6年级下册第18课文言文意思

学艺，一丘通国之善亦者也。使一丘会二人意，其一人专心致志，为一丘之为听，一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，斯人弓缴而射之， 虽与之俱学，福若之矣，未是其志，福若语曰，非然也。一文一丘是全国最擅长下棋的人， 让一丘教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听一丘的教导，另一个人虽然也在听一丘讲课，心里却一直想着有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。 虽然他和那个专心致志的人一起学习，却比不上人家，难道是因为他的智力比不上那个人吗？ 回答说不是这样的思想感情。本文通过对比两人学艺的不同态度和结果，搀明了学习要专心致志，不可三心二意的道理，强调学习效果的好坏取决于学习态度，而非天资。

孩子们，古人写文章都是从右往左，从上往下写，而且都是没有标点的，让我们一起挑战着读一读吧！孔子东游，其 童子童孙皆两小儿别动，问其母。一儿曰，我以日始出时去人境，而日终时人也。一儿曰，我以日出出远，而日中时近也。 亦尔曰，日出出，大雾遮盖，即日昼则如繁星。此度为圆者小，而近则大湖亦。尔曰，日出出，苍苍凉凉。即日中如弹钢子部位。 近者热而远者凉乎？童子不能绝也。两小儿笑曰， 厨卫如锅。治国书读百遍，耳语自荐。接下来请同学们再读课文，先对照注势，想想每一句话的意思，再借助思维导图，试着用自己的话说给同桌听一听。 开始吧！好同学们，现在谁来说一说内容？来，你来试试。 孔子去东边游玩的时候，见了两个小孩正在变斗，就问他们为什么要变斗？几个小孩说，我认为呢？太阳刚出来的时候大，到中午的时候就小。几个小孩说，我认为刚出来的小孩， 而中午的时候大。那小孩说，你看看，太阳刚出来时候，那像车盖一样大，到中午的时候就像盘鱼那么小了。有小孩说，你看现在早上是不是很凉啊？真到中午多么热啊？孔子就不能回答他们的问题？那小孩就笑了，谁说你那么谁说你最聪明呢？ 其他同学还有补充或者是提出不同的意见吗？你看这两小孩，他争辩的焦点是什么呀？ 你来说，我认为秦是因为孔子游历东方，看见两小孩在变斗，所以问他们为什么要变斗而经过呢？是一个小孩说，我认为太阳刚出来的时候离人近，而正午时离人远。 另一个小孩说，我认为太阳刚出来的时候离人远，而正午时离人近。一个小孩又说，太阳刚出来的时候像车盖一样大， 而中午而正午的时候却像寒雨一样小。这不就是远的小而近的大吗？另一个小孩又说 说，太阳刚出生出来的时候后十分的寒凉，而到正午的时候后却十分的炎热。这不就是近的热而远的凉吗？孔子不能判决他俩的说法，所以两个小孩说说，谁说你十分的聪明呢？ 看来同学们基本上了解了这个文言文的意思，那你也就一定知道了他们各自的观点、理由和依据是什么？这张表格谁能来说一说？来，请你有话筒吗？易小，而他的观点是，太阳刚出时离人近， 在中午的时候离人远。用文中的话说，就是使我以日始出时去人尽，而日终始圆也。这个小孩的理由是，日出出大如车盖，即日中则如盘雨。他的依据是，此不圆者小而近者大乎。一个 另一个小孩，他的观点是，我以日出出远，而日中时近也。他的理由是，日出出苍苍凉凉，即其日中如炭糖。 他的依据是，此不为近者热，而远者凉乎。好交流到这里，不难发现，两小儿争论的焦点是太阳的远近远近。 第一个孩子认为太阳早上的时候怎样？太阳早上的时候去人近。他的理由是，大如车盖。周五的时候，那就是周五的时候太阳离人远。 理由是中则如盘鱼，像盘鱼一样小。另一个小孩认为早上太阳离人远， 理由是出苍苍凉凉，中午的时候离人近，理由是喜日中如太康热。 那接下来就让我们聚焦两小儿的对话小组合作交流对话的共同点，可以从语言、用词、句式等方面去探讨，看看哪个小组的发现多，而且有价值，开始吧。好，那孩子们，咱们一起来交流一下，你们组都有哪些发现呢？ 来，中间那个男孩子，我，我发现了他们的，他们在说观点时候都是我也到那个理由的时候都是用了比喻，而且都是举出了势力，而且还用了夸张。 你们组的发现真多，有不同的意见吗？来，我们先来交流一下这个孩子说的，他说两个小孩在亮明自己的观点的时候都用到了，这是一个很规范的语言。他还说中间说理由的时候都用到了比喻， 你认为第二个小孩他说的并没有比喻是。那，那这两句之间他们的理由有什么共同点吗？他们都是反问句，都用到了反问句，那你能给他换个说法吗？ 你可以，那第一个小孩的此为远者小而近者大，第二个小孩就是此为近者热而远者凉。那凉小孩为什么要用反问的语气来变动呢？ 你认为因为用反问的手法更能凸显出自己的观点，然后更有说理性。哦，原来反问句能让辩论的语气更加的强烈。好在我们再来聚焦刚才那个孩子说的理由，你有什么不同的意见 发，发现他们都用了夸张和对比的学识手法。夸张和对比是吧？你同意吗？孩子，刚才说比喻的那个孩子，你同意吗？ 好，咱们一起来看，你看第一个小孩说什么，第二个小孩就会针对他的表达说自己的观点和理由。第一个小孩用夸张，第二个小孩也会用第一个小孩说反问句，第二个小孩也会用反问句， 这就叫针锋相对。那想象着生活中你与别人辩论时的样子，可以加上动作与神态的变化。咱们来读一读两小儿的对话，一起来。一儿曰，起 易儿曰，我以日始出迟去。人尽而日终迟人也。易儿曰，我以日出出远而日终迟近也。易儿曰，日出出大如车盖， 一日中则如寒雨。子不为远则小，而近则大。呼。婴儿曰，日出出苍苍凉凉即喜日中如太仓子，不为近者热，而远者凉。呼， 同样一个太阳，为什么两小儿会产生这样截然不同的观点呢？请聚焦他们的理由，自己读一读，看看能有什么发现。你来说一说， 他们观察的角度不同，他们观察的角度不同。第一个小孩观察的角度是大小，大小是我们的眼睛。 这是第二个小孩感觉冷热，感觉到的冷热。原来观察的角度不同，对待事物的认知也会有所不同。同学们看，从 视觉上来看，近的远的小，从感觉上来说，远的小，近的热，这都是人们生活当中 的。是啊，你看，两小儿都运用具体的视力和对比的方式说明了自己的观点。你能来夸夸两小儿吗？来，请你这个呢，他们俩都是细心观察，而且善于思考，你也是爱思考的孩子，可以请你把细心观察， 爱思考写到黑板上吗？好，你看，科学的发现是不分年龄的。两小儿善观察，爱思考，那生活当中，你是不是也是这样的孩子呢？ 请你也来结合生活说一说太阳大小凉热的对比吧！ 来，这一排的最后一个男孩子，一而曰日出出大如车轮。即日中则如则如苹果。此不为圆者小而近者大乎？一而曰日出出，寒风刺骨，即其日中 中如蒸笼。此不为近者热而远者凉乎。多么鲜明的对比呀！还有想说的吗？ 来，孩子，请你日日初出，大如西瓜吉吉，日中则如樱桃，此不为远者小而近者大乎？ 一儿说的如此在理，另一儿又岂肯善罢甘休？一儿曰，日初初，冷如冰窖，及其日中如火炉，此不为近，此不为近者热而远者凉乎。就是这样的针锋相对呀！那么，两小儿能搏倒对方吗？你的理由是什么？ 我觉得应该是孔子也不能绝也。所以你认为两小儿他们俩打平手了， 他们俩打平手了，谁也说服不了对方。好，那就让我们合作着读出两小儿各自的坚持吧！这样，老师来读。旁白， 女生第一儿，男生另一儿来一儿，沉着。曰， 即日中则如寒云。子不为远者小而近者大乎？亦而不服。曰日出出，苍苍凉凉。即日中如探汤。 子，不为近者热而远者凉乎？亦而胸有成竹。再曰， 如车载疾，日中则如寒雨，此不为远者小而近者大呼，亦而毫不示弱。对曰，日出出苍苍寥寥 其行。日中如汗汤，此不为近者热而远者凉乎。听了同学们的朗读，我们仿佛来到了两小儿变动的现场。那接下来，请同学们选择一个角色和同桌变动， 注意要有变斗的语气，神态、动作，最好不止一个回合开始吧！好孩子们，谁愿意到台上来变一变？来？那个孩子，带着你的搭档来吧，你俩一起练习的话筒给他们一下。 话筒哪里有？不用带课本忘了可以看看屏幕。其中则如盘鱼，此不为远者。小儿。近者大呼。 日出出苍苍凉凉，即其日中如炭汤，此不为近者热而远者凉乎？带上观点，再来一次， 我以日始出迟去人近而日中时远也。我以日出出远而日中时近也。 日初初大如车盖，即日中则如盘雨，此不为远者小而近者大乎？日初初苍苍凉凉，即其日中如炭汤，此不为近者热而远者凉乎？ 听了这两位同学的辩论，激起了老师的斗志，老师也想和你们辩上一辩，敢接受挑战吗？敢！好，那你们这么自信，我先来挑角色了。好，我以日始初时去人境，而日终时源也。 我以日出远而日中时近也。日始出时去人尽，日中时远也。日出出大如车盖。即 日中则如盘盹。此不为远者小而近者大乎？非也非也。日始出时去人尽，日中时远也。 日初初苍苍凉凉，即其日中如炭汤，此不为尽者热而源者凉乎？你俩是以不变应万变呀！ 你看！日初初大如车盖，即日中则如盘鱼，此不为源者小而尽者大乎？日初初苍苍凉凉，即其日中如炭汤，此不为尽者热而源者凉乎？此不为源者小而尽者大乎？ 日出出苍苍凉凉急急。日中如炭汤，此不为近者热而远者凉乎？远者小，近者大，远者小，近者大不不近者热而远者凉。好，掌声送！

