繁星是四年级下册的么

今天我们一起学习第九课短诗三首本的作者是编辑，原名谢婉莹，现代著名作家、诗人。他的作品主要歌颂母爱、童真、自然，带有作有繁星春水记。小读者 这三首诗都选繁星。这本书分别写了哪些内容呢？繁星七一，写难忘的童年回忆。 月明的圆中，铜锣的腋下，母亲的心上，温馨又美好。繁星一三一用反问和排比，赞美大海，表达对大自然的热爱。 繁星一五九把母亲的怀抱比作鸟巢，写母亲是孩子最温暖的依靠。 这篇课文表达了什么情感呢？赞美伟大无私的母爱，表达对大自然的热爱，怀念美好的童年时光。这篇课文有哪些重难点呢？ 生字字要会读，会写繁腾、罗西、韬朵，直到漫灭，是指渐渐模糊、磨灭，消失在诗里，就是永远不会忘记，永远清晰。 文中出现了两个风雨，分别是天上的风雨和心中的风雨。天上的风雨指自然接的暴风的 恶劣天气。心中的风雨指显示生活中的烦恼、委屈、挫折与苦难。记得点赞关注哦！

繁星，七一这些事是永不慢灭的回忆。月明的园中，滕罗的腋下，母亲的溪上， 繁星一三一，大海啊，哪一颗星没有光， 哪一朵花没有香，哪一次我的丝绸里没有你波涛的清响。繁星 一五九，母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

短诗三首，繁星七一，这些事是永不漫灭的回忆。 月明的园中，藤萝的腋下，母亲的膝上， 繁星一三一，大海呀，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香， 哪一次我的思潮里没有你波涛的轻响，繁星一五九， 母亲呐，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

短诗三首，繁星七一，这些事是永不漫灭的回忆。 月明的园中，篱笆的腋下，母亲的溪上， 繁星一三一，大海啊，哪一颗星 没有光，哪一朵花没有香，哪一次我的思潮里没有你波涛的倾泻，繁星一五九，母亲啊，天上的风雨来了， 鸟儿躲进他的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

同学们好！老师好，请坐！ 同学们，看到这满天的星星，你有什么感受？ 请你说，我感觉全身的疲劳都被散解了。哇，真好！ 你说，我觉得这天上的星星非常漂亮，像眼睛一样一眨一眨的。是啊，你还想说，我想到了一首古诗，危楼高百尺，手可摘星辰。哇，你看，用诗意的眼睛看世界。是啊，满天的星星，多么美丽， 冰心的心灵夜空中也有繁星万点。今天就让我们一同走进他的一组短诗，看看这三首短诗的题目，你有什么发现？ 你说，我发现括号里都有，都有不同的数字。嗯，你还想说，我发现这三首短诗的标题是一样的。嗯， 标题一样，但是后面的数字不一样。没错，这三首诗都选自繁星这部诗集。繁星里头的诗啊，可多了，一共有一百六十四首 诗题后面的数字代表的就是这首诗在诗集当中的排序。那关于这部诗集，你还知道些什么呢？ 你说，繁星里面把母、母爱、童真和星星融三三三个事物融为一体。哦，他的诗集当中有这样三个主题的诗， 繁星，这这集诗表达了冰心与母爱，呃，与母亲之间的浓浓亲情。哦，你知道有很多与母亲相关的诗。 你说冰心通过繁星这一个警悟来表了表达了他怀念童年，还有思念他的母亲。嗯，通过这样的诗集表达了自己的情感。没错，繁星啊，是冰心的第一部诗集， 在这部诗集当中，有他对母爱的赞颂，对童真的呼唤，对大自然的赞美。这些一点一滴的感悟，就像满天的星星一样，把它们收集在一起，这才有了繁星这部诗集 这个单元，我们也来把我们的点滴感悟写成诗，编写成一本四三班的诗。要想写诗啊，首先得会读诗，品诗。接下来就请同学们自由的朗读这三首短诗，注意读准字音，读通句子，开始吧， 一百一十一，这些事是用曼联的唯一，孩子们自己读自己的。 哪一朵花没有哪一朵花没有？哪一朵花没有凋谢哪一朵。天上的风雨来，鸟儿躲在他的巢里。心中的母亲啊， 天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里来了，鸟儿躲到他的巢里。心中的风雨来了，我只躲到我的怀里。嗯，考考大家生字词掌握的怎么样？ 谁来读？好？第一排，繁星漫灭腾挪，读的真准，第二排，请你来 西西上波涛鸟巢，声音也很响亮，去掉拼音，还能读吗？一起来。繁星齐， 繁星漫面，蓬荜西上，波涛鸟巢。嗯，词语读的不错，诗歌读的怎么样呢？谁想读？ 吴老师，想请三位同学来读一读好第一首，嗯，第二首，第三首， 开始吧，繁星西一，这些事是永不漫灭的回忆。月明的圆中，腾罗的腋下，母亲的膝上， 继续繁星一三一，大海啊，哪一颗星没有光， 哪一朵花没有香，哪一次我的思潮里没有你波涛的轻响，繁星一五九，母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢底。 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。读的非常的流利，不过呀， 这里头有一个特别容易读错的字音，你看，当啊出现在句子末尾的时候，会受到前一个字音节末尾因素的影响而发生改变。 清最后一个字母，是呢，那么在这里啊的读音就会受到影响，变成呐，一起读 母亲啊，再读母亲啊，那么同样的海，最后一个字母是啊，嗯，是一在拼音里头读，一在这里啊的读音也会发生改变。变成啊，真聪明。请你读 大海呀，再读大海呀，放进诗歌里，我们再来读读，咱们班朗读最棒的是谁？好，你来，还有好第二首，第三首， 繁星一三一大海呀，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香， 那一次我的思潮里没有你波涛的倾向， 繁星一五九，母亲呐，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里，心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。