有这样的好学生，咱祖国就有好的未来，大家认同吗？