上课起立，同学们好！老师好！同学们请坐！课前我们来玩飞花令。 猜猜看，今天我们来玩含有哪一个字的飞花令呢？你来说，我觉得应该是含有日的飞花令，因为我们今天学的这篇古文就是关于日展开展开的。嗯，请坐！ 谁先来？你来日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。望庐山瀑布你来。白日依山尽，黄河入海流。嗯，夕阳西下你来。寡情提狂野，落日恐行人。很好，还有你来。锄禾日当午，汗滴禾下土。正午的太阳 你说大漠孤烟直，长河落日圆。好，这么多同学，我最后再请一个，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，请坐！ 同学们刚刚说了很多含有日的诗词，同学们说的这些诗词日都是表示太阳。今天这节课，我们也来学一篇和日有关的文言文 奇读课题。两小儿变日变的意思是？嗯，你来说。好，是辩论的意思，那两小儿变日就是，嗯，我请 你来说是两个小孩在辩论太阳。嗯，围绕太阳展开辩论。好，同学们请看 两小儿辨日。这篇文言文看上去比较简短，但是读起来可不是那么容易的。有些句子对于同学们来说难以断句。 难以断句的原因是因为对有些句子的意思不太了解。那么怎么正确的读好这篇文言文呢？ 下面同学们对照注视，想想每句话的大概意思，然后试着读一读，争取做到正确流利。开始 看一看。嗯，好了，同学们读的差不多了，下面 在小组内朗读，讨论是否正确开始。 嗯嗯，好， 好，同学们讨论的差不多了，下面小组汇报，先朗读课文，再汇报小组中关于朗读遇到的困难，以及现在还存在的争议问题，哪一小组先来给我们汇报， 请好你们小组。嗯，孔子东游，见两小儿辩豆，问其故曰，儿曰，我以日始出时去人近而日中时远也。曰，儿曰，我以日出出，远而日中时近也。 曰，儿曰，日出出大如车盖，即日中则如盘鱼。此不为远者小而近者大乎？ 一儿曰，日出出，苍苍凉凉，其其日中如炭汤，此不为近者热而远者凉乎？孔子不能绝也。良小而孝曰熟，未乳多汁乎？我们组在讨论的时候，呃， 已经解决了一些困难，下面请张杰同学来为我们汇报一下。嗯，我们组认为四五三段比较难读，所以我们通过理解他的意思来画停顿符号。嗯， 在这里我们认为日出出的意思就是太阳刚出来时候，即日中则是等到正午，此不为的意思是，这不就是。所以我们认为在日出出这里画停顿符号。嗯，即日中画停顿符号。嗯，此不为画停顿符号。 但是我们又觉得圆者小而近者大乎？这里比较长，所以我们觉得应该在圆者小这里再停顿一下。嗯， 我们下面有请周子阳同学再为我们朗读一下这两句。曰，而曰日出出大如车盖，即日中则如盘鱼。此不为圆者小而近者大乎？嗯，这两句的确非常难读，老师也把停顿标出来，哪位同学也再来读一读。 嗯，我请你来读。一儿曰，日初初，大如车盖，即日中则如盘盹，此不为圆者小而静者大乎？ 一儿曰，日初初，苍苍凉凉，即其日中如炭汤，此不为静者热而圆者凉乎？非常好，还有谁想再来读一读？好，我请你来读。 易而曰日出，出大如车盖。即日中则如盘盹。此不为圆者小而静者大乎？ 易而曰日出，出苍苍凉凉，即其日中如炭汤。此不为静者热而圆者凉乎？嗯，非常好，我们一起来把这两句难读的读好。它易而曰日出，出大如车盖。一二 婴儿曰日出，出大如车载。即日中则如寒雨。此不为远者小而近者大乎？ 婴儿曰日出，出苍苍凉凉，即即日中如炭汤。此不为近者热而远者凉乎？好，刚刚那一小组，你们会到汇报结束了吗？ 哦，还，还有。嗯，然后呢？就是我们小组遇到了一些就是争议，但是还没有解决，接下来有请潘成我们汇报一下。 我们组遇到了一个争议，就是这个最后一句的属未乳多知。呼，这个未是读未？还是读为我们组？嗯，就是这个问题，想请教一下别的小组。嗯，好，有没有哪个小组讨论了这个问题的？ 好，我请。好。你们小组来说，我们小组是根据他的这个意思来来来解决的，因为我们看在为他这个意思同，同所谓的为，然后呢？是说的意思，然后，所以应该读第四声。好， 你能把这一句有没有读一下吗？两小儿笑曰，熟未乳多知乎。很好，同学们，其实这个未在这篇文言文当中出现了几次啊？三次，三次的读音。 三次读音都一样吗？不一样。有哪一个小组对他的读音进行了讨论的？ 好，那我们先来看一看好不好？好，哪一小组来说 好？还是请你们，你们把它说完？好，我们这个小组这个此不为远者小而近者大乎？这个为，应该读第二声。嗯，因为当第二声的意思，它的意思应该是，是的意思。嗯，然后这句话的意思应该是，这难，这难道不是原 远小近大的道理吗？嗯，然后呢？第二句的话，谓，因为是说的意思同所谓的那个谓，所以应该读第四声。非常好，你们小组谁来为我们朗读一下？下面我们有请蒋新月为我们来朗读一下这两句。嗯， 此不为远者小而近者大乎？两小儿笑曰，熟未乳多知乎？好， 嗯，我们一起来把这两个容易错的读一读。此不为远者小而近者大乎一二。此不为远者小，而近者大乎？两小儿效曰，熟畏乳多吃乎。好的， 还有哪个小组想为我们交流一下你们组的学习成果？好，你们小组来我们组先你冯茂奇同学为我们通读全书。 两小儿辩日，孔子东游，见两小儿辩豆，问其故。曰， 儿曰，我以日始出时去人近而日中时远也。曰，儿曰，我以日出出远而日中时近也。曰，儿曰，日出出大如车盖，即日中则如盘鱼。 此不为远者小而近者大乎？一而曰日出出，苍苍凉凉，即其日中如炭汤。此不为近者热而远者凉乎？孔子不能绝也。良小儿孝曰，熟未乳多之乎？ 我们组还有一些已经解决的问题，下面有请吴家轩同学来为我们汇报。 我们组的同学在朗读的时候发现这篇文章没有什么特别难以理解的部分，但是有很多细小的，细小的地方容易读错，请大家看。第二、三小节 日始。第二小节是日始初时，而第三小节是日初初，第四小节是即日中，而第五小节是极其日中，同时四五两小节中远者小，第五小节中是近者热。 这是我们组已经解决的问题。下面但是还存在一些疑问，下面请柳楠同学汇报。 我们组遇到了一个争议，就是熟喂乳是在喂那边停顿还是在喂那边停顿？嗯？有没有？小组已经讨论了这个问题，下面请呃，请教一下大家。 我觉得应该在熟喂乳乳这里停顿，因为这句话的意思是，谁说你知识广，所以熟喂乳？意思是，谁说你后面是知识广，所以我们认为应该在乳那里停顿很好， 根据意思来判断在什么地方停顿，是一种很好的学习方法。最后一句跟着老师来读，一读两小儿笑曰，熟未乳，多知乎？ 小而笑曰，熟，畏苦多知乎？好。刚刚这位同学的汇报非常非常的有价值，这篇文言文虽然短，但是你发现没有，里面有很多非常相似的部分，读起来十分容易读错。 下面同学们看好老师的 ppt， 看清楚不同的部分，我们来把它一起读好它。 良小而变日，一，二良小而变日。孔子东游，见良小而变斗，问其故。异儿曰，我以日始出时去人近 而日中时远也。异儿曰，我以日出出远而日中时近也。 一而曰日出，出大如车罢。即日中则如盘鱼，此不为源者小而静者大乎？ 一而曰日出出，苍苍凉凉。即即日中如炭汤，此不为近者热而远者凉乎？孔子不能绝也。良小儿笑曰，属未乳，多汁乎？哎呀， 注意到里面细节的差别，我们这篇文言文就读得更好了，同学们， 同学们刚刚在朗读的过程中，我们已经大概的了解了一一下这篇文言文的意思。下面同学们默读课文，把这篇文言文的意思连起来，完整的说说故事的内容。 开始老师给你们几分钟的时间。 刚刚在读的过程中，同学们已经大概的了解了这篇文言文的意思，下面自读课文，把意思连起来，完整的说说故事的内容。开始。嗯， 好，好 说，好了吗？好，哪位同学为我们连起来说一说，我请好，你来说。 呃，孔子到东边游玩，看到两个小孩子辩论，呃，问其他的原因，然后一个小孩子说，我呢，认为太阳刚出来的时候离人比较远。呃，离人比较近。然后到中午的时候离人比较远。 然后一个小孩子说，我认为太阳刚出来的时候离人比较远。呃。而到了中午的时候离人比较近。一个小孩子说，呃，太阳刚出来的时候，大的跟那个车上的棚盖一样。 呃，到了日中的时候就跟小盘子一样，这不是，嗯，近大远小的道理吗？一个小孩子说，太阳刚出来的时候非常的凉快，到了日，到了中午的时候呢，就非常非常的热，这个不是，嗯，近热远凉的道理吗？ 孔子不能。呃，孔子不知道谁说的是对的。两个小孩子笑着说，谁说你知道的多的，嗯，好， 你来生。我为蒋新月的这个发言做一个纠正。他前面是孔子东游那边，他说的是孔子去东边游玩，嗯，我觉得应该是孔子到东边去游历。 嗯，为什么这么说？因为他如果是游玩的话，见两个孩子在那便斗。首先我们得了解一下孔子这个人，他是一个很春秋时期一个 很著名的一个思想家。嗯，一个教育家。然后他肯定是去游历，他不可能单单去游玩的非常好。孔子曾经带他的部分弟子周游列国，是不是去玩的？ 不是，应该是去游历，传播他的思想的非常好。还有吗？嗯，后面女生你来说 蒋新月，蒋新月在解释盘鱼的时候，他解释的是小盘子，但是盘鱼盘的意思是圆形的盘子，鱼的意思是方形的盘子，所以我觉得这里不能光解释小盘子。好。 盘鱼和车盖都是古代的器物，同学们想看看他们吗？好， 这就是车盖，这就是盘鱼。以前啊，圆的表示盘，方的表示 鱼，但我们现在无论是圆的还是方的都表示都说它是盘子。所以在解释的时候，我们能不能说它是古代的器物， 哦，不能，我们直接说它是盘鱼或者小盘子就可以了。这位同学听明白了吗？好，还有这个车盖也一样，我们直接说成车盖就可以了。 嗯，你来，你还想纠正？嗯，呃，我认为蒋欣悦同学在第五小学的日出出苍苍凉凉，嗯，他解释的是凉快。嗯，我认为他解释这样不准确。嗯，一，我们可以看后面这一句， 及其日中无炭汤，炭汤指的是天气炎热，但是他说凉快，我觉得这里应该解释成寒凉，这样更能表现出他想。后面说的是远者，近者热，而远者凉乎，所以我觉得应该解释为寒凉。嗯， 用上注视可以使我们解释的更加准确，非常好。你再来说我想为那个王冉的发言，我觉得王冉发言 就是有出有点问题。嗯，如果把它寒凉这个意思带进去的话，就是一个小孩说太阳刚出来的时候很寒凉，我觉得这样不连贯。嗯，可以把寒凉后面的凉改一下，变成寒冷，我觉得应该是对的。 怎么说会更好一些？好，你自己知道了，你来说。嗯，我们可以这样说，就是太阳刚出来的时候天气很寒凉，可以吗？ 可以，或者说太阳刚出来的时候我们感到很寒凉都可以。嗯，你，你来。我觉得我这边还可以为王一然同学的发言做个补充。嗯，他这边如果是因为蒋学友同学，他之前说的是日出时候天气是很凉快，然后后面是天气非常的炎热，觉得 那个凉快和炎热他形成的是没有形成一个像对比一样的。嗯，如果改成寒寒凉，嗯，然后和后面炎热形成可以形成一个像对比一样，也就更能突出这两者之间差距很大了。嗯，能够使我们的表达更加准确。很好，你跟他的观点是一样的。好， 嗯，好。你再来说。蒋新月同学刚刚说，此不为远者小而近者大乎，他对他的解释是，这不就是远小近大的道理吗？ 嗯，我觉得这个地方他解释这样也比较顺口，然后这样说也是对的。嗯，但是我觉得可以把它更详细一点。嗯，就说这不就是。呃， 太阳刚出来的时候像车盖那么大，嗯，到了日中的时候像盘子那么大。嗯，这不就是太阳离我们远的时候看起来比较小，而太阳离我们近的时候看起来比较大的道理吗？嗯，好，同学们听出来了吗？ 太阳刚出来的时候像车盖那么大，等到中午的时候应该是像盘子那么小。刚刚有点口误了，对不对？好，还有谁？嗯，你来。 就是蒋欣悦同学在讲孔子不能绝业的时候，他讲的是孔子不知道谁是对的，谁是错的。我觉得这有一点点不太准确。