哇，不愧是朗读高手哎，我想采访采访你，你觉得这首诗好读吗？好读怎么说？ 他后面三句的句型差不多哦，你发现这三个句子的结构是一样的，所以读起来很有节奏的美感。我们一起来读一读，哪一颗星起， 哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，哪一次我的思考里没有你拨高了星角看一看这三句，你还有什么发现？ 请你说，这三句押都是昂韵哦，你还发现了它们押韵，所以读起来格外的朗朗上口。我们再来读，哪一颗星没有光，其 哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，哪一次我的思潮里没有你波涛的心，想看看还有哪些诗句也很有节奏感呢？ 请你说第一首的最第一首的那几个 妈和后面的那几句哦，怎么说他们的的句型是一样的哦，没错，结构相同的短语，读起来也很有节奏的美感。 月明的园中，其月明的园中，腾挪的腋下，母亲的脐上还有吗？ 你说繁星一五九，天上的风雨来了，这这两句的句型也是差不多的哦，结构相同的分句，读起来也很有节奏的美感。我们一起来，天上的风雨来了，起， 天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。没错，正如朱光前所说， 诗和音乐一样，生命全在节奏。看来啊，富有节奏是现代诗的一大特点。 那接下来我们就来比一比，谁更能读出诗歌的节奏美呢？第一首，女生来 繁星七，一起繁星七一这件事是永不漫灭的回忆。 月明的圆中，蓬勃的叶下，母亲的溪上。第二首，男生来繁星一三一起 繁星一三一大海呀，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香？ 那一次，我的思潮里没有你拨涛的清香。第三首，我们一起来，繁星一五九起 繁星一五九，母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。真好，不管是男生还是女生，大家都读准了字音，读出了节奏。 那接下来咱们就走进第一首诗歌来细细品读，请同学们有感情的朗读繁星七，一边读边想象你在诗中看到了什么样的画面呢？ 开始吧，繁星星这些事大家自己读，自己的爱的唯一，愿永远拥有永恒的理想，更加的坚强。 谁来说说你在诗中看到了什么样的画面呢？请你说，我在诗中看见了。嗯 嗯，皎洁的月光照进我，照进一个一家的园子， 在藤萝之下，在母亲的心上。那你知道藤萝是什么样的吗？ 一串串的那种，有点像花，你见过吗？我在我老家见过，其实在我们书上的插图上也画着呢，看看长什么样 啊？紫色的，所以也叫做紫藤萝，每种花都有自己的花语，藤萝也有自己的花语。一起读 依依的思念，习依依的思念，幸福的时刻，带着这样依依的思念，融融的幸福，我们一起来读 这些事，习这些事是永不漫灭的回忆。月明的圆中，腾罗的腋下，母亲的膝上。继续说，你还看到了什么样的画面？ 请你说。皎洁的月亮挂在天空中，月光洒在了洒在了园子中。 紫藤萝的叶，紫藤萝的叶子下，我坐在母亲的膝上。真好，画面越来越清晰了。还有谁想说， 一轮洁白的圆圆的月亮挂在天空中， 柔和的月光轻柔的洒在圆子中，在紫藤萝的叶子下，似乎还有一丝月光。我坐在母亲的膝上，望着天空中皎洁的月亮。 哇，在你们刚刚所描述的画面当中，夜空里都有一轮明亮的月。 我想问问，这月亮代表着什么呢？团圆？相思。请你说，这月亮代表着相思之情。没错，自古以来，月亮就是相思的代名词。你知道哪些和月亮有关的诗句吗？ 请你说，春江花月夜，嗯，诗名当中就含有静夜思。嗯，读一读那两句是有， 举头望明月，低头思故乡。很好，你还想到了危楼高百尺，手可摘星辰。哦，这是星星。你说小时不识月，呼作白玉盘。你还想到了春花秋月何时了？往事知多少？很好。嗯， 春江潮水连海平，海上明月共潮生。哇，大家积累的诗真丰富，关于月亮的诗还有这些，海上生明月，天涯共此时。 但愿人长久，千里共婵娟。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。那冰心是在思念谁呢？ 母亲啊，没错，这月明的园中不正寄托着冰心对母亲深深的思念吗？带着这样浓浓的情意，我们再来读 这些事起这些事是永不漫灭的回忆。 月明的圆中，腾罗的腋下，母亲的膝上，那在这月明的圆中，腾罗的腋下，冰刑和他的母亲会在做些什么呢？ 你说他们会在一起吃吃水果，一起聊天啊，享用美食聊着天。你说他们会在一起观观赏月亮， 也许冰心的母亲正在给冰心讲故事。讲什么故事？讲神话故事？哦，可能是嫦娥跟月，你不仅看到了画面，还听到了他们讲故事的声音，真会想象， 他们可能会一起玩踩影子的游戏。是啊，多么温馨的画面，多么幸福的时刻呀！难怪冰心说这些事是永不漫灭的回忆。如果让你把永不漫灭换一个词，可以换成什么？ 永不破灭？你说永不破灭可以，你说永恒难忘。很好，把你们的理解放进去，再来读这些是习 这些事是永不漫灭的回忆。远明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。读着读着，诗中的画面唤起了你怎样的感受？ 请你说，我觉得这个画面有浓浓的亲情啊，感受到了亲情？还有吗？ 你好像想说，我觉得这个画面描写了那个，呃，冰心对母亲的爱，还有母亲对冰心的爱。没错，诗歌呀，是饱含着真挚的情感的。 我们从诗歌当中能够感受到这一份爱， 既能感受到母亲对冰心的爱，也能感受到冰心对母亲深深的依恋， 这一份无私的爱，化作了明月，化作了铜锣，也化作了冰心心中永不漫灭的回忆。带着这样的感受，我们再来读 这些事，其这些事是永不漫灭的回忆。 