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司马光宋史司马光传群而细于庭,一而登瓮,足跌没水中,众皆气去光,持石击瓮,破之水泵而得活。 古诗经意,有一次,司马光和一群孩子在庭院嬉戏,一个小孩爬上瓮,失足落入水中, 大家都吓跑了,只有司马光拿石头砸瓮,瓮破了,水一下子喷涌出来,落水的小孩得救了。 人物介绍,司马光是北宋时期著名政治家、史学家,主持编纂体通史资治通鉴 写作手法。这篇古文运用了对比手法,将其他孩子逃跑的表现与司马光砸缸就有的行为进行对比,表现了司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。 故事告诉我们,遇事不能慌张,只有保持头脑冷静,才能想出解决问题的好办法。课后习题,这篇课文和其他课文有什么不同?答,这篇课文是文言文, 文言文,语言精炼简短,概括力强一些语句表达顺序与现代文不同。文中共出现三次儿。想一想,这三个儿分别指的是谁?重又是谁? 答,群儿戏。于庭中的儿指一群玩耍的小孩,一儿登瓮和儿得活中的儿指掉进瓮里后又被救起的小孩。重指除司马光和落水儿童外的其他小孩。 文中描写了几幅画面?答,五幅画面,第一幅群而细于庭,第二幅而欲显,第三幅重而器趣。第四幅光持时破瓮,第五幅而得镜。

哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈,首先我们出示全文,然后呢 让学生说关注这边有一个司马光,旁边有一个什么数字,这个数字什么标志?注视的标志。然后呢学生读一读注视,然后接着说司马光是谁呢?那我们一起看一下资料,然后通过资料了解一下司马光的一个大概的情况。然后呢接着让学生开始自读课文, 学生就咿咿呀呀的开始读了。读完以后我们呢把这个生字标红,标红完以后,然后呢让学生自读生字, 生字,读生字,然后接着就出示有拼音的生字,有拼音的生字,以后学生再读,这样的话会更准确一点。 读完以后呢,我们要开始就是要呃诵读全文了嘛,然后这时候先听一听注事,司马光啊,时间有限就不听完了,如果这时候有老师比较有自信, 比那个朗读音频好,然后呢可以自己示范读啊,示范读也是朗读的一种。然后接着学生开始在读了,跟着那个画风的节奏,然后开始自己开始读那个这篇文英文。然后呢接着是去掉的节奏,让学生比一比读,说小组比呀,男女生比呀,比赛,读一读啊,就是熟悉课文嘛,这都是可以的。 接着我们就开始准备了一个,嗯,梳理成文,然后呢第一个问题,然后本呢发生的其实是一件事嘛,然后它发生于哪个地点,哪个字有提示停。 然后呢让学生说看一下注示,看一下那个课本上的注示,这个庭什么意思啊?然后呢,哦,是庭院的意思,这里是再次强调要结合注示去理解我们的课文内容,然后接着说本的话是一篇故事,它是有起音的,你们觉得哪一句是起音呢?然后接着,然后学生就说,一而再问,足跌没水中 啊,经过是哪一句?然后重接气去光持是气问这一句,结果呢?结果就是水泵而得活。 然后呢,接着我们就来看一个布置,开始布置我们的正式,开始正式的一个学习任务啦,这些都是白老师自己就找那个豆包慢慢调出来的 ai 动画,还有那个 ai 图要进行一个图文配对啊,接着主要和注视与插图说说具体意思,毕竟翻译也是我们比较学习古文的一个很重要的一个过程。 然后呢,这里就是两句话,让学生去对应画面上的内容,然后学生会说,放在孩子这边, 一页登文呢,一页登文在这里,然后接着我们开始进行一个翻译,然后呢,比如说全而归零,开始啦,然后再问学生,停什么意思,还记得吗?学生说,停愿。然后就是我们开始翻译前呢要讲先教你们四个妙招,一个是结合注式, 然后借助插图想将画面扩词补充,然后呢,学生根据这个方法,然后去尝试的翻译君而思域这个意思。然后呢,大部分孩子应该能够翻译的出来是一群孩子在庭院里面玩游戏,还有一句呢,一而登问,一而登问,登问什么意思啊?一个孩子爬上问,其实这个难度高啊, 然后呢,然后呢就说,哎,这小孩当时是什么样的一个画面呢?然后呢,老师呢?用 ai 制作,哈哈哈哈哈哈,你看这画面感就来了嘛。 然后呢,接着后面发生了什么事,用原文告诉我,叫足跌没水中,哦,扑通一声,他掉进去了,足跌没水中,你有兴趣的话,还可以结合反逆水安全教育呢。 然后竹节没水中的什么意思呢?我们来看这个字没在这里读什么?读第四声的没,他的意思是淹没的意思。那么他可以怎么翻译呢?失足跌进瓮中,被水淹没了, 当然最好是让学生自己去翻译,翻译不出来的话,老师就自己去救场,救命啊,掉入水中了,好可怜啊,对面喊救命啊,然后呢,可是其他人什么反应啊? 叫重接弃去。然后呢,看看我们的注视,注视。然后接什么意思?接是全都的意思,去是离开的意思。那这句话是什么意思呢?大家都丢下这个孩子逃走了, 是不是?然后说是所有,真的是所有人都逃走了吗?不是还有一个人,是谁啊?哦,原来还有一个人在呢,他是谁?司马光。然后呢,出示句子,光是指谁?然后司马光 那个知呢?知指的是他,这里是问。那么这个司马光是怎么迟迟即问破知呢?那我们来看一个小动画, 哎,这也是尽量还原了一下,因为这个动画很难做,我不适合说很完美,但是用在我们教学上问题不大。 然后呢,接着我们来再看光吃时机,问破之什么意思呢?这时候就开始翻译了,那学生按照刚刚的四个方法,司马光拿着石头击打问问破裂啊,这意思就出来了呢,因为我们可以借助那个想象画面,就刚刚视视频的一个目的,就是帮助学生去构建画面, 最后结果是什么呢?水泵而得活,然后呢出示这个泵,它是什么意思?是涌出,喷出的意思,借它不断强调注视,注视。然后呢,我们开始翻译,水一下子喷涌出来,落水的孩子的救了。然后呢,这个全部翻译都出来了吗? 全部翻译完了以后呢,我们要记得课后有道题叫做用自己的话结合注,使用自己的话讲一讲这个故事。那我们把这个六张图片 然后全部出示,然后让学生根据图片顺序,然后呢去说一说这个故事,然后呢接着开始学生就开始,呃,说完嘛,说完以后我们再出示这个答案,然后呢学生有个参考,再回顾一个,就是本我们 你学的学本,为什么特意强调一个重接器去,然后光沉思记问破之呢?这里面是有什么目的呢? 然后呢,你看所有人都朝着门的方向走,只有司马光拿着石头往翁的方向走,说明什么?这今天是形成了一个什么?形成一个对比,那你觉得对比的目的是什么呢?肯定是会突出司马光的沉着冷静跟聪明机智嘛,然后呢,这个他的这样的一个特点, 然后呢就通过这样的对比方式去呈现出来。领导语的话我现在是随便说一说,老师们可以自己琢磨一下, 然后接着到这里就不结束了吗?并没有,因为我们还有一个内容,就是比较与其他课文的不同。这里呢我拿了司马光跟一定要争气这两篇课文进行一个对比,然后让学生去比一比。然后呢在语言风格上有什么不同?会发现呢,左边这种叫文言文,它是语言精炼简短,表达顺序会有所不同。 语言精炼简短在哪里呢?你看这个庭,本来我们是庭院的,庭院的意思,它缩写成了一个庭字,那么所以我们翻译的时候可以同样的把它还原回去,这样翻译更准确。那表达顺序有所不同,什么意思?群而细于庭,其实真正的那个排列顺序应该是群而细于庭, 但是呢,用群而细于庭会更,这是在古文表达上面会更顺口一点,所以我们翻译的时候要把它顺序进行一个调整, 所以我们进行总结。总结就是本我们学了个故事,什么故事?然后开始背了全尔西语,听这叫首尾呼应,前面是读,后面是总结背诵。我们还认识一个人物,他是水司马光,他有着怎样的品质啊? 常做,冷静、聪明、机智。然后接着我们还学了四种翻译的方法,一个叫结合注视,借助插图想象画面跟扩词补充。然后呢,接着布置完作业,这节课就上完了呀,其实没那么难哈,这节课挺简单上的,上的那个要点内容都在这上面啊。

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一群孩子在庭中嬉戏,一个孩子登上了瓮,没想到两脚一滑,跌入了水中, 其他孩子一看大事不妙,就跑走了,只有司马光在原地。司马光拿起了一块石头,用力的将瓮砸开了一个洞,水从里面飞快的涌出来,救出了掉进瓮里的孩子。 一群小孩在庭院中嬉戏,一个小孩爬上岸,忽然两脚一滑,跌入水中,大家有的不知所措,有的瑟瑟发抖,还有的落荒而逃。只有司马光镇静的 站在原地,拿起一块大石头,使出九牛二虎之力,朝望砸去。 落魄了,水流涌了出来,那个小孩得救了。

群儿戏于庭,叶尔登梦,足踏落水中,重接器聚光池。时基望破之水,梦而得活。 历史长河星光熠熠,无数榜样以非凡品质在时光中留下深刻印记。为了传承美德力量,弘扬优良品格, 刚才我们运用魔注时看插图、联系上下文等方法,理解了字词,读懂了课文的大意,知道了人物。 今天,我们深刻感受到了司马光的美好品质,并通过制作记录卡的形式,将这些品质永久保存下来。让我们带着这份收获,在以后的学习和生活中不断汲取力量,成为更好的自己。

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