我，我觉得这样应该改成孔子不能判断谁是对谁是错的，因为孔子，他， 因为孔子，他也知道这两个道理，但是呢，就是他认为他们俩讲，讲的都是对的，他不能在他们俩之间做出判断。很好，你看， 这边有一个重要的字，觉，你把它解释出来了，对不对？觉，在这里是什么意思啊？决断，决断，判断，孔子也没有办法判断谁是对的，谁是错的。有了你的纠正，说的更完整了。 好，很好，刚刚同学们相互纠正的非常精彩，下面老师再给你们几分钟时间，把自己刚刚说的进行一个自我的修正。开始。 这两个小孩在辩辩论，问为什么？ 嗯，很好。同学们，两小儿辨日是一篇很经典的精练的描写辩论的文言文。 同学们，下面自读思考。两小儿围绕太阳展开了辩论，他们的观点分别是什么？他们是怎么说明自己观点的？ 我先请你来说。呃，第那个，第一个小孩的观点是，我以日始出，时去，人尽，而日终时远也。 第二个小孩的观点是，我以日出出远，而日终时近也好，他们是通过举例来说明这自己的观点的。哦，很好，你两个问题基本上都答了，对不对？好，请坐。谁再来读一读其两个小孩的观点？嗯，你来读。 我以日始出时去，人尽，而日终时远也。我以日出出远，而日中时近也。很好。那用我们现在的话说，他们两个小儿的观点就是， 嗯，你来说。一个小孩的观点是，认为太阳刚刚出来的时候离我们近，在正午的时候离我们比较远。嗯，另一个小孩子的观点是，太阳刚刚出来的时候离我们比较远，在中午的时候离我们比较近。哎，同学们，你们听出来了吗？这两小孩的观点 相反，哎，完全相反。那他们又是怎么来说明自己的观点的呢？嗯，你来说 啊。第一个小孩认为太阳刚出来时，大的就像车盖一样。嗯，但是到正午的时候却小的就像盘鱼。嗯， 他认为这是。呃近大远小的道理。嗯。第二个小孩说，太阳刚，太阳出，太阳出来的时候十分的寒凉，但是到日太阳，但是到正午的时候就像十分的炎热。嗯，这是 近热远凉的道理。嗯，很好。你用自己的话说明。你用自己的话说明了他们是怎么来说自己的观点的。那谁在文中找到了，读一读， 我请好，你来。日出出大如车盖，急至中则如磐鱼，此不为远者小而近者大乎？另一小儿怎么说的？ 日出出苍苍凉凉，即其日中如炭汤，此不为近者热而远者凉乎？我们一起来读一读，两小儿怎么来说自己观点的？一小儿， 日出出大如车盖，即日中则如盘鱼，此不为远者小而近者大乎？ 第二曰，日出出苍苍凉凉，其其日中如弹汤，此不畏近者热而远者凉乎。哎，同学们，两个小孩的观点刚好相反，那他，他们俩怎么说的都很有道理呢。 哦，好，我请你来说。嗯，首先第一个孩子，他联系生活实际，并联系了一个科学原理，这个科学原理就是你在人的一定视视野范围内 近，离得近的东西他看到是大的，离得远东西他是看的是远的，然后他大的看什么样的？他近的，大的像古时候那种车盖一样大，然后他联系的那种车盖， 然后在那个看的是远的时候呢，就是中午的时候，他就像古时候那个盘鱼那么小。嗯，很好，你刚刚说的，老师听出了关键词，第一个小儿是从眼睛看到的视觉来写的。嗯，那另一个小儿呢？ 好，我把机会留给别人好不好？我请。好，你来说。嗯，是第二个小孩，他是嗯靠感觉来那个判断是离太阳是离他远还是近的，因为嗯，在热源的一定范围内，离他离热源眼的那个事物，他就变得很冷， 离热热源近的那个事物就非常的热。嗯，很好。哦，你还想补充，你来就是他们两个说的都是从两个不同的角度去分析的。嗯， 第一个小孩是第一个小孩是从这个太阳的形状和大小，然后是我们看到的对不对，然后去分析的。然后第二个小孩就是他是从这个天气的冷热是我们感觉到的，感觉到的很好。两个小孩他们在 讲自己观点的时候，就像这位女生说的一样，他们有不同的角度， 都是联系生活当中所看到的具体事例来表述的，虽然各抒己见，角度不同，所以得到了不一样的结论。好，同学们， 老师想问喽，日出出大如车盖，即日中则如磐鱼。这种情况你们见到过吗？ 见到过了，日出出苍苍凉凉，极其日中如炭汤。这种情况你们感受过吗？也想感受过，所以，你看，两小儿真智慧呀！ 他们从不同的角度都说出了自己的道理，而且有理有趣。好，下面我们一起来读一读两小儿的观点。而且有理有趣。好，下面我们一起来读你自己观点的来喽！ 一小儿的观点是，我以日始出时去，人尽，而日终时圆也。哎，一小儿，他的理由是， 日出出大如声带，即日中则如寒雨，子不违园者小，而近者大令。小儿的观点是，我以日出出远而日中时近也。他的理由是， 日出出苍苍凉凉，即其日中如炭汤。子不畏进则热，而远则凉乎。他们说的都很有道理，你看，我们的大思想家孔子也不能绝也。 同学们，读到这，你觉得这个小故事有意思吗？哎，嗯，你来说。我认为这个小故事非常有意思，因为他塑造了两个天真可爱的儿童人物，也表现了孔子的呃，就是那种 呃谨慎的特点。因为，因为他们，因为两个小孩讲的都有自己的道理，孔子认为他们都是对的，所以不能贸然决定。我们分明看到了两个特别爱思考，爱观察生活的两小儿。 嗯，我觉得这篇文章是告诉我们一个道理。嗯，我们在现在的教科本中学过一句，呃，古话叫间厅则明，偏厅则暗。就是我们要从全方位的角度去呃所证，去证明自己的道理。很好，看来你收获颇多。你来， 其实我觉得这篇文章就是这两小儿故意设的一个计。哦，你说，嗯，怎么说？就是就是他，那个，他最后一句熟未乳脱之乎，然后我，然后我就是。我觉得这两个小孩肯定是知道今天孔子要去哪，正好可以碰见他们两个，他们两个就白扶在这里， 他的想法同学们听清楚了吗？你有什么见解？好，你来说。我认为孔子他既然是春秋时期一个大思想家，一个大教育家，那各种就算是再天真，再可爱，再顽皮的那种孩子，对他也会怀有几分敬畏之心。嗯， 比起说是这种一种社局的一种为难，我个人认为这是一种巧合，一种偶遇，非常好。嗯，哦，你再来补充。 呃，我想为公安局的发言做个补充。嗯，可能是这两个小孩在当地，他们听说当地人，他怎么听当地人说孔子要来他这个他们这个地方游历？然后他们当时可能在孔子来之前，他们就在争论这个问题，然后呢？他们等孔子来以后进行就是一个偶遇， 然后他们就把这个问题抛给了孔子，想请教一下孔子，让他们让孔子帮他们解决这个问题，说的非常精彩。对于他们两个的看法，现在你有什么 新的感受吗？呃，我认为他们两个讲的是脆的，因为我在第一小节，我刚才我也注意到了一个问题。顾，嗯， 因为我在想就是孔子就是他具有像那一种。呃，像那一种，对问题就是像那种不屑探索的那种精神，因为他是一个大哲学家。嗯，然后呢？然后呢？两个小孩就是把这个问题给抛给的同志，因为他们也不知道。嗯， 这种假设是非常合理的。嗯，很好，你看，就像这样，你来说一句，我来说一句。大家观点和思想相互的交流，就是一场 智慧的博弈。这么有趣的故事，我们一起来情景再现一下。下面同作为两个人，其中一人演一小二，另一人演另一小二。分两次， 第一次用我们的原文再现，第二次用我们自己理解的现在的语言来再现当时的情景。开始， 对，但是到了中午，就像一个小孩， 嗯，就作战，就作战。嗯，好了就作战。好了吗？好了，哎。嗯，好了， 好。我们第一回合来以原文再现。哪一对？同桌，来， 我请。好。后面两个，等一下，我先请。请个同学来读一读。旁白，谁来？好，你来读旁白啊，好。 孔子东游，见两小儿辩豆，问其故异而曰，我以日出出远而日中时近也。异而曰，日出出大如车盖 疾日中则如盘鱼。此不为远者小而近者大乎？季儿曰，日出出，苍苍凉凉，疾日中如炭汤。此不为近者热而远者凉乎？ 孔子不能绝也。良小儿笑曰，处未辱多之乎？好，请坐第二轮，用我们理解的语言来。 哪一对？同桌，我请。好！你们这一对好不好？谁来说说旁白呢？好，你来。嗯，你来。孔子向东游历，看到两小儿变斗，就问他们他们变斗的原因。 一个小儿说，我认为太阳刚出来的时候离人近，正午的时候离人远。另一个小儿说， 我认为太阳刚出来的时候离我们远，而正午的时候离我们才近。一个小孩说， 太阳刚出来的时候如车盖那么大，到正午的时候就如盘鱼那么小。这不是近大远小的道理吗？另一个小孩说，太阳刚出来的时候天气很寒凉，可中午的时候天气那么热，这不就是近热而近热远凉的道理吗？ 孔子不能决定谁是对的。两个小孩子笑着说，谁说你知道的多的。嗯，好，请坐。哎，同学们，无论刚刚我们是用原文来再现，还是用我们理解的语言来再现，你们说的都是对的，但是蔡老师总觉得 你们可以表现的更好。哎，你有想法？我觉得，特别是在原文他们读的时候，就是， 子不为远者小，而近者大乎。他这个乎和此不为乎这个句式就是类似于我们现在的，怎能呢？难道吗？这样一个反问句，我觉得他们要把这种语气读出来才像在争辩，要不然就没有这种感觉了，很好，便是变了，但是争辩的感觉没有把它 再现出来，很好。哎，所以啊，同学们，我们在再现情景的时候特别要注意什么？ 辩论的时候，我们要注意反问的语气，来使我们的语言更加充满力量，这样才像是在辩论。我再请两个同学来辩一辩，斗一斗，谁来试试看，有信心的。 好，我请。好，你再请哦。再请一个同学，有没有你好不好？那蔡老师来当孔子，我们直接进入主题，不读旁白好不好？好， 汝等为何面红耳赤？我以日始出时去，人近而日中时远也。我以日出出远，而日中时近也。 日出出大如车盖，即日中则如盘雨。此不闻源者小而静者大乎。日出出苍苍凉凉，即其日中如炭汤。此不闻静者热，而源者凉乎。无不能绝也。 熟稞多，知乎？好，请坐。嗯，同学们，刚刚两位同学变得很精彩，语气也非常的好。下面我们全班一起来变一变一，二两组来做前一小二， 三四两组来做后一小二。老师要提醒，辩论的时候，眼睛可要看着对方的 开始，汝等为何面红耳赤？我以日始出时去人尽，而日终时远也。 我以日出出远而日中时近也。日出出大如车载，即日中则如磐鱼子不为远者小而近者大乎？ 日出出苍苍茫茫，即其日中如探汤。此物为近者热而远者凉乎？无不能绝也。 熟为汝多知乎？哎！同学们，今天这节课我们学习了两小儿辩日，了解了辩论， 文章虽短，但是给我们的启示却很大。辩论的时候，我们要提出自己的观点， 不仅如此，我们还要找到理由来证明自己的观点，有时候为了加强反驳的气势，还要用上反问的语气来表达自己的观点。 辩论是一场智慧的博弈。有了这样的理解，同学们捧起课文纸，我们把这篇文言文一起读一遍。 良小而变日，一二良小而变日。孔子东游，见良小而变斗，问其故异儿曰，我以日始出时去人境， 而日终时远也。