月明的眼中，彤罗的腋下，母亲的心上，现在有谁想来尝试着背一背， 请你来，这些事是永不漫灭的回忆，月明的圆周，藤萝的腋下， 母亲的心声，不仅能背出来，而且还特别的有感情，难度升级，谁再来， 请你来繁星七一，这些事是永不漫灭的回忆，月明的眼中，腾罗的腋下， 母亲的膝上，真好！看着书上的插图，想象着画面，我们一起来繁星七，一起 繁星西医，这些事是永不漫灭的回忆，月明的圆周，铜锣的腋下，母亲的心上，太棒了！ 这节课呀，我们通过反复诵读， 展开想象，学习了第一首诗。 我们在学习第一首诗的过程当中，还感受到了现代诗的特点是富有节奏，饱含闲愁，为我们写诗、编诗集做了充分的准备。 我们还从诗中感受到了冰心对母亲深深的一夜，其实这样的情感我们在另外一首诗当中也能读到。 接下来就请同学们小组合作学习繁星一五九，将诗读给组员听，读出韵味，读出情感，展开想象。诗中的两个风雨有什么不一样呢？跟组员交流，开始吧！ 心中的风雨就是我的挫折，是我挫折的一种挫折。第四首，心理心理，这个就是天热的风雨， 这种普通的我们下雨，刮风下雨，这个就是这个就是挫折。哇，读明白了，刮风下雨， 这里的风景，飞向的风雨，鸟儿钻到青天，鸟儿也钻到草丛里。 心中的风雨来了，我只躲到怀里，很有感情，特别好，你再读给他听 好了，谁想来读一读？好，请你来。繁星一五九，母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里， 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里，谁来夸夸他 同桌来好不好？他读的很有韵味哦，读出了诗歌的韵味，还有谁想读吗？ 繁星一五九，母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。谁来夸夸他？ 请你来，他把母亲家的那个鸭读的很清楚哦，注意，这个是读母亲呐，跟我读母亲呐，母亲呐，你再读一读母亲呐！啊，真好，我们一起来母亲呐，起 母亲呐！街上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。读着读着，我们眼前仿佛浮现出了一些画面。这诗中的两个风雨有什么不一样呢？ 请你说。我觉得第一个风雨就是，嗯，天上下的雨和刮的风， 然后第二个风雨就是，嗯，有困难，心里很伤心。真好，没错，天上的风雨指的是自然界的狂风暴雨，而心中的风雨正是指人生路上的挫折，挫折， 挫折。那冰心的心中有什么样的风雨呢？请看资料包，谁能给大家读一读？ 一九零零年出生的冰心，从小便体弱多病。一九九一年一九一一年一九一一年，辛亥革命爆发，革命的动乱带来了枪林弹雨，为了避难，冰心一家回到福州。 一九一三年，冰心再次随父迁居北京，北上的路程中，他看到了几亿的军队，接触到了底层人民困难的生活。没错， 一九零零年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病时，他都会想起，母亲啊，天上的风雨来了，其 天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。一九一一年，辛亥革命爆发，革命对于十一岁的冰心来说，是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归。想到这些，冰心有些害怕， 他会说，母亲啊，天上的风雨来了， 鸟儿躲到他的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。一九二一年， 经历人生风雨的冰心出版了人生的第一部诗集繁星，他把对母亲的爱写在了这首诗中。 母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。风雨是景象，是心情，更是对母亲深深的依恋。其实啊，在繁星这部诗集当中，母爱主题的诗歌还有很多， 我们一起来读一读。繁星七二起繁星七二西山河别了， 我愿离开你，待我苦忆我的母亲。繁星八零， 母亲和我的头发披在你的心上，这就是你赋予我的万缕柔丝。万缕柔丝， 我们知道，在繁星这部诗集当中啊，除了童心母爱，还有许多对大自然的赞美。看看这首诗，谁愿意来读一读，请你来！春天的早晨 怎样的可爱呢？熔岩的风，飘扬的衣袖， 静悄悄的心情。春天的早晨确实可爱，像他一样。我们一起来读春天的早晨起 春天的早晨怎样的可爱呢？永远的风，飘扬的依旧，静悄悄的心情。哎，和我们前面学过的这一首对比着读一读，你有什么发现吗？ 你说，嗯，他们的格式是差不多的，嗯，怎么说？就是只有就是他的。呃， 就是那下面那三行，呃，后倒数第三行都是第一个字，是前一个的。哦，我明白你的意思了，像阶梯一样的排列结构，很美，还有什么发现吗？ 你说最后三行，他，他们都是一个形容词接，嗯， 一个名词，我明白了你的意思，都是什么的什么，对吧？啊，都是这样，结构相同的短语，却构成了一幅很美的画面，我们一起来读一读这几个短语，边读边想象画面。 月明的园中起，月明的园中，铜锣的叶下，母亲的溪上，溶岩的风起，溶岩的风 飘扬的依旧，静悄悄的心情，月光下温馨的庭院是多么的难忘，春天的早晨，怎样的可爱呢？像这样的画面呀，我们的生活当中还有很多 七彩的肥皂泡，是多么绚烂。夕阳下的小路，流下了多少汗水， 童年的回忆是多么珍贵， 海边的夕阳是那样温馨， 在你的脑海当中有这样难忘的诗意的画面吗？请你说，我们去张家界玩的时候，我就想到了想，想到了 这高山非常的耸立，很有画面感哦。耸立的高山，在广东的海陵岛的时候，我和我的家人一起在那游玩， 到了夕阳的时候，我们在呃，沙滩边。哇，你说着说着，吴老师的眼前都浮现出了这样一幅画面，哇， 之前我和同学们还有家人们去了三亚玩那里的，那里有一片大海，大海一来， 碧蓝的好像跟天的边界连在一起了，多美多有诗意的画面呀！啊，看来同学们都已经诗意大发了。没错，万事万物都可以是诗歌的题材。现在就请同学们拿出学习单， 仿照着我们的课文，用上这样结构相同的短语，来勾勒你脑海当中的画面吧。可以开始了， 任选一题完成就可以了。任选一题选这个吗？都可以的。 孩子们注意写字的姿势， 你要写什么的时候 加上句号。 刚刚还有谁的诗贴了录用 你的，我还没拍，是不是 好了孩子们，吴老师刚刚看到了同学们写的诗，太精彩了，我要恭喜获得诗歌录用通知的孩子们， 你们的诗已经收入到四三班的诗集当中来了，我们有请这几位诗人带上你们的诗作登场，快上来吧！ 好，站成一排，请你们美美的读一读，稍等一下。 好，从这边开始。 碧蓝的大海，怎样的美丽呢？初升的红日，金黄的沙滩，欢乐的歌声， 山路呀，是我们童年的回忆，洒满月光的星，洒满阳光的小路，大大小小的背影又怎能忘记呢？这是 永不漫的一株草，可爱的 年轻的我，这件事是一个曼妙的美丽。夕阳的沙滩，碧蓝的海水， 我的魅力掌声送给他们，谢谢你们， 太棒了！孩子们！其他的同学也不用着急，今天的学习只是一个开始，在这个单元接下来的学习当中，我们还有机会写出更多更好的诗来。 吴老师要给大家推荐繁星和春水这样两部诗集，我们可以去诗集当中寻找更多写诗的密码。今天回去之后，大家可以继续创作诗歌，可以仿照着课文来写，当然也可以自由的表达， 写的好的孩子还可以继续获得诗歌录用通知哦。好了，孩子们下课立，同学们再见，老师再见！ 尊敬的各位领导老师大家好，我是湖南一师二附小的吴丽玲。今天我以入情入境直抒心为题，对四年级下册第三单元短诗三首进行说课， 我将从以下三个方面展开，一、读懂任务群，凝析审美方向 二零二二年四月，语文新课标正式发布，设置了六大学习任务群，文学阅读与创意表达就属于其中的发展型任务群，这是课标中这一任务群的目标和意义。 看到这些文字，我们不难明白，文学阅读就是带着孩子们进行一趟审美的旅程，让学生获得审美体验，提高审美品味，再尝试创作出美的作品。 二、研读文本内容，确定教学目标四年级下册第三单元就是一个很美的单元，篇章页就很美，上面的语句提示了这是一个诗歌文体单元，下面的语句直观的告诉了我们这个单元要教什么。 本单元编排了四篇现代诗歌以及一次综合学习，在第一篇和第三篇后面安排了活动提示，分别是收集现代诗和创作现代诗。 随着四首诗的学习，学生感受诗歌的特点，感情朗读、摘抄交流、体会情感、尝试创作，通过任务分解、分布推进，最终让综合学习的两个活动水到渠成，达成目标。 在四上第二单元，学生已经接触过现代诗，但是对现代诗的特点了解相对模糊，加上生活经验有限，抓表层易，悟情感难 结合学情联系中心任务我制定了这节课具体的教学目标， 先读后写，读写结合，实现文学阅读与创意表达的无缝对接，让孩子入情入境，真正走进诗歌。 三、优化教学流程，落实课标理念在文学阅读与创意表达学习任务群的理念关照下，我找到了教学的路径与方式。 就文学阅读而言，强调反复诵读，展开想象，在诵读与画面中品味诗歌语言，体会诗歌情感，提升审美能力。 就创意表达而言，从访写出发，鼓励学生自由表达，引导学生成为有创意的表达者。就文学阅读与创意表达的完整学习而言，关注相互之间的整合。 文学阅读通过创意表达来检验、展示创意表达，从文学阅读中汲取精神营养、思维含量，从而提升表达的审美力和创造力。 结合学生实际情况，紧扣文学阅读与创意表达这一任务群的理念，我设计了如下教学流程，创设情境，叩响师门 整体感知走进诗歌情感诵读感受母爱， 激发兴趣创意表达纵观整堂课，为落实教学重点，我的设计呈现出以下四个特点，一、紧扣中心任务，创设任务情境 文学阅读与创意表达任务群的教学提示中指出，要在主题情境中开展文学阅读和创意表达活动。 在教学之初，我创设任务情境，合作编小诗集，向全班同学征稿。整堂课情境的创设贯穿始终，让学生在学习时有目标、有方向、有期待、有收获。 二、设计学习活动板块，助推教学教学时，我设计了四个学习活动板块式推进教学， 通过任务驱动，激发学生的学习兴趣。通过主问题设计，促进学生的思维发展。通过自主合作探讨，让学生充分参与到言语实践活动中，提高语文核心素养。 三、重视朗读指导体验诗歌之美诗歌是声音的艺术，只有通过诵读才能入情入境，滋养诗心。 当然，反复诵读不是单调的次数叠加，而应该有方法引领。多形式、多层次的朗读。自由读、指名读、习读、展示读、比赛读、引读，多种形式的朗读，让学生读的兴趣盎然，不亦乐乎。 在课堂上，我采取多种方法，借助多种媒体，为学生的朗读搭梯子，想象画面读、借助意向读、借助资料读、配乐诵读，多种方法，自然地融入到课堂中，让学生读有所得，读有所获。 这堂课上的朗读还是有层次的，从读准字音，到读出节奏，再到读出韵味、读出情感，最后背诵诗歌。朗读设计层次清晰，循序渐进，逐步达成教学目标。 四、学法迁移运用，提升语文素养本堂课紧扣文学阅读与创意表达，秉持以学生为主体的宗旨，重视学法迁移，既有阅读方法的迁移，也有表达方法的迁移。 一是阅读方法迁移。课堂上，我选择以母爱为主题的两首诗作为教学内容， 学生通过学习第一首诗，习得反复诵读、想象画面的学习方法，在千余运用到第三首诗，学生合作探讨，自主学习。 学完这两首诗后，我还顺势拓展了繁星七二和繁星八零两首诗，引导学生从课内走向课外，从单篇课文走向整本书阅读。 二是表达方法的迁移。我们在学习繁星七一的时候，发现了诗歌的共性特点，富有节奏，饱含情感。 还发现了这首诗表达上的特点，三个结构相同的短语构建了一幅很美的画面，而且呈阶梯式排列。 这样的发现为学生的创意表达提供了支架。你看，学生的仿写，富有节奏，有画面美，有结构美，还传递着深情。当然，创作时也可以自由表达。你看，这样的诗句正是学生情动词发的体现。 当然，今天的学习只是在学生心中种下了诗歌的种子，是本单元学习任务群的开始。 在接下来的学习中，学生会继续摘抄诗、写诗，合作编小诗集，在诗歌朗诵会上诵读诗歌，成为主动的阅读者、积极的分享者、创意的表达者， 让诗歌在心中生根发芽，开出绚烂的花朵。谢谢大家！