异儿曰，我以日出出远，而日终时近也。 弟儿曰，日出出大如车盖。即日中则如盘鱼子不违园则小，而近则大乎。 弟儿曰，日出出苍苍凉凉。即日中如探涛子不违近者热而远者凉乎。孔子不能绝夜良少而笑曰，熟未乳郭之乎好！ 不知道蔡老师上了这堂课，在你们心目中有没有留下深刻的印象？同学们，这篇文言文已经读的很流利了，增加难度， 真正的文言文是没有剧斗的，敢接受挑战吗？敢！两小儿辨日 开始。两小儿辩日。孔子东游，见两小儿辩豆，问其故曰，我以日始出池去，人尽 而日终迟园也。幼儿曰，我以日出出远，而日终迟近也。 育儿曰，日出出大如车载，即日中则如盘鱼。子不为人者小而近者大乎？ 弟子曰，日出出，苍苍凉凉，即其日中如探汤子。不为近者热而远者凉乎？ 孔子不能绝也。良小而孝曰，熟未乳多汁乎？再增加难度，你还敢挑战吗？敢！看看 能不能能，我们一起来试试！两小儿辩日一二。两小儿辩日。孔子东游，见两小儿辩斗，问其故异儿曰，我以日始出，时去人境，而日中时原也。 一儿曰，我以日出出远，而日中时近也。一儿曰，日出出大如车盖，即日中则如盘鱼。此不为远者小而近者大乎？ 而曰日出出，苍苍凉凉，即其日中如炭汤，此不为近者热而远者凉乎？孔子不能绝也。两小儿效曰，除未辱，多识乎。看来这节课在你的心中真的留下了深刻的印象。 同学们回到家里，可以把这篇小故事用文言文的方式讲给你的爸爸妈妈听，也可以用你自己理解的语言讲给爸爸妈妈听。这节课我们就上到这里，下课起立，同学们再见老师！

六年级下册要背诵哪些内容？这本书都整理好了，课文背诵、古诗词背诵、日积月累背诵等。每课的生字盘点，词语积累语段解析。课文梳理每单元的重点字音，重点词语、多音字、同音字行进字进反义词 词语仿写，四字词语常考句式都做了系统的归类。课文理解填空都是重难点。从基础到拔高，六下要掌握的知识点和重点都在这里了，假期给孩子读一读，背一背吧！

上课起立老师，您好！同学们好，坐下。同学们，很高兴和你们一起学习 这节课。我们来学习十四课文言文二则。说起文言文，小学阶段我们已经学过哪些文言文呢？ 好，你来说，我们学过的文言文有守株待兔和精卫填海。嗯，记性还不错， 你再来，有司马光砸缸和王容不识道袍矣。嗯，也不错，坐下。其实啊，我们小学阶段已经学过十三则文言文了， 现在考考你们哪些文言文让我们认识了古代聪明的孩子。好，你来说。有杨氏之子和司马光两篇文言文，杨氏之子司马光 有没有补充的？你来说还有亡羊补渠到蓬里。是的，这些文言文让我们认识了古代优秀的孩子。那哪些文言文也是寓言故事呢？好，后面的那个女生 有守株待兔和自相矛盾。你的回答也正确，请坐。 寓言故事能告诉我们深刻的道理，同学们温故而知新，学习之后，我们要善于分类整理，这样才能更好的掌握和积累知识。课下你们再去分分类，一定会有新的收获。 那通过这些文言文的学习，你掌握了哪些学习文言文的方法呢？你来说，结合注是和插图结合注是结合插图。 嗯，好，后面那个男生还有，可以联系上下文来理解。 是的，请坐。其实啊，方法还有借助资料、展开想象、查找工具书等等等等，这些都是学习文言文的好方法， 学了方法就要会运用。这节课，希望你们能用上这些方法，争取自己去读通古文， 疏通文意，感悟道理。现在我们先来学习第一则文言文学意，一起来写写课题。 谁来说说意是什么意思？ 好，请你说。意就是下棋的意思，你是怎么知道的？我是结合注式知道的，你用上了看注式的方法，那学意又是什么意思？ 学习下棋的意思，你串联词意，理解了题目的意思。请坐。那，同学们，我们带着理解一起来读读课题一二。学艺。学艺讲了什么内容呢？请把书翻开到七十六 页，谁来读一读这则文言文？ 好，那个女生学艺，一丘通博之善艺者也。使一丘废。二人易 其一人专心致志，惟一丘之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，虽与之俱学不若之矣。未是其志不若，语曰，非然也。 你读的很通顺，但是有一个字音要注意一下，请坐下。 这个鱼在此处应该读第二声，它是多音字，我们知道多音字的读音是由意思来决定的。那谁来说说这样读的理由呢？ 好，请你来说。这里的语指的是末尾的一个语气词，我是借助注是知道的， 看来预习的时候我们一定要多看看。注是。好，请坐。这里是语气词，那语我相信大家都能读准，因为现在大多数都读语，意思是 和我们把和带进去理解一下，虽然和他一起学习，意思挺通顺的，看来有时候我们还可以结合现代汉语意思去猜测字义。 这一组多音字他也都读准了，那谁能用上刚才的方法来说说理由呢？ 好，请你来说。我知道的是胃，是其智扶若愚的胃。他的意思是，因为我是结合注式知道的结合注式是最好的方法。请坐。还有谁来说一说？好，这位男生 一心以为有鸿鹄将至的的以为就是认为，嗯，结合现代汉语意思理解的好，请坐。那还有一个为谁知道呢？ 啊，不知道不要紧，我们先放一放，等一下理解句子意思的时候，我们再来解决这个难题。 那文中还有几个难读的词组，他也都读准了，那谁也能读准？带大家读一读好这位小女生，专心致志，专心致志，洪福洪福！员工着，员工着， 嗯，大家读的字正腔圆，请坐其中。这个圆在读，写的时候要与受区分开，受的右边是受，圆的右边是。 只有理解了意思，我们才能更好的写好圆。那我们一起来看看圆的演变过程。圆是形声字小转的，左边是手，表示它与手的动作有关。 右边也读作圆，是圆的本字。在甲骨文当中，圆的上面就像一只手，再拿一根棍状物，把中间的人向上牵拉。 而圆的下面也像一只手，再把中间的人向上托举。手和圆合起来，就组成了圆， 表示引拉的意思。但圆的字形在后来不断的演化过程中，笔画就慢慢变得平直和工整了，意思也发生了不小的改变。 现在多指帮助，比如说救援、支援等。原来他的字型和字义之间是有联系的，他的古今意思也是不一样的。请看老师范，写一遍， 拿出手和老师一起来写一写园。左边一只手， 上面一只手，中间一短横，下面的有也伸出一只手， 众手合力，尽往一处使。请注意中间的短横。请你们拿出写字单，把三个生字认真的练写一遍。请注意你们的写字姿势， 读准了字，英文言文可以读的更棒了！那现在谁再来读一读？ 我看这个同学有点犹豫，老师给你一点勇气，请站起来读一读！ 一丘通国之善意者也。使一丘会二人意其一人专心致志，惟一丘之为精。一人虽精之，一心以为有鸿鹄将至。斯人工拙而设之， 虽以之，俱学，弗若之矣。未使其志弗若于曰，非然也。通过针对性的学习，你也读的自准俱顺。看来有时候我们需要勇敢的站起来，请坐！ 同学们，预习时，我们要有意识的去关注多音字和难读字的读音，争取把文言文读正确，读通顺。那通过读文识字，我们已经把文言文读正确，读流利了。 可我们知道，朗读文言文还要把握好节奏和停顿。以前你们是通过听老师贩读来读好节奏的，今天老师想教你们一个读好文言文的小妙招，让你们自己读好节奏， 敢挑战吗？敢！那老师就来给你们支支招。请看 现在我们来学习如何读好文言文。同学们，你知道吗？文言文中标点处停顿和句中停顿读法不一样， 标点处停顿可以换气，剧中停顿，为了更好的表达感情，要做到音断气不断，请听下面两种读法，你能听出不同之处吗？ 一丘通国之善，亦者也。 第二种读法更有感情，剧中停顿时，虽然声音停了，但那口气还在，做到了一口气读完一句话，他还注意了停顿处前一个字音的延长，读出了文言文的味道。 我们再来看这句话，本句话的停顿较多，如果一停一断，就成了使一秋会二人意， 读着读着是不是有种结巴或者紧张的感觉呢？如果把停顿处前一个字音延长就成了使一秋会二人意， 是不是读出了文言文的味道？读好文言文要做到剧中停顿要音断气不断， 停顿处前一个字音要延长。同学们，这个方法你学会了吗？方法学会了吗？ 学会了，请你们用上这个方法，自己练习朗读。等一下，请同学们站起来展示开始， 处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少？ 学了老师的小妙招，相信大家一定会有收获。那谁来展示一下 这位女生一丘通博之善意者也。使一丘会二人意其一人专心致志， 惟一丘之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，斯员工卓而设之， 虽与之俱学，弗若之矣。未是旗帜，弗若于曰，非然也。甚好甚好，冰雪聪明，一学就会，那还有谁愿意展示一下？ 好请这位女生学艺。一丘通国之善亦者也。使一丘会二人意 其一人专心致志，为一丘之为卿。一人虽卿之 一心，以为有鸿鹄将至，思圆工拙而设之，虽与之俱学不若之矣。 未是其志不若余曰，非人也。妙哉妙哉！你乃古人也，请坐！ 看来你们已经读的有模有样了。不过同学们，学习是一个循序渐进的过程，不可能一步登天。 要想读好文言文的韵味，仅仅做到音断气不断还远远不够，还需要读出我们的理解。现在就让我们去读懂这则文言文。 课前预习时，你们运用哪些方法理解了哪些词句的意思呢？我们一起来交流交流。 好，请你来说我通过联系部署的方法理解了一丘通国之善意者也这句话的意思。 一丘丘是人比，因为善于下棋，所以被称为一丘通国，是全国的意思。所以我猜想这句话就是说一丘全国最善于下棋的人。看来结合注世也是最好的学习方法。请坐。 那还有谁来交流一下？好，请你。我是通过请教别人来理解畏是旗帜不弱于这句话的意思的。首先我看到注示里面畏是因为的意思，可谁再进去读， 因为他的智，因为他的智力不如吗？可是这句话不通顺，于是我请教了语文老师，他告诉我文言文的句子比较简洁，需要我们补充完整。所以这句话应该是 因为他的智力不如前面那个人吗？哎，请教别人也是学习的最好方法，请做 学贵有疑。那同学们，你们在学习的过程当中有没有遇到不理解的地方呢？我们也来问一问。 好，请你说。我不明白的地方是，虽以之即学，弗若之以。这句话的意思。这句话是哪里？不理解？ 我看到了，这句话中有两个知，这两个知的意思我不太清楚，所以我觉得这句话的意思我翻译不出来。嗯，好，请坐。那还有什么不理解的地方？ 好，请你来说。课后习题中让我们理解全文中知的意思，而全文中有好几个知，这些知的意思我有好几个都不太理解。嗯，请坐。 看来你们两个遇到的难题啊，是一样的，就是理解文中的知的意思。