短诗三首，出自冰心的小诗集繁星。冰心原名谢婉莹， 冰心这个笔名取自唐代诗人王昌龄的诗句洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 冰心象征着纯洁、清澈、真挚，和他诗歌里温柔纯粹的风格完全契合，也代表他对世界、对读者的赤诚之心。 冰心的童年在海边度过，大海、星空、浪花、海风陪伴他长大， 课本短诗里反复出现的星空、自然意向都源于他的童年。海边生活、大自然是他诗歌创作最重要的灵感来源。 繁星并不是冰心一开始就规划好的，诗集，内容都是冰心平时随便记下的，随时随地的感想和回忆。 他在留学期间读到了印度诗人泰戈尔的飞鸟集，泰戈尔的作品都是短小精悍、饱含哲理的小诗。 冰心深受启发，觉得自己那些三言两语的小杂感里也有诗的影子，这才整理成为两本小诗集。 整部繁星只有一百六十四首小诗，所有作品都围绕母爱、童真、自然三大主题展开，这也是冰心文学创作的核心，爱的哲学。 繁星里的诗歌大多只有三到五行，没有固定的格律、字数和押韵要求， 语言直白浅显，情感真挚细腻。这种短小自由的现代诗形式被后人称作繁星体，也是中国现代小诗的经典形式。那么小诗是什么呢？ 小诗和我们学过的古诗不一样，古诗有着严格的字数、格式和押韵要求，而小诗没有固定的格式， 篇幅短小，型事自由，不要求必须押韵，也不用遵守复杂的写作规则。 他的语言直白浅显，贴近我们的生活，只需要把自己的真实感受看到的美好事物用几句话写下来，就能成为一首小诗。 就像冰心的繁星，用最简单的文字就能表达出最真挚的情感，这就是小诗独有的魅力。 了解了这些知识，相信大家对冰心和繁星有了更深的认识，希望大家都能拥有一双发现美的眼睛，捕捉生活中的小美好，也试着用几句简单的话语写下属于自己的温柔小诗。

繁星七一这些事是永不漫灭的回忆。月明的园中，铜锣的腋下，母亲的膝上， 繁星一三一，大海呀，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，那一次，我的思潮里没有你波涛的倾响。 繁星一五九，母亲，那天上的风雨来了，鸟儿躲到了他的巢里。心中的风雨来了，我只躲到了你的怀里。

四年级下册人教版短诗三首繁星这些事是永不漫灭的回忆。月明的圆中，腾罗的腋下，母亲的膝上，繁星 大海啊，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，哪一次我的思潮里没有你波涛的倾向？ 繁星，母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

繁星七一紧扣回忆一词展开，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。繁星一三一中，诗人由大海联想到星光和花香，体现了诗人对大海的真挚情感。繁星一五九采用比喻的修辞手法，表达了诗人对母亲的依恋，赞颂了母爱的无私与伟大。 繁星的作者是冰心，原名谢婉莹，他的作品充满了对大自然的赞美，以及对母爱与童真的歌颂。 代表作有诗集繁星春水、书信体赏文集记小读者等。四年级下册的课文理解是重点也是难点，这本学霸书记把每一课都做了课文梳理，加深孩子对课文的理解。还有生字盘点、词语积累、语段解读，甚至常考句子都整理好了， 包括每个单元的考点总结，尤其是这些红色的字，是必考内容，要求孩子能背诵，会默写，每天晨读十分钟，轻松掌握考点。

我们今天精气神非常足，老师奖励大家欣赏一组图片， 看到这满天的星星，你有什么感受？ 请你说。我觉得这满天的星星非常漂亮，确实多美呀， 这些星星闪闪发光，像一对对大眼睛一样。哇，是啊，满天的繁星多么的美丽。在作家冰心的心灵夜空中也有繁星万点。今天我们就一起来学习他的一组短诗七读课题 第九课，短诗三首。看看这三首短诗的题目，你有什么发现？请你说。我发现它们的题目都是一样的，但是括号里的数字不一样。那你们知道后面的数字为什么不一样吗？ 因为它是很多首，很多首诗，每一首诗都是一本书里面的，这本书的名字叫做繁星。真不错， 这三首诗都选自诗歌集。繁星这部诗集里的诗啊，可多了，有一百六十四首诗歌，后面的数字代表的就是这首诗在诗集当中的排序。那关于这部诗集，你还知道些什么吗？ 回忆一下，你还知道些什么吗？好，你说这这部作品是著名的作家冰心创造的。嗯，你知道作者作家是谁？还有吗？关于这部诗集的内容有没有了解了？ 你说它还是围绕母爱和和一些 歌颂歌颂，歌颂母爱来写。哦，你知道里面有很多关于母爱的诗歌，它不仅歌颂母爱，还有对童年的怀念，非常好。 繁星这部诗集是冰心的第一部诗集，这部诗集里有冰心对母爱的歌颂，对童真的呼唤，还有对大自然的赞美。 冰心正是把这些一点一滴的感悟集结在一起，这才有了烦心这部诗集这个单元啊，我们也来把点滴感悟写成诗歌，编写一本一般的诗。 今天啊，我们就先来向冰心学写诗，发现诗歌写作的密码。请同学们自由的朗读这三首短诗，注意读准字音，读通句子。开始吧， 大家自己做自己的。啊 啊 啊， 读完了，吴老师考考大家生，字词掌握的怎么样？第一横排谁来读？好，请你来繁星漫灭铜锣。嗯，后鼻音读得很准，跟我读繁星，繁星铜锣，铜锣。第二横排谁来读？ 请你来西上好，继续波涛鸟巢。哇，字音读得很准，去掉拼音，我们一起来读 繁星，预备起繁星曼面横罗西上，波涛鸟巢。嗯，字音都读准了，那诗歌读的怎么样呢？我请三个同学来读一读。 第一首，呃，第二首，第三首，开始了。 