那同学们，现在请你们同桌合作思考文中知的意思。好，开始 啊， 谁来说说自己理解的知的意思，知道哪一个就说哪一个 好。这位女生，我理解了一心以为有鸿鹄将至，思源工拙而设之中。知的意思。我是联系上下文，知道的。上一句是一心以为有鸿鹄将至，所以我猜想这句话中的知的意思 是洪湖。你是联系上下文，前面有洪湖将至，所以射的就是洪湖啊，非常好，请坐。还有谁来说一说。好，这位男生， 我说的是非与之俱学，不恶之。以里面之的意思。我是第一个之，我是根据注是来知道他是指那个专心致志的人。第二个之我根据前文的第一个之，我能推测出他也是指那个专心致志的人。 哦，都只带人前后是同一个人。好，坐下看住试试最好的方法。还有谁好？请你来说。我知道一人最听之的之指的是一丘的教诲。 呃，我是通联系上下文，知道的是一丘会二人意，所以说这个之指的是一丘的教诲。 前文说是一丘惠二仁义，所以听就听一丘的教诲。是的，活学活用。联系上下文。好，请你接着说。 我知道的是一丘通国之善，亦者也。的知。这个知的意思是得通国是全国的意思，所以 这句话的意思就是通国最善于下棋的人。你是串联词义，说句子的意思时候推断出通国，后面的是都的意思。串联词义推断字义也是一个很好的方法。 那还有一个，谁来说一说？为一丘之圭听众的之又什么意思呢？ 哦，不知道，那我们看一下这句话你知道是什么意思吗？好，请你来说一说这个。这句话的意思是只听一秋的教诲，我是通过注注世理解的， 注视只听一秋的教诲。这个听是在前面，可是我们文中的句子中的听是在后面，你发现了什么？ 请你来说。我发现文言文和现代文中字的顺序有所不同，不同的句子中字的排列也不一样，就比如这句为一修之为，听中的听放在了后面，翻译成现代文，听却变到了前面， 也就是说古文和我们现代汉语的表达方式有点不一样。好，请坐。那这个 为就是来帮助调整语序的，他把听后面的内容调到了前面，所以这个知就是什么意思了。 教诲。对了，这个为就帮助调整语序的同学们学习文言文，我们要关注一字多义的现象，在理解字义的时候，我们除了结合注释， 还要会运用多种方法去猜测字义。现在请你们把全文连起来，完整的说说文义， 再思考一下，从简短的几句话中，你能读懂哪些内容？请做好批注开始吧。 好，那谁来说一说你读懂的内容呢？ 好，这位男生，请你来说我。从第一句，我从第一句中得知了易秋是全国中最擅长下棋的人，也就是说他可能是全国冠军，请你来夸夸他。 易秋，通国之善意者也，如果这个全国冠军来到你的面前，你会有什么样的反应？ 我会非常的喜悦，因为我终于可以向他请教如何下棋，看你的眼神都在放光了，请你带着这样的心情和表情再来夸夸他。一丘通国之善，亦者也，妙哉，请坐。 接下来你们又知道了什么呢？请你来说。我通过第二句知道了两个学生的学习态度截然不同，一个学生专心致志，而另一个学生三心二意， 非常好，请坐！你从这句当中知道了两人的学习态度不一样。那结合文中的插图，我们走到他们的身边去，看一看他们的学习态度。 习，一人专心致志，惟以修身为听。一人 虽精之，一心以为有鸿鹄将至，斯人公拙而设之。由此，我们明白了两人的学习态度不一样。其一人专心致志， 一人三心二意。 让我们展开想象，再走进他们的生活去看看他们平时又是怎么学习的。 当小鸟在树上唱着婉转的歌时，其一人专心致志，惟以修之为听。当小贩在窗外热情的叫卖时， 习亦人，专心致志，惟以修之为听。当孩子们在旁边尽情的嬉戏时， 习亦人，专心致志，惟以修之为听。他学的是多么的专心致志呀！如果天天这样专心致志的学习，就会学的怎样？ 请你说，我觉得他会习艺高超。请坐！还有呢？请你说，我觉得他会学的比他的师傅还要厉害。是的，坐下学有所成，都能超过他的师傅了。 而三心二意者呢？他人虽在课堂，心却想到天空，一心以为 有鸿鹄将至，思猿东瞩而射之。那他可能还会想到大树，一心以为有鸟窝藏之，思取竹竿而导之。他还可能想到什么呢？ 请你仿照文中的句式来说一说。好，请你说， 想到池塘，一心以为有鱼儿游之，思取鱼竿而钓之。你的语言很精炼，请坐！还有呢，请你来说， 想到花丛，一心以为有蝴蝶飞之，思取网钩而捕之。你的描述很形象，你们的想象让我们知道了，他耳虽在听，心却不在， 如果时时如此，天天如此，就会学得怎样。你来说，他会一点收获都没有？是的，一无所获， 他这样白白的浪费了学习机会，我们不禁为他感到惋惜。女生，请你读一读，读出你们的惋惜。一人虽听之，开始 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，自圆弓拙而射之。你们赞成他的学习态度吗？ 赞成。男生来读一读，读出你们的不赞成。一人虽听之，开始 一人虽清之，一心以为有鸿鹄将至，思员工着而设之。 同学们，通过想象，我们知道了两人因不同的学习态度导致了不同的学习结果，而我们的作者却亲眼目睹了他们的学习结果。他是怎么说的？ 好，你来说，虽与之俱学，弗若之矣。这里。

到底在辩论太阳的什么呢？课前啊，大家对此都有了思考。王老师做了一个简单的统计，我发现咱们班有些同学认为他们在辩论太阳的温度，有些同学认为啊，他们似乎在辩论太阳的大小， 还有很多同学认为他们在辩论太阳距离人的远近，当然也有一小部分的同学认为他们在辩论有关时间的问题，到底在辩论什么呢？我们先走进故事当中， 请同学们自己快速的按照自己的节奏读一读这个故事。一边读啊，一边想，这两小儿到底在变什么？同时呢，请你用横线画出他们各自的观点，用波浪线画出他们各自的理由，听明白了吗？好，打开书 自己读自己的开始吧。同学们，刚才他提到了说地方是说离，哪个地方是说离去。那咱们今天啊，去表示什么？咱们今天是说去学校，在这里表示的是距离。所以啊，你是怎么知道的？ 我联系上下文，感觉去，如果是表示距离的话，这样是解释的比较通顺，你看，不仅能读，还知道他在讲什么。同时还告诉我们，联系上下文可以理解文言文的意思，这咱们以前就学过是吗？ 其实你看啊，文言文当中啊，有些字就是这样，虽然跟我们今天长的一样，但是它的意思在不同的语境当中却很不一样，所以我们要通过联系上下文的方法来更好的理解它。 那么这一而他的理由是，来，话筒传一下，请这位同学，他的理由是，日出出大如车盖，即日中则如盘盅。这一结束了， 这里结束了，把话读完成，此不为远者小，而近者大乎。用自己的话来说就是太阳刚升起来的时候，大小跟车盖一样，但是到了中午就只有盘鱼那么大了， 这就是这难道不是原则远的距离比较远的物体小，但距离比较近的物体大吗？你看，厉害也是知其然，知其所以然。同学们，其实在这句话当中啊，课前大家都觉得他非常的难读， 是因为它里面藏着两个我们感觉到比较陌生的事物，发现了吗？一个是，一个是，猜猜看，哪个是车盖，哪个是盘鱼？ 你说啊，我觉得第一个大的应该是车盖，古时候车上的像伞一样的，而那个小的和两个小的就是盘子，就是盘鱼，两个小的就是盘鱼，实际上啊，这个圆的叫做， 方的叫做。哇塞，这你们都知道，的确，那现在王老师把车盖和盘鱼放在一起什么感觉？你说是感觉对比十分鲜明， 很鲜明，让你感觉到这两个大小的差距非常的大，是吗？你能比划这大小的动作来读一读这句话吗？ 试试看。易儿曰，日出出大如车盖，即日中则如寒雨子不为远者小，而近者大乎？王老师站在这里啊，限制了你的发挥，你看啊，借助动作就可以帮助我们很好的朗读，是不是正确朗读能够帮助我们理解意思， 同样的，当我们理解了意思之后，我们就更好的能够把文言文的句子读通读顺。那么这是易儿的观点和理由。 另一儿的观点和理由又是什么呢？来，请你说。拿起话筒，另一儿的观点是，我以日出出远而日中食近也。他的理由是他的意思，他的意思就是日刚，就日一开始升起来的时候是离人远的，而到中午的时候，太阳在 正中间的位置，是离人近的。所以你在这里意思认为我们可以怎么知道？借助注，是，这，咱们刚才就说过，是吗？很好，请坐。他的理由是请后面的同学。 他的理由是日出出苍苍凉凉，及其日中如炭汤。此不为近者热，而远者凉乎。 用咱们今天的话来说，意思就是，就是说太阳刚升起来的时候，天比较冷，到了中午天就很很热。难，这难道不是近的？太阳离我们 近近，离我们近，天气就很热，太阳离我们远，天气就很冷的道理吗？哪里表示热啊？ 碳汤表示的是热。咱们今天的汤是指食物煮出来的水，水在这里面，汤却是指热水。你看啊，门沿门就是这样，特别的狡猾。有的字虽然今天我们也在用，但是意思却完全不一样，比如说这里的， 比如说上面的，刚才他们说过的上面的。所以啊，当我们在学习文言文的时候，这样的字要特别的关注同学们，那么梳理到这，你知道这两小儿到底在变什么了吗？ 说理由，我觉得两小儿是在变远近的啊，因为两小儿的观点，一个是去人近，一个是忠实远，一个，另一个是出出远这两个字，两个字 都有近和远。那么你对于选择温度和大小的同学又有什么要说的呢？我还是觉得这两个是陈述的证据，而不是辩论的结果，真厉害。所以一小儿他其实是从什么角度在说明这个距离的远近 大小？如果从观察的角度来说，实际上他就是什么角度，观察的什么角度。你说他从视觉角度去说，这个理由没错，那另外一小儿则是从感觉，或者说我们也可以讲数学，这样一分析，什么 真理清楚了吗？那我现在来考考你们哦！哇塞，六二班太厉害了，不仅能读，而且还知道他该怎么读，同时还帮助我们一起回忆起了学习文言文的方法，比如说， 当然，我们也知道还有很多其他的方法。那么故事学到这可以了吗？你看我们内容都理清楚了，能下课了吗？仅仅只是读一读，理一理这个故事有意思吗？ 那么我们能不能学着这两小儿的样子来变一变呢？想不想？有没有自告奋勇的？有的时候，我们特别需要第一个敢于吃螃蟹的人来，这是第一个举手的，请你上来找个伙伴好不好？找个女孩子好不好？还是男孩子 都好啊？再盛情邀请，来第一位同学来，都做两小儿变一变。我现在问你，你是谁？我，我第一个，你第一个？那你是第一儿啊，你是谁？ 第二，你是第二人，是不是王老师啊？给你们开个头，做好准备哦！来，话筒，你们是谁？不知道啊， 你们是谁？旁白，你不是旁白，你是谁？你们是孔子，你还是谁？你们是？围观的众小儿童子，现在还不是哦， 准备好了啊，现在我们来观摩他们两个小儿的变斗。孔子东游，见两小儿变斗，问其故。等一下，你是谁？我是第一，所以你反应过来了吗？ 反应不敏捷的话，可不能做两小儿。好，继续。孔子东游见两小儿变斗，问其故。我以日出出远而日中时近也。 日出出大如车盖，即日中则如盘鱼。此不为远者小，而近者大乎？日出出苍苍凉凉，即其日中如炭汤，此不为近者热，而远者凉乎。好啦好，我们来评一评这两小儿变得怎么样？来，谁来评， 看看你善不善听你来评啊。我觉得他们总体是还可以的，但是如果加上了一些真辨识的感情的话，会更好。真辨识的感情，具体说，那就是他们语气是要强烈一点的，不能就光读课文，要读。 你看啊，课文当中形容这场辩论啊，用了一个词，那叫做什么叫辩论？你们自己说 就是很激烈的辩论。所以啊，真要是斗起来，两个人的语气是比较激烈的，激烈的两个人的表情是 两个人的表情，可能是有一些细微的变化的细微的变化可能是怎样的变化？你就说可能是比较强烈的人表情怎么样？你说表情，表情，他可能是非常有点反对对方的观点的样子， 会怒目圆睁，反对对方还可能会可能脸会涨的通红，很很激动，小脸涨的通红，他们的动作动作可能会比划比划他大小，温度什么的，所以啊，这样子才能够叫做是变斗。 好，感谢这两位同学，我们把掌声送给他们好不好？欣赏你们敢于上来的勇气。同学们，那么现在请你们想象着这两小儿变斗时可能的语气，想着他们的可能的神态和动作，尝试着选择一个角色跟你的同桌练习 场变斗。要注意，刚才同学提到了，如果在变斗的时候拿着书感觉怎么样？你说不是变斗就是读课文。所以在变斗之前，我们首先要对内容有足够的了解。是呀， 所以过会这就是我们要练习的内容。当然，如果你们中间能够不止一个回合，那就更精彩了。准备好了吗？时间三分钟开始吧，同学们围绕太阳距离人的远近问题啊！两小儿展开了辩论，其中一儿的观点是 另一小儿，他的观点是，好，现在请全体起立来，我们这边一边做第一小儿，这边一边做第二小儿。现在，请你们面对面，向左向右转，看看啊，你们的反应快不快？准备好了啊？ 围绕太阳距离人的远近问题啊！两小儿各有各的观点，各有各的理由。一儿曰， 小而日中时，原意那个底气好像不是很足。利益小人。曰，我比日出出远，而日中时近，亦不服。曰，说他的观点，说他的理由，只知大如车，即知公，则无还矣。 足为圆车而定的大波，亦而双手叉腰不服。曰，即行不脚。曰，来读他的理由，行大的车 疾日中才。此不为远者小而近者大呼一而继续甄别。曰， 欲道高燎燎，疾风骤雨潺潺。此不为近者热，而远者凉乎？好， 我刚才看到有些同学，他还加入了我们刚才在辩论过程当中用到的一些语言，真厉害，特别会学习，请坐。那像这样辩论下去，这两小人能辩出个结果吗？ 他们这样辩论下去，是不能变出结果的。为什么这两小儿变不出个结果呢？因为他们是各自有各自的观点，那他们谁都不会扶扶对方，而且你觉得他自己的理由也很充分，所以说他们俩是变不出结果。不仅啊，他们在剧里立争，而且啊， 他们的观点一样吗？当然不一样了，他们的理由都是从你看，一个是从视觉，一个是从触觉， 理由都不一样，所以两小儿从各自不同的角度据理力申。这场辩论在我们看来似乎没有结果。那么同学们，借助大家课前搜集的资料，你觉得同意谁的观点呢？ 你能不能选择一个小儿说一说你自己的观点和理由呢？需要准备吗？ 跟你的同桌先说说看，你怎么看？你们选择反驳谁的观点？那你选择一个，你看能不能说出反面，说出你的观点和理由啊。好，你选择谁？ 我选择第一个。那么你的理由是，你的观点是什么？我的观点就是，他是按照这样的一个道理，再想想你，你们，你反驳谁的观点？ 我在网上查过，感觉这两个都是对的，好像因为地球那个位置是不固定的。哦，你觉得两个都是对的，我觉得两个都是不对的，那么你选择一个，说明你的理由怎么样？嗯，对，可以吗？好，有想法了吗？来选择一个小儿，说说你的观点和理由。查了资料，你选择的是哪个小儿？ 我选的是第二个小儿。我是不会反驳第一个小儿的观点，因为一开始太阳出来的时候，空气中的水汽比较多，然后它的褶角也比较大，所以可是看看起来太阳就会比较大，所以是因为空气当中的水汽的问题，是吗？ 这个不是很清楚，反正就是太阳光褶角比较大，所以看起来会比较大。你查阅了资料，他有理由吗？ 有没有理由有这样的理由？他反驳了第一个小儿的观点，还有吗？我猜想可能是两个小儿都是错的，可能是太阳，不管是在早上，中午还是下午或者晚上，他们都是一样大小的，只是他们两个小孩看的地方不一样。哦， 是因为站的位置不一样，所以观察到的结果不一样。你再来说，我就觉得他是他们两个都是错的，因为他这个太阳，他是因为地球四转，所以说他的大小应该是不变的，他们观察到这个可能是因为背景参照物，而不是 太阳会变小变的你说的大小。其实你是在反驳第一个小儿的观点，因为我们知道这两个小儿其实在辩论的是远近的问题。是吗？还有补充吗？有没有补充来，请你来说。 我也觉得他说的是对对的，因为地球转的话，他的自转角度是倾斜的，然后这样都可以看的。就觉得太阳好像是离我们有时候近的，但其实太阳离我们距离是一样的， 用我们今天的知识知道，太阳其实离我们的距离几乎是不变的。那么其他课程在查看资料的时候，还有理由补充吗？面对第一个小儿，他说的远大近小，你有没有理由补充？ 刚才那位同学讲到了有参照物的关系，因为太阳刚升起来的时候，他的背景参照物是房屋和树木，所以看起来太阳就特别大。 但是到了中午，太阳在我们的正头顶，他的背景参照物就是广阔的苍穹，所以说看起来就特别小的样子，所以显得太阳反而变小了。同意他的看法吗？掌声送给他， 你看，有观点，有理由，而且表述的特别的清楚。对于第二个小人呢，早上感觉到比较冷， 中午感觉到比较热，所以他得出的结论你有没有不同的看法？我觉得应该是早上的时候，首先夜里他是比较冷的，因为夜里的话太阳还没有出来，太阳刚出来的时候 空气是比较寒冷，中午的时候太阳照射了大地，所以空气就比较热。他们在说的是早上和中午。其实我刚才听到了一个关键词，他讲的就是说，因为太阳直射的角度 不太一样，所以我们早上和中午感受到的冷热就不太一样，是吗？所以你看啊，其实用我们今天的科学知识，我们都能够反驳这两小儿提出的观点和理由，对吗？ 但是故事的结局却是这样的，一起读，预备起。孔子不能绝也，良少而笑乐，岂会辱，弱智无学的意思就是？意思就是判断。 决断。怎么知道的？因为决我们可以用组词的方法用，决就是决定判断意思。你看是学过文言文的六年级的同学，组词也是一种很好的理解文言文的方法，对吗？所以啊，孔子不能决，意思就是说孔子不能够判断。 咱们课前其实对孔子都有过了解，是吗？你有哪些了解？你说我知道孔子，孔子，他是著名的思想家，教育家，是儒家学派的创始人， 很厉害，还有补充吗？你说我知道孔子，他被后世人尊称为孔圣人，孔圣人要被称为圣人啊，那太难了。 你看，这是我们课前了解的资料，孔子，他是伟大的思想家、教育家、政治家，被后世尊称为孔圣人，同时他还被认为是当时最博学的人 之一。我们今天都能够有理有据的去反驳这两小人的观点，孔子却说不能绝，你怎么理解这个不能绝？跟你的同桌讨论讨论看。

上课起立，同学们好！老师，您好，请坐！同学们， 文言是我们中国古代简约的典范的书面语言， 用文言写成的文章就叫做文言文。是的，我们这一届同学在我们的语文课本中已经学习了两篇文言文，一篇是 流言蜚语，还有一篇是书在松柏柳。那么谁能告诉老师，你获得了哪些文言文学习的方法呢？ 好的，你来。我们可以借助注式来理解文言文的意思。借助注式，对的，孩子们看在文言文的课文的下方或者旁边都有注式， 因为文言文和现代汉语特点迥异，所以借助注式是非常好的学习方法。还有吗？ 好的，你来。孩子，我们还可以借助呃，联系具体的 语境来理解这句话的意思。连续语境，借助注是知道了关键字的意思，再连续语境就可以理解这句话的意思。连续语境是我们语文学习通用的方法。哎，孩子们，看， 在这两则文言文的后边有一个资料袋，是关于关于知音这个内涵的解释的， 读了这个资料袋，我们就对知音的内涵有了更加深切的了解。所以说，学习文言文还有一个很重要的方法是什么？ 查找资料。哎，孩子们，文言文啊，和古诗的学习是异曲同工的。 那么你可以从哪些方面去查找资料呢？比如说，我们可以查找。 呃，我觉得我们可以查找关于作者的资料，还有关于作者的写这篇文章的写作背景。好的，说的非常好， 作者的人生经历，作者创作这首诗或者这一篇文言文的时代背景。 孩子们，如果我们想对这个作者有更深切的了解，我们还需要去读， 我们还需要去读作者的更多的诗，去了解一下作者的写作风格。哦，写作风格，更多的诗文，我们才能对这个作者有更加深入全面的了解。 孩子们，文言词汇中 单音节词很多，所以说正因为单音节词多，所以文言文就会表现出非常简约灵练的特点。 那么遇到单音节词的时候，我们可以怎么办？你说我们可以通过单音节词来组词的方法来理解整句话的意思，单音节词组词，不过这个组词我们是要联系 对，联系语境的。比如说我们现在的三年级孩子就学到了统编版第一篇文言文司马光。这个这篇文言文的开篇的第一句就是 寻儿戏于平，比如说这个戏就是一个单音接词，那我们可以给他组什么词呢？你说我们可以给他组游戏，或者 我来说，或者还可以给他组嬉戏，对的，我们可以给他组游戏，嬉戏都可以。单音接词，连续语境组词， 我们可以更好的来理解文言文的意思。那么今天这节课我们就来学习一篇新的文言文读学艺。 课间同学们预习了课文，这个 e 是 什么意思啊？你说，我来说 e 的 意思是下棋。是的，那么我想问了孩子们，当你一拿到这篇文言文的时候，你才开始读的时候，你遇到了什么困难？ 你来我遇到的困难是我不知道如何开始断句，读得非常不通顺。不知道断句，请坐 唐宋八大家含义说，剧斗之不知，祸之不解，为什么不知道停顿呢？因为我们还不理解它的意思。好的， 孩子们，接下来丁老师就请同学们对照注试，想想每句话的大概意思，试着画一画难读句子的停顿，再读一读，争取读的正确流利。 同学们，再看维是一个多音字，在这一篇文英文中，它出现了三次。 这三处分别读什么英呢？我们都知道，在我们现代汉语中，多音字的读音我们怎么确定， 知道吗？好的，你来说。我们可以通过组词来确定哦，多音字是通过组词，准确地说应该是什么？孩子，你来， 我来说，我们可以查字典，从我语境理解它的意思来知道它读什么音哦，也就是聚异 定音。