繁星西医这些事是永不漫灭的回忆，月明的圆，中层薄的腋下，母亲的膝上， 繁星一三一，大海呀，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，那一次，我的思潮里没有你波涛的清响， 繁星一五九，母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 这三个同学啊，都读的很流利，不过呀，这里面有一个字音特别容易读错，有一个同学读对了，那个同学好像没有读对。我们看到，当啊出现在句子末尾的时候，会受到前一个字音节末尾因素的影响而发生改变。 海，最后一个字母是一，那么在这里啊，就要发生改变，读成呀，哎，刚刚这个同学读对了，大海呀， 大海呀，再读大海呀，那么同样的心，最后一个字母是呢，在这里啊，就要读成，真好，母亲呐， 母亲啊，再读，母亲啊。嗯，读准了，放进诗歌里，谁再来读一读？ 第二首，好，请你读第三首，好，请你读繁星一三一大海呀，哪一颗星没有光， 哪一朵花没有香，哪一次我的思潮里没有你波涛的倾泻， 母亲呐，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。哇，两个同学朗读的都非常棒，你们俩都是朗读高手吧？来，我想采访采访你，你觉得这首诗好读吗？ 好读，嗯，怎么说呢，因为每一句的后面都是都是都是后鼻音。嗯，说说看，都是哪个后鼻音啊？比如说光， 嗯，比如光，它的韵母是昂香。 想发现了没有，这首诗，它，哦，它押韵了， 所以读起来格外的有节奏感，格外的朗朗上口。我们在读的时候，把这个韵脚读足一点，读的长一点，就能把诗歌的节奏美读出来。我们一起来试试， 哪一颗星没有光？预备起，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，哪一次我的思考里没有你波涛的轻巧，真好 哎，除了押韵之外，你觉得这个诗句还有什么特点，让你觉得读起来格外的有节奏感？ 你说这首诗运用了排比的句式哦，因为你发现这三个句子它的结构是 相同的，你发现了它是排比句，没错，结构相同的句子放在一块，读起来格外的有节奏美。我们再来读一读， 哪一颗星没有光起，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，哪一次我的思考里没有你波涛的轻巧？再看看 其他的诗里面有没有也有这样特别有节奏感的诗句，有吗？ 请你说。在第一首诗里面，它也用了排比的手法， 月明的圆中，铜锣的月下，母亲的希望非常好。这首诗后面三句也是结构相同的短语，所以读起来很有节奏感。我们一起来读一读，把节奏美读出来。 月明的园中其月明的园中，蓬勃的叶下，母亲的溪上第三首，有没有这样有节奏感的句子啊？也有，好，你说就就 这两个句子，也用了相同的写法来写，非常好。后面两个句子同样的是结构相同的分句，很有节奏美。我们来读， 天上的风雨来了，起，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。真好， 没错，正如作家朱光前所说，诗和音乐一样，生命全在节奏。我们发现呀，诗歌的特点是富有节奏的。 那接下来我们就来比一比，看看谁更能读出诗歌的节奏美。请女生来读一读第一首， 繁星西一起繁星西一，这些事是永不漫灭的回忆。 月明的圆中，腾罗的腋下，母亲的心上男生来读一读第二首， 繁星一三一起繁星一三一大海呀， 哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，哪一次我的思潮里没有你波涛的倾响。第三首，我们一起来，繁星一五九起 繁星一五九母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里， 心动的终于来了，我只走到你的怀里。正好不管是男生还是女生，都读准了字音，读出了节奏。那接下来，我们就一起走进第一首诗歌来细细品读。请大家有感情的朗读繁星七，一 边读边想象，你在这首诗中看到了什么样的画面呢？和同桌交流，开始 繁星星期一，这些诗是不泛滥的回忆，月明的圆周，蓬勃的月下，母亲的欣赏。请同学们自己读自己的，轻轻的读，慢慢的想要读出自己的体会，继续 读完了之后和同桌交流交流，你在书中看到了什么样的画面呢？ 谁觉得自己读的特别有感情， 有点没有自信？没关系，那你来试试。好吧，繁星西医，这些事是永无漫灭的回忆， 月明的圆中，铜锣的月下，母亲的心上。读的很不错，吴老师给你提个小建议，你带慢一点试一试好吗？ 这些事奇这些事是永不漫灭的回忆，月明的圆周，蓬罗的腋下，母亲的心上，是不是读的慢一点就更好了？谁还想来试试， 谁能再给我们动情的读一读？请你来繁星七， 这些事是永不漫灭的回忆，月明的圆中，彭罗的腋下， 母亲的膝上，真好，慢慢的读，我们眼前好像就更有画面感了。我们一起来合作着读一读。吴老师，读前面两行，你们接着往下读。 这些事是永不漫灭的回忆。月明的圆中，横罗的腋下，母亲的膝上， 读着读着，我们眼前好像浮现出来了一些画面，你看到了什么？请你说。 我仿佛看到了皎洁的月光照进了园子中，在铜锣的叶子下，我坐在母亲的膝盖上，听着他给我讲他自己童年的故事。哇，你描绘的画面非常的完整，还有没有谁看到的更多更丰富、更具体的画面？ 请你说。一轮明月高高的挂在空中，在一扇月亮光照着照在我们的园子里，我和母亲坐在藤萝的叶叶子，叶叶子下， 我，我和我坐在母亲的膝上，听着母亲说讲她心里面的故事。好，非常好，她不仅看到了画面，还听到了我和母亲讲故事的声音。在之前的学习当中，我们知道想象画面不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听，还可以 用鼻子闻。