其实在现代汉语中，多音字聚异定音这个法则在文言文中仍然通用。好的，接下来就请同学们自主学习，再一并研究研究这个字的读音好吗？ 打开书，借助注试，自己读。 哎，可以读出声的，对不对？哎，是的，读读注试，然后再试试，看看这句该如何停顿。 非以之俱学不若之以为是其志。 读书明白了。好的，下面我们小组合作。谁来读一读？合作要求，你来 说一说难读的句子的语义，试着读一读停顿，组员之间认真倾听，讨论是否正确，组内不能解决的问题提交班级交流，明白了吗？好的，我们开始合作学习。 好，同学们，下面我们小组汇报。来，我请你读一读。要求， 嗯，小组汇报可以汇报你们小组遇到的但已经解决了的困难，也可以提出现在还存在争议的问题，班级讨论，明白了吗？好的，下面我们来小组交流。哪一小组研究了 这三处字的读音的哪一小组，谁愿意代表你们小组发言。好的，我请你，大家注意倾听，请你先从他开始。 这个字一心以为有鸿鹄将至，我们这个字的意思，我们认为是为，因为，以为的意思大概是认为， 认为为。读第二心以为，以为就是认为，那么这个为的意思就是认为对不对？认为认为第几声应该读第二声。好的，我再请你先交流这一处， 我觉得这个字的意思读为借，我们借助注是可以看到第十处为，因为这个为的意思是因为，所以我们就可以认为这个为他读第四声。好的，借助注是我们知道这个字的意思是 因为，因为，因为，所以他是第几声？第四声。很好，我们举例定音，知道了这个字在这两处的读音。好的，我们看第一处。孩子们看 为一丘之伟。听这个句子，在我们的注释中有它的解释。我们大家一起来读读这句话的意思。读， 只听一丘的教诲，只听一丘的教诲。孩子，你看到我的手势啊，我看你有什么发泄。 只听一丘的教诲，发现什么了？你有什么发现？我发现这翻译的时候语气顺序颠倒了， 我们解释的时候，他的语序和文言文这句的语序是有变化的，为一丘之为。听 这个为在这里表示语序变化的标志，所以当做语序变化标志的时候，他读第二声。 那么究竟语序发生了什么样的变化呢？我们到初中会有系统的学习，关于这个字的读音我们就交流到这，接下来 哪一小组代表你们发言，哪些你遇到的困难你们小组已经解决了？或者说你们小组还存在争议的问题，你要提出来与班级同学交流，我希望有更多的小组 举起你们的手。好的，孩子，你来。嗯，我来代替我们小组发言。我们小组解决的，呃，问题是这句话的意思，使一丘毁二人一 其一人专心致志，为一丘之为听，一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思源宫阙而设之。这句话的意思是， 是，就是让一丘教导两个人下棋，其中一个人专心致志的学习，只听一丘一个人的教导，而另一个人，他虽然也在听一丘的教导，但是一心以为有天鹅要飞来，然后想要娶 弓箭来射他，掌声送给他，真了不起。这么长的句子，解释的很流畅，很到位。在这里有几处我们是要提出来交流的。 首先我们来看这一处，孩子这一个字，在我们现代汉语中，他读 脚脚枪不杀哎，脚的是武器，这个脚怎么会是绞丝旁呢？谁来给我解释解释， 我看谁会动脑。脚怎么会是绞丝旁， 因为这个，因为这个脚在过去是读 着。然后呢？他的意思就是，就是有丝绳绑在剑上，然后剑射出后，可以将剑收回。他的绞丝旁，意思就是丝绳，那个丝绳绑在那个剑上的意思，掌声送给他。 孩子，这就叫做会学习，他会质疑溯源这个饺子。在这一篇文言文中，他的读音读着着，表示什么 剑，但是这个剑很特别，剑上对他记着思神，我们通常说开弓没有回头剑，可是这个剑 他可以收回来，因为他上面有思有，难怪他是 绞丝旁。孩子们，字以溯源，我们就知道了这个字 它的语义是从哪来的？它的源头在哪？你看我们的汉字是多么的有魅力啊！孩子们，再看这里，还有一个字， 他读圆圆。在这周文言文中，这个圆的意思是引拉圆怎么会有引和拉的意思呢？孩子，我们来看看这个字。 提手旁，当然和什么有关，手这个字中藏着好几只手呢，上面是 手，这一横表示一个棍棒，手抓住这个棍棒，下边是一个朋友的友，横撇就像左手，下边的右就像右手。哎呀，手又在抓住这个棍棒， 就有了什么意思，印和拉的意思了。原来我们的汉字看到他的字形，他还能知道他的 意思，多有魅力啊！伸出手和老师写一写这个字，圆提手旁，拉和影离不开手， 上面一只手 抓住棍棒， 这一横表示棍棒下面的有两只手，横撇就像左手，下面的右就像右。 知道这个字为什么这样写了吗？好的，那么同学们，再看这里还有这个字，知，这里知指的什么意思呢？谁继续说 你来？我觉得这里的知的意思就是指天鹅、大雁一类的鸟，在这在文言文中就叫做 他，就叫做洪湖，所以说这个之代指的就是 洪湖。我们翻译的时候就讲洪湖，心里知道他是指天鹅、大雁一类的鸟就可以了。 孩子，你怎么知道他指的就是洪湖的呢？你从哪读明白的？因为他前面前文已经提到了，一心以为有洪湖将至，他前面的洪湖就是后面他也提到了，他就为了避免啰嗦，然后就把洪湖代替成汁， 我就特别欣赏，这就是文言文简洁了对不对？好的，为了避免重复，所以用之，就代指了。前面的洪湖真了不起，他联系了上文，发现了之指的是洪湖，掌声送给他， 这就是会学学。那么这句话的停顿明白了吗？思，就是 想想什么拉开弓箭射，于是他的停顿就是， 思员工着而射之。我们一起读，思员工着而射之，思员工着而射之。再读一遍，预备起思员工着而射之。整个这句的语义，刚才那位同学讲的很好， 一人虽听之，一心以为大家很知道，很简单，这个停顿在这是不是？好的，我们一起把这一句连起来读。一人虽听之，起， 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，斯人工拙而设之。 这个知指的是洪湖。一人虽听之的知指的是什么呢？不着急，我们待会来交流。 上一句，谁再来说，谁再来明白。明白上一句给我们讲一讲，我想这个知你就能明白的更加的透彻了。你说， 我来说，这句话的意思是，让一丘教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听一丘的教诲，掌声送给他， 你把这个句子停顿读好，读给同学听，使一丘毁二人意，其人专心致志为一丘之为听。停顿读的很正确，有一个字，老师要提醒， 这个读什么会？第四声，孩子，站起来，把这句再读一遍，使一秋会二人意。很好， 我们把这句停顿读好，使一秋习，使一秋会二人意，其一人专心致志为一，修之为听。那么现在一人虽听之， 这个之指代的是什么呢？谁很明白了？好的，我请你。 嗯，我觉得这边的之指的是一丘的教诲，对不对？是的，指的是一丘的教诲，一丘的教导。这也是 联系上文读明白的。好的，我们把整个这一句连起来读一遍， 使一丘会二人意，其一人专心致志，惟一丘之为精， 一人虽精之，一心以为有鸿鹄将至，斯人工拙而设之。好的， 刚才最后一个女同学非常注意挑战性，她选了一句最长的来交流，还有什么？你想代表你们小组和同学们做交流。 我想代表我们的小组和同学们交流。这句话，一丘，通国之善意者也。 这句话的意思是，易丘这个人是他们这个国家最擅长下棋的人。好把停顿读给同学们听。 易丘，通国之善意者也非常好，理解的很正确，所以停顿就做的也很正确。还这么看，在这里有一个善。善什么意思呢？ 善就是你来，我来说。我觉得通国之善意者也的善的意思是擅长于，擅长于擅长的意思。老师很欣赏你，说话很完整。好的善 就是善于擅长。孩子注意，这两个善不一样，我们一起读，善于擅长。 刚才他的停顿读的很好。丁老师，在有的班上的时候，有的孩子就对这个知究竟放在前面还是后边产生了困惑，谁明白的，为什么是放在前面呢？你知道吗？ 这里的知是哦，有难度。 这句话的意思是，你再连起来说说这句。这句话的意思是，易丘是全国最擅长下棋的人，全国最擅长善 意者，也最擅长下棋的人。前面的这个支就是全国的， 是多的意思，所以在这里多就应该连在前面。所以孩子，我们不仅要 知道是什么，还要知道为什么，这样我们就明白了为什么他的停顿在这。孩子，我们一起读一丘，预备起一丘，通国之善，亦者也。很好。 还有最后一句，谁愿意代表小组和同学们做交流呢？谁来试试？ 我代表我们小组发言。虽与之俱学，佛若之以为，未是其志。佛若愚曰，非然也。的意思是，虽然与那个专心致志的人一起学，但却不如他， 难道是因为他的智，智慧不如别人吗？说，不是的，这里的智理解为智，智慧，智利再解，解释更准确，知道吗？好的，请坐。 我们在讲这一句的时候啊，这里有几个字的读音，我们是要特别注意的。孩子们看这个读福，他读以连起来就是福若知已。 最后一个读余，他表示疑问，对的疑问，我不知道刚才同学们有没有细心的听他在这一句解释的前面加上，难道是他的智力不如那个人吗？ 这个蓝道可不可以加？我们知道加上蓝道就是什么句。反问，我有了这个提示，你就应该明白了，这个蓝道能不能加？ 好的，我请你。我觉得这个难道不能加，因为这个语表示的是句末语气词，他是疑问，然后加了难道之后他就被别人反问，意思就是这个人的智慧，智力没有那个专心致志的人好。 同意他的观点吗？ 反问句也是一种疑问，只是反问句，只问不用答，他的答案 就在里边了，对不对？但是孩子们，你们看这一句的后边有一个问世岂知福如鱼 曰非然也。这是自问自答，很明显，他是不是反问句不是。所以孩子，这个上面我们在做解释的时候是不要加，难道的，我们只要说因为，是 因为是他，他的智力不如别人吗？是不是就这样？好的孩子们， 在这里，当我们理解了他的语之后，这一句非常难停顿，我们就能搞明白了。我们把这一句再来读一读。卫士，预备起卫士旗帜浮若鱼。语气上扬。疑问，卫士旗帜浮若鱼 会是喜之若愚？孩子们，虽与之俱学弗若之。以。又出现了两个之 虽与之俱学的之什么意思应该都知道，因为他在哪？ 注是告诉我们了，但是老师相信，即使没有注是我们联系上门也能猜测的出来。好的，注是告诉我们，第一个之虽与之俱学代指的是什么呢？ 读，他指专心致志的那个人。那么后面的虽与之俱学弗若之以这个之指的是什么呢？动脑筋哦， 好大胆的说。嗯，我觉得这里的知识不如前，就是后者不如前一个人的好。这个知究竟指谁？你把连起来读虽与之俱学福若之以第一个知指的是专心致志的那个人， 对，然后，呃，不呃，我觉得这个之也是那个指他指那个专心致志的那个人。掌声送给他。孩子们，你看哦，这两个之都是指专心致志的那个人。 孩子们，课文学到这，我们已经见到了四个之，对不对？这四个之的语义，我们就通过联系上门， 虽然他们的纸带不同，但是一联系上门，我们就能够判断出他究竟纸带谁。掌握了这样的学习方法，你看看是不是就变得容易了？请同学们把这一句连起来读一读。开始 虽与之俱学弗若之理，未是其志弗若于曰非然也。好的 同学们，通过刚才的交流，我们读明白了这一则文言文的意思。 知道了意思，我们就能够读好他的停顿，让我们字正腔圆的读好这篇文言文的停顿。学艺 一丘起学艺一丘通国之善意者也。使一丘会二人意。好的孩子们会是。第四声， 再来，使一丘会二人意其使一丘会二人意 其一人专心致志。惟一丘之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至。四人通琢而设之。 虽与之俱学，弗若之矣。未是岂止弗若于曰非然也。我们把这三句再来读一遍，读好它， 使一休会二人意思。员工着而设之。注意停顿思员工着而设之。这一句， 谓是旗帜浮若余。谓是第四声，预备起，谓是旗帜浮若余。好的，让我们把这座文言文再连起来读一遍。学艺起 学艺一修中国之善意也。使一修会二人意其一人，专心致志 为一修之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，自圆空琢而设之， 虽与之俱学弗若之矣。未是喜之弗若于曰非然也。好的同学们， 现在你能对照注视，把这篇文言文的意思连起来，完整的说说故事的内容吗？自己试试看 谁来试试看？其他同学注意倾听， 在你觉得有疑问的地方做个标记，等这位同学交流完了，我们再提出你的疑问，好吗？好的，请你。 嗯，这篇文言文的意思是，一丘是全国最擅长下棋的人，让一丘教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听一丘的教诲。一个人虽然也在听，但一心任一心以为有 洪湖要来，想着拉弓射箭把他射下来，虽然与那个专心致志的人一起学，却不如他，是因为他的智力不如那个人吗？说，并不是的， 此处应该有掌声。 孩子们，刚才他说的非常的流畅，语速很快。丁老师提个要求，可以说的慢一点，给别人有思考的时间。好的，孩子们，我看你会不会听， 你觉得哪儿可以讲的更好，更明白？你说，我觉得这个一心以为有鸿鹄将至，他在翻译的时候不应该直直接说鸿鹄，应该说只大有天鹅大雁一类的鸟。 他认为这个洪湖要翻译出来，需要吗？不需要。对的，我们只要知道洪湖是天鹅大雁一对的鸟就可以了。还有谁会听？听出了什么？ 大胆的举手。好的，你觉得哪儿你有疑问可以说得更好。 嗯，我觉得那个这句话虽与之俱学，弗若之以。嗯，刚才那位同学翻译的有一点简略。这句话我觉得应该是这样的，虽然他们二人一起学下棋，但后者不如前者好。 孩子，你这样说我仍然听得不够明白，谁能把这一句讲得更加明白？ 嗯，我觉得这句话的意思是，虽然与那个专心致志的人一起学下棋，但学的却没有他好。是的，第一个知要说出来，虽然与专心致志的人一起学，不如 他学的好，我特别欣赏他。第二个知就用他代替了，非常好。所以这里边一人虽听之的知，我也希望能听到一个人， 这个人虽然在听， 这个人虽然也在听一丘的教诲。是的，教，教诲对，很好。是的，所以孩子们该讲清楚，该讲明白的时候，我们还不能省略。同座位的两位同学，你说给我听，我说给你听。来说说故事的内容开始。 好的同学们说的很很用心，很认真。同学们，学艺在我们这一侧第五单元 第五单元的导语页上啊。关于阅读有这样的要求，读， 体会文章是怎样用具体事例说明观点的。也就是说，这篇文章中 这一则文言文中是有观点和事例的。那么请你仔细读一读这一则文言文，他的观点 是什么？他又用什么势力来说明他的观点？不着急，深思熟虑，迅速的浏览客 有发现了吗？这则文言文的观点是哪几句？是这则文言文的观点？你说。呃，这则文言文的观点是， 未，未未事，其志弗若愚曰，非然也。对，把这一句读的再流畅一点。孩子，未事 其志，其志弗若愚曰，非然也。因为是他的智力不如前一个人吗？他是针对哪一句再提出了这个问题， 所以与之俱学。所以，孩子们，观点我们得把这一句也加进去，知道吗？这就是这一则文言文的观点。他的观点在说什么？在说什么？对于学习而言。 呃，我觉得这篇文章的观点应该是，对于学习而言的话，我们应该要专心致志，不应该在学习的时候想到其他的事情。好的 就是专心致志，不能三心二意。这就是说，讲的是什么？学习态度。好的孩子们，看，卫士旗帜浮于作者提出了， 对于学习而言，智力和学习态度 谁更重要？你说我觉得学习态度更重要？是的，这就是作者认为的， 对于一个人的学习而言，学习态度比智力更重要。我们把观点再来读一遍，虽与之俱学，其 虽与之俱学，弗若之矣。未事其志，弗若于曰，非难也。那么，作者用了哪些势利来证明他的观点的呢？他的势利有， 他的势力有。使一丘会二人意其一人专心致志，为一丘之为听。还有一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，斯人公拙而设之。你把势力全部读出来了，这里的势力他举了一个 哦，你已经发现，这两个视力是鲜明的对比的。一个人的学习态度是端正的，是端正的。用文言文中的那个词，就叫做专心致志，是专心致志的。 另一个人的学习态度是三心二意。是的，三心二意的，他们的学习态度形成了鲜明的对比。那我们来分工读，这边两组的同学读前一人的， 这边两组读后一人的，读出鲜明的对比。开始史一秋习 使一秋会二人意，即一人专心致志，惟一秋之为听，一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，斯人工拙而设之。那老师要问喽， 这是势利 开篇第一句，一丘通国之善，亦者也。这一句与观点有关系吗？ 你觉得呢？与观点有关系吗？我来说，我觉得和观点有关系。因为一丘他讲了，一丘是全国最擅长下棋的人，意思是教他们两个的人都是全国最顶尖的那个人，而且上的是 同样的课程，同样的老师教的。但是呢，因为有学习态度的不同，所以最后的结果也不同。特别欣赏他，出口成章，掌声送给他。 我们再来看一看，当你对易秋这个人有了更深入的了解之后，哎呀，你觉得这位老师太了不起了，我们来看看易秋的资料，谁为我们来读一读。好的，看得见吗？好，拿着话筒读。 易秋是第一个史上有记载的围棋专业棋手，也是史上第一个有记载的从事教育的围棋名人，是当时诸诸侯列国都知道的国手，棋艺高超，被后人推 崇为围棋鼻祖。很好，第一次读就能读成这样，很不错。 一丘是为其鼻祖，这么厉害的老师来教，可是结果不一样，再一次说明了 什么，学习态度比智力更重要。 明白了作者想要说明的观点，又知道了他是通过哪些事例来说明观点的。我们分工来读一读这则文言文 题目。丁老师读第一句，大家一起读好， 前一个人换了我请中间两组读最后观点，一起七读会吗？开始 学艺一丘通国之善意者也。使一丘会二人意其一人专心致志，惟一丘之为听。 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思员工着而设之，虽与之俱学，弗若之矣。未是其志，弗若于曰非然也。 丁老师提高难度还会读吗？不会背可以悄悄看看书，我们一起试 一丘通国之预备。起一丘通国之善意者也。使一丘之力其一人专心致志，为一丘之美金。 一人虽听之，一心以为有鸿鹄相至，思员工着而设之，虽与之俱学，弗若之矣。未是其志，弗若于曰非然也。再增加难度， 还敢挑战吗？敢，不会的，仍然可以悄悄的看一眼书。 学艺起，学艺一丘通国之善艺者也。使一丘会二人意 其一人专心致志，为一丘之伟。听一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至。斯人工拙而设之， 虽与之俱学弗若之。以未事，岂是弗若于曰，非难也。下课起立，同学们再见老师！

六年级下册的背诵内容越来越多，难度也增大，假期背熟这些内容，开学后基础真的超扎实，可以给孩子用这本背记清单和睡前默写 新版印刷同步。新课改教材下册必备古诗，每课核心知识点单元、重点长考点全收录了，包含会写字、词语听写多音字、行进字、进反义词、词语搭配、 词语积累、重点句子、课文主题、文言文、原文和注是一个都不落下。核心考点用红色字体标注，重点，一目了然，背记清晰明了。搭配这本一课两练的睡前默写、科学设计、一类字、二类字、行进字、 多音字等一网打尽，假期晨读、晚诵、预习复习都很合适，一书多用，非常实用，快给孩子安排起来吧！

学艺战国孟子， 一丘通国之善意者也。使一丘会二人意其一人专心致志，为一丘之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思员工卓而设之， 虽与之俱学福若之意，未是其制福若愚曰，非然也。 两小儿辩日战国列子孔子东游，见两小儿辩斗，问其故曰，儿曰，我以日始初识人，进而日终识源也。曰，儿曰， 我以日出出远，而日中时近也。一儿曰，日出出，大如车盖，即日中则如盘盹。此不为远者小而近者大乎？一儿曰，日出出，苍苍凉凉， 及其日中如炭汤，此不为近者热，而远者凉乎？孔子不能绝也。两小儿笑曰，熟未乳多汁乎？

老师不说，但是咱们四年级的家长一定要知道的真相，那下学期孩子的在校时间呢，只有八十一天啊，所以说是时间紧，任务重， 一定要在寒假里把咱们下学期必备的内容啊，提前给掌握好。那开学以后啊，才能够不熬夜就用一本的考点速记， 他呢是把下册所有的知识点啊，都给整理下来了，内容是非常全面的，比如说语文的古诗词，课文日积月累，还有语文原地， 趁着寒假时间充裕呢，让孩子去背一背，减轻孩子的开学负担啊。而且还梳理了每课每单元的会写字，会认字，多音字，会写词语 近反义词，每天花上十分钟，孩子轻松掌握考试要考的所有知识点。重点部分呢，用红色笔进行的标注一目了然。另外还提供了十多种的注级方法， 教孩子高效记忆核心知识点，孩子背的快，而且呢，还记得牢。寒假呢，咱们一个月哎，胜过开学背上一年，赶紧给孩子准备起来。

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