想想看，你在这个画面当中还听到了什么呢？ 一轮皎洁的明月挂在空中，照进了作者和母亲的院子里，铜锣架的一铜锣爬上了。呃，你听到了什么声音？ 一两只蝉鸣，一两只蝉在藤萝架上呃，鸣叫，非常好，听到了蝉鸣声。想想看，你还听到了什么？你说，我听到了 母亲旁边溪流流过的声音，也许旁边还有溪水潺潺的声音。 我听到了风吹过铜锣，铜锣树叶，铜锣叶子沙沙作响的声音。哇，这么细微的声音都被你听到了？我听到了小青蛙们在小溪里面开演唱会的声音。哇，太美了！那有没有同学闻到了什么呢？ 你说闻到了铜锣的香味，我闻到了空气的清新。哇，淡淡的清香也被你闻到了。 我闻到了母亲院子里花果的香味。花香味。还有没有说 我闻到了母亲熟悉的味道。哦，这种味道可能别人一般闻不到，可是这是我最熟悉最亲切的母亲，我能闻到她身上淡淡的香味，真好啊！ 现在有没有同学能够把你看到的，听到的，闻到的，你看到了什么样的画面？ 一轮皎洁的明月挂在天空之中。挂在天空之中。嗯， 明亮的明亮的光打向了作者与母亲的院子里，闻着铜锣的香气，听着蟋蟀在铜锣架上轻轻的唱歌， 溪水潺潺的声音作为伴奏，他好像他好像伴奏般传进我们的耳朵，十分悦耳。 风拂过草地，发出沙沙的声音。我躺在母亲的膝盖上，听着母亲讲述着他儿时的去世。真好啊，掌声送给他， 太好了！同学们，刚刚在你们的描述当中，我们看到了小院，看到了铜锣，看到了天上的明月，看到了鲜花，还 听到了蝉鸣声，听到了青蛙的叫声，听到了树叶嗖嗖作响的声音，还闻到了清香、花香。这么多这么多鲜活的美好的事物，可是作者在诗中却只写到了明月和铜锣， 这是为什么呢？ 你知道吗？为什么他却单单写了明月和铜锣呢？请你说， 这首诗不是想要描述景物，而是想要抒发诗人心灵的感觉。没错，一切景物皆情雨。可是这么多的景物，为什么他单单就选择了明月和铜锣呢？ 你说，因为我觉得明月和沉螺更能表达诗人的感情。嗯，你也从景物当中感受到了情感，那为什么他就选择这两样景物，不选择其他的呢？他有什么特别之处吗？ 你说，因为月亮一般形容的是自己的思念之情，非常好。那你们还知道什么和月亮有关的诗境吗？ 你说，床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。还有吗？和月亮有关的诗句，路从今夜白，月是故乡明。真好，我们一起来读。海上生明月， 天涯共此时。但愿人长久，千里共婵娟。今夜月明人尽望，不知羞，思落谁家。没错， 明月自古以来就是诗人相思的代名词，不止古人如此，现代诗人同样的也把明月写进自己的诗中。请两个同学来读一读，第一句，请你来，第二句，请你来。 明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦， 我看着月亮，月亮看着我，我向他微笑，他不动声色。真好， 月亮代表着相思，那诗人在这诗中思念的是谁呀？母亲真好！带着这样的感受，我们一起再来读一读这首诗， 这些事，其这些事是永不漫灭的回忆。月明的圆中，铜锣的腋下，母亲的膝上，那铜锣有什么特别之处你知道吗？ 蓬莱应该是作者，作者最喜欢的，在他园子里最喜欢的一个植物，还 还和母亲经常待在蓬莱下看月亮。嗯，这是他非常熟悉非常亲切的一种景物，对不对？其实呀，每种花都有自己的花语，蓬莱也有它的花语。一起读一读， 依依的思念，幸福的时刻，明星在这诗中思念的是谁？依恋的是谁？母亲真好， 不管是明月还是腾罗，都代表着相思，而母亲的膝上又是孩童心目当中最熟悉最亲切的景物。 诗人正是这样，通过这些生活当中具体的，熟悉的，能够寄托情感的事物来抒发自己的情。 我们通过这明月，这铜锣，就能够感受到这首诗当中冰心对母亲深深的依恋。 带着这样浓浓的情谊，我们再来读这首诗， 这些诗预备起。这些诗是永不暗灭的回忆，月明的园中，铜锣的月下，母亲的脐手， 现在有没有谁敢尝试着来背一背？ 好，请你来繁星西医，这些事是永不漫灭的回忆，月明的圆中，锄锄的腋下，母亲的心真好，难度升级，谁还能来， 请你来！这些诗是永不漫灭的回忆，月明的圆中，铜锣的腋下，母亲的膝上，真好， 看着这紫藤萝，挂念着心中的那轮明月，我们一起再来背一背繁星七，一起 繁星西医这些事是用万物万面的回引力，远明的园中腾挪的腋下，母亲的心脏真了不起。刚才啊，我们通过反复诵读， 展开想象这样的方法，学习了第一首诗， 发现了现代诗歌的特点是富有节奏，饱含情感，为我们写诗编诗集做好了充分的准备。其实啊，这样子的方法我们还可以运用到其他的诗歌学习当中来，我们一起来看。这是语文园地当中的一首诗， 请大家有感情的朗读繁星六九，边读边想象画面，体会这首诗歌当中的情感。读完了之后呢，再和繁星七一对比着读一读，看看你有什么样的发现。开始吧， 自己读自己的啊。 嗯，读完了之后，呃，可以和同学讨论讨论，你觉得和左边只手对比着读一读，有什么发现？ 好，谁能来给我们读一读， 请你来！春天的早晨，怎样的可爱呢？永远的风，飘扬的衣袖，静悄悄。哇，真好，听了你的朗读，我仿佛也看到了一个可爱的春天的早晨，还有谁想读吗？ 好，请你来！春天的早晨怎样的可爱呢？永远的风，飘扬的衣袖， 静悄悄的心情很好，我感受到了你轻快的节奏，也感受到了这个春天早晨的可爱，像他们一样，我们一起来读春天的早晨，预备起春天的早晨怎样的可爱呢？ 浓烈的风，飘扬的依旧静悄悄的心情。那和左边的这首对比着，读一读，你有什么发现 好吗？好，黄玲左，左边这首诗是对母亲的依恋，右边这首诗是一种欢快的心情，嗯，一种欢快的心情，一种对春天可爱的早晨的这种喜爱之情，对不对？嗯，很好。还有没有同学想说，就他发现了不同之处？ 这两首诗都是通过描写景物来说发感情的哦，你发现了，虽然他们的情感不同，可是都是通过具体的事物来表达情感的。发现了吗？真会发现。还有没有， 你说他们的格格式都是相同的，都是楼梯型的格式哦，你发现了，这个诗歌的格式像下楼梯一样，这种阶梯式的排列显得特别的灵动。还有吗？ 你说他们还有句式上的相同，比方说院里的园中，飘扬的衣袖都是前面是描写，呃， 都是什么的什么？哦，正好你发现了，他们都是由结构相同的几个短语，却勾勒出了一幅很美的画面，同学们很会读，很会发现，那现在我们轻轻的读一读这几个短语，想象着画面，体会着情感，把它读好。 月明的园中行，月明的园中，蓬勃的叶下，母亲的溪上，溶岩的风行，溶岩的风飘扬的依旧姣俏的心情。是的， 月光下的庭院是多么的美丽。春天的早晨又是怎样的可爱呢？在生活当中啊，这样的画面还有很多，我们一起来看。 七彩的肥皂泡是那样的绚烂，夕阳下的小路流下了多少汗水，童年的回忆是那么珍贵， 海边的落日是那样温馨， 同学们，在你们的记忆当中有没有这样难忘的诗意的画面呢？和同桌交流交流，快开始吧。 有没有这样的画面？不过就是二年级还是三年级的时候体育课。我没有，因为那是下午了，而且是比较 冬天，然后我们就那个太阳就落的比较快，结果那个夕阳就打在那个草丛上面，然后我玩那个游戏，就朝着那个西边那个太阳落雨，就是那个落山的地方，就感觉真的 说的很好，特别美的一幅画面。有什么难忘的画面吗？他说在青海的大草原上有我们的牛，然后呢，我们，我们在那里看着他们。 好，有没有谁想和我们分享一下你记忆中难忘的画面？这画面当中令你印象格外深刻的事物又是什么呢？好，请你说。 就是二年级的一个体育课上，那一天就是是冬天，所以太阳落的比较快，我们在自由活动的时候呢，就是老师提出玩一个游戏，就是呃，渔网和关于鱼的一个游戏， 那天太阳落的比较快，好快下课了，所以呢，然后我们跑的时候，那个渔网厚偏不倚，就朝太阳的地方扑，我们呢，就朝太阳的地方跑， 所以就是那个日光正好打在操场上，就是感觉很美很美。哇，太美的画面了，你的表达也特别的诗意，真好，还有没有谁想说，好，请你来 我，我去过青岛玩青岛，然后呢，我去青岛海边沙滩玩， 我在石头上蹦蹦跳跳，马上就黄昏了，然后呢，黄昏照在我们的影子上，我在后面看到我爸爸妈妈还有我我哥都写变得，反正太阳好红好红。 哇，听了你的描述，我仿佛也回到了你的记忆当中，太好了，我感受到同学们都已经诗兴大发了，那我们就来准备创作诗歌吧！请大家看到，如果你能够展开想象，大胆创作，可以得到三颗星， 希望同学们还能够抓住具体的事物来表达情感，也可以获得三颗星。当然，我们的诗歌呀，是富有节奏的，请大家仿照课文，用上结构相同的短语来勾勒画面。要知道啊， 情感和节奏就是诗歌的翅膀，让我们带上情感和节奏去诗歌当中徜徉吧。快开始吧，孩子们拿出学习单。 刚刚啊，吴老师在下面看到了许多写的非常精彩的小诗，我们一起来看看这两首。现在看看第一首，这是谁的哦？黄恩玲同桌是谁？ 你能说说你为什么给他这样的评价吗？首先我觉得他第一项展开想象，大胆创作是做的很好的。然后第三项他也仿照了课文，而且写的 很好。但是第二项，我觉得他的这个吵，这个笑声不能用吵闹的来形容哦，为什么呢？因为笑声，我觉得应该是欢快的笑声。 为什么你觉得在这里用欢快更好一些，因为因为笑声都是很开心的，吵闹是一个贬义词，所以我觉得用欢乐的更好。也许在其他的场景下会有吵闹的响笑声，可是在这， 你看飘落的大雪，怎样的心情？这时候诗人听到的笑声一定是哦，欢快的，欢乐的，高兴的。我们把它改成 最合适的一个词，你们觉得哪个最好哦？欢快好， 看看把这个词一改，是不是诗歌传递的这个情感就更加的充沛了。嗯，很好。再来看看第二首，这是谁的叶玉婷。嗯，这是同桌给你的评价哇，给了满心，那请你来夸一夸他吧。 他的三个点都做的非常好，所以首先他的想象力是非常充分的，然后他抓住了具体的事物， 事物，去写出了他对这些这些事物表达的感情。嗯，接下来他也用了课文中的短仿照课文，用了课文中的短语的结构来进行描写。嗯，很会评价。除此之外，其实他还有一个非常大的优点，我不知道你们发现了没有， 轻声的读一读，看看还有什么发现哦，发现了绚丽的， 温柔的，浪花飞舞的。哇，他这首诗还押韵了，所以读起来格外的 朗朗上口，有节奏感。看来我们在写诗的时候，除了用上结构相同的短语，能够让他很有节奏感之外，还可以尝试着去押韵， 非常不错。相信啊，看了这两首小诗，同学们一定对自己的诗作可能又产生了新的想法。花一两分钟，读一读，改一改，开始。 好，静下心来好好想想，可以怎么改一改，让这首诗更好呢？ 好了，作证。孩子们，刚刚呀，吴老师看到了许多写的非常棒的小诗， 获得了诗歌录用通知的孩子呢，你们的诗呀，可以入选到我们的诗集当中来了。接下来就有请这些同学上台来读一读你们的诗作，快上来吧！ 好，站成一排， 想象着画面，体会着情感，我们来读一读， 好，从你开始吧！傍晚的海边怎样的美丽呢？五彩的晚霞，橘红的大海，明月的清晨，冬日的早晨，怎样的宁静呢？ 寒冷的风，无人的街道，雪花的飘零，夏日的清晨，怎样的快乐呢？ 清凉的溪水，欢乐的笑声，温暖的风，这些事是永不漫灭的回忆。金黄的沙滩，快乐的海浪，嬉戏的孩子，掌声送给他们。 这些孩子啊，都写的非常的不错，尤其是我们来看到这个同学，他原本是写的滚动的海浪，刚刚把他改成了快乐的海浪，你们觉得改的好不好 啊？好像更能够抒发在这个回忆当中快乐的心情，更能够表达情感了，对不对？嗯，看来呀，好诗是改出来的，当然我们还有很多同学的小诗也写的非常的好，下课还可以找老师领取诗歌录用通知哦。 好了，孩子们，今天呀，我们第一次接触了现代诗，发现了诗歌的特点，而且还把现代诗歌仿写的也非常的好。在繁星当中啊， 诗不仅仅只有我们今天所学习的形式，还有各种各样，许许多多，吴老师要推荐大家去阅读繁星春水， 去诗集当中寻找更多诗歌的密码。大家回去之后也可以继续创作诗歌，可以仿照着课文，也可以自由表达，写的好的同学还可以获得诗歌录用通知。好